章芙芳

【關鍵詞】師生關系;家校合作;資源整合;獨立意識

【中圖分類號】G621? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）23-0078-03

“老師，請讓我回家，好嗎？我是不能離開媽媽的……”看著眼前紅著眼圈，不停抽泣的小風，我真不敢相信，這是一個五年級學生的懇求。

兩年前，我新接手一個班，小風是班上一個長得白白凈凈、十分秀氣的男生。開學第一周，我忙于處理班級各項事務，沒有過多地關注他。第二周剛開始，我竟連續(xù)兩天都發(fā)現(xiàn)小風眼圈紅紅的，而且上課時還在不停地吸鼻子。

“小風，你感冒了嗎？”我關心地問道。他搖了搖頭。我很困惑，于是又聯(lián)系了他媽媽，他媽媽也說孩子沒有生病。

周三中午，我又看到他在座位上抽噎，還沒開口問他，他一下子大聲地哭了起來，隨后斷斷續(xù)續(xù)地跟我說，他想回家。

“是身體不舒服嗎？”我問道。

“不是?！彼o了我一個非常簡短的回答。

“是家里有什么事嗎？”

“沒有。”依舊是否定的兩個字。

“沒什么特別的事情，咱們可不能回家哦?！蔽以噲D安撫他。

“可是……我……我要回家，我是不能離開媽媽的?！毙★L哭得越發(fā)可憐。

從教20余年，一個五年級的男生在上課時間說“要回家”“不能離開媽媽”，這還是第一次?？隙ㄊ羌依锍隽耸裁词铝?，我依然堅持自己的猜測。

“小風，能不能和老師說說，家里到底出了什么事使得你一定要回家呢？”我蹲下身子，摟著他的肩膀問道。

“我要和媽媽在一起?！毙★L低著頭，輕聲地回答我。

“那你先回教室，老師和你媽媽聯(lián)系一下，好嗎？”聽到這句話，小風停止了哭泣，抬起頭來看著我，眼睛里充滿了期待。待他走進教室，我撥通了小風媽媽的電話，請她來學校一趟。

半小時后，小風媽媽就來了。“小風媽媽，小風這幾天在學校總是心不在焉的，眼圈總是紅紅的，剛才更向我表達了要回家的意思，說他不能離開您，是家里發(fā)生了什么事嗎？”我以為我馬上就能得知答案了，語氣里充滿了輕快。

“家里沒什么事呀！”小風媽媽一頭霧水，我也一臉尷尬。

“小風媽媽，那您先帶小風回家吧。今天晚上找機會和小風好好聊聊，看能不能探知小風執(zhí)意要回家的原因?！蔽姨岢隽私ㄗh，剩下的只能是等待了。

深夜，小風媽媽發(fā)來了短信：“章老師，感謝您給予小風的關注和關愛。晚上我和小風聊了聊，問他這幾天為什么這么戀家，想和媽媽在一起，他說因為整個暑假我們都是在一起的呀。我說：‘以前