朱曉艷

活動教學(xué)法由美國教育學(xué)家杜威提出，核心是以學(xué)生為中心來進(jìn)行活動。主要運(yùn)用形式為教師在課堂上組織內(nèi)容豐富、類型多種多樣的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生作為活動的主要參與者，積極主動地融入活動。

活動教學(xué)法使得教師輸出英語知識和學(xué)生輸入英語知識這兩個環(huán)節(jié)以更加輕松活躍的方式進(jìn)行展現(xiàn)，并能使這兩個環(huán)節(jié)保持相對的平衡穩(wěn)定。

活動教學(xué)法在我國多被推薦用于英語教學(xué)課堂。這是因為活動教學(xué)方法非常符合英語教學(xué)，能夠提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并能夠幫助學(xué)生主動地去鞏固英語知識。

一、活動教學(xué)法的理論綜述

活動教學(xué)法充分展現(xiàn)了英語的交際功能，并在滿足這一性質(zhì)的情況下強(qiáng)調(diào)了英語語言記憶和口語練習(xí)的重要性。中專學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)傾向于運(yùn)用到實際中，所以在英語課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

根據(jù)這一性質(zhì)可將活動教學(xué)法大致分為三種類型。即以英語語言為主的綜合教學(xué);以了解英語文化為中心的情境教學(xué)活動;以英語口語為目的的交際活動。不同類型的活動教學(xué)法傾向于不同的英語重點。

有選擇性地在課堂上運(yùn)用不同類型的活動教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為課堂中心的原則，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣愛好并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。而且根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同選擇不同類型的活動教學(xué)法，體現(xiàn)了突出重點的原則，從而著重培養(yǎng)學(xué)生某一方面的英語能力與技能，進(jìn)行有目標(biāo)、有目的、有選擇的提升鞏固。

英語的學(xué)習(xí)是一個重復(fù)強(qiáng)化的過程。為了牢固地記住英語細(xì)碎繁雜的知識點，不停地重復(fù)和鞏固加深記憶是必不可少的環(huán)節(jié)。而將這一原本枯燥無味的環(huán)節(jié)，以活動的形式進(jìn)行開展，會極大程度地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并能夠提高學(xué)生記憶英語語法、單詞的效率和牢固程度。

二、中專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語已成為國際之間交流的主要語言之一。學(xué)生熟練掌握英語不僅是掌握一種不可或缺的輔助性技能，對今后的就業(yè)也會有極大的幫助。為了培育社會需要的綜合實力強(qiáng)的專業(yè)型人才，應(yīng)該在中專強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)。

根據(jù)我們對幾所中專學(xué)校進(jìn)行實地考察，發(fā)現(xiàn)目前的英語課堂教學(xué)存在一定的問題。我們通過詢問的方式統(tǒng)計學(xué)生對于目前英語課堂的滿意程度，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對英語課堂的興趣不高，對教學(xué)設(shè)備、教師教學(xué)進(jìn)度還有教師交流等方面也存在一定的不滿。這些現(xiàn)象在我國中專英語教學(xué)中是普遍存在的。

而中專英語課堂對于英語教學(xué)大綱中所指出的對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫基本英語能力的訓(xùn)練完成的效果也并不是理想。

造成這樣的結(jié)果，一部分是受到中專生源和綜合素質(zhì)的影響。中專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，掌握的詞匯量不足，并且存在部分學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)消極懈怠，而中專英語教學(xué)中課文篇幅較長、內(nèi)容較為復(fù)雜，其中生詞含量更多，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在面對冗長的英語文章時更容易產(chǎn)生膽怯的心理，進(jìn)而可能產(chǎn)生畏懼心理，從而對于英語學(xué)習(xí)十分懈怠。

部分學(xué)生并沒有意識到英語的重要性。認(rèn)為今后在社會工作時主要依靠在?？圃盒Ｋ鶎W(xué)的技術(shù)專業(yè)，認(rèn)為英語與今后日常的生活和工作都沒有太大的關(guān)系，從而產(chǎn)生無所謂的心態(tài)，不重視英語學(xué)科。

不僅如此，目前許多中專英語教師在教學(xué)時依舊應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生并不能作為課堂的主導(dǎo)，在課堂上處于相對被動的地位。這種教學(xué)模式容易造成學(xué)生厭煩英語學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生對英語產(chǎn)生積極的興趣。并且專科類的學(xué)生普遍對英語興趣不高，而在課堂講解得又較為無趣，容易導(dǎo)致英語教學(xué)成果不盡如人意。

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多中專的英語教材內(nèi)容并不統(tǒng)一。英語教材的難度也參差不齊，這無法滿足學(xué)生不同的教學(xué)需求。并且英語文章較長、內(nèi)容復(fù)雜、難以理解，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗的心理，越來越認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較為困難，從而對英語學(xué)科產(chǎn)生逃避的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)和英語綜合能力。

三、活動教學(xué)法在中專英語教學(xué)中的運(yùn)用

活動教學(xué)法能夠極力地被推崇用于英語教學(xué)中，是因為可以通過形式多樣的活動，使學(xué)生以一種較為輕松愉悅的方式去學(xué)習(xí)英語。在活動過程中能夠較高效率地促進(jìn)學(xué)生接受英語語言，并積極地去運(yùn)用英語語法進(jìn)行英語口語的交流練習(xí)，從而實現(xiàn)英語知識輸入、輸出和實踐等多方面的平衡與穩(wěn)定。

例如，為了讓學(xué)生潛移默化地去學(xué)習(xí)英語知識、接受英語傳統(tǒng)文化，在課堂上可以為學(xué)生播放英語錄音，推薦學(xué)生觀看英語經(jīng)典電影以及組織學(xué)生講述英語故事等。

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，保證學(xué)生所接受的多方面的英語教學(xué)能夠保持平衡與穩(wěn)定，教師在進(jìn)行教學(xué)時有五個步驟需著重注意，即導(dǎo)入、引出、解釋、準(zhǔn)確復(fù)述和隨機(jī)創(chuàng)造。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，第一，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以多媒體等豐富形式展現(xiàn)出本節(jié)課的重難點，使學(xué)生初步了解本節(jié)課需要注意的地方和大概的知識內(nèi)容，將學(xué)生引入課堂。

第二，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，即引出教學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效而有趣的頻繁互動。教師可以采用學(xué)生喜歡、感興趣的話題來引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生交流的同時結(jié)合與文章中的知識來進(jìn)行英語溝通。這樣不僅能夠抓住學(xué)生的興趣，也能逐漸地將學(xué)科內(nèi)容以一種較為積極輕松的方式導(dǎo)入到學(xué)生大腦之中。

第三，在教師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流溝通并使課堂氛圍逐漸積極活躍起來后，就可以進(jìn)行第三階段，即解釋。在這一階段教師將占有較大的主導(dǎo)地位。教師運(yùn)用專業(yè)的知識為學(xué)生詳盡解釋第二階段中所應(yīng)用到的相關(guān)英語語法和英語知識。在這一階段極易使學(xué)生產(chǎn)生消極無趣的感覺，所以教師在進(jìn)行解釋時需要積極地運(yùn)用多種形式。比如為學(xué)生舉一些生動形象的例子，在幫助學(xué)生記憶的同時使學(xué)生能區(qū)分相關(guān)的難點和語法知識。

第四，在準(zhǔn)確復(fù)述的階段，學(xué)生作為課堂的主體，教師運(yùn)用競賽的形式或小組討論的模式幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)到的相關(guān)英語知識。這種及時的復(fù)習(xí)回顧能夠極大地鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生對所學(xué)英語知識的記憶強(qiáng)度。

第五，教師根據(jù)與學(xué)生進(jìn)行的溝通與觀察，了解學(xué)生整體的掌握情況。如果掌握程度較差則可以進(jìn)入隨機(jī)創(chuàng)造的階段，就是教師對于學(xué)生掌握較為薄弱的方面采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行重點的重復(fù)教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。

這五個階段充分表現(xiàn)了英語互動的性質(zhì)，使課堂上的主體由學(xué)生切換至教師，最后再回歸至學(xué)生，并且這種相互交流對話的模式也拉近了教師與學(xué)生之間的距離，再運(yùn)用豐富的活動教學(xué)方式，使得學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的心態(tài)，課堂的氛圍也能夠較為活躍，從而影響到學(xué)生對于英語的看法，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。

活動教學(xué)法有多種形式，將活動教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)時可以積極地與英語的特征性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如英語歌曲，音樂是世界通用的語言，其奇妙的旋律能夠吸引學(xué)生的注意力，所以將英語歌曲引入課堂有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，在欣賞英語歌曲歌詞的過程中，有助于學(xué)生理解英語歌曲中的英語文化，也能夠提高學(xué)生閱讀英語的能力。

講英語故事也是一種活動教學(xué)方法的體現(xiàn)。各個年齡段的人們都不排斥聽故事，選擇情節(jié)輕松有趣的英語故事進(jìn)行講解，容易幫助學(xué)生理解英語語法。教師在選用英語故事時要充分考慮學(xué)生的英語能力，選用對于學(xué)生來說比較容易但也存在一定難度的英語故事是十分重要的。這不僅能夠使學(xué)生基本理解故事的梗概，而且對于故事中相對困難的地方也能以較為輕松和積極的心態(tài)進(jìn)行探索。選用內(nèi)涵豐富的英語故事對于學(xué)生個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有一定積極的幫助。

四、小結(jié)

活動教學(xué)法在一定程度上能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對英語有更加積極和正確的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語知識，從而提升中專英語教學(xué)效果。

（作者單位：南陽市宛東中等專業(yè)學(xué)校）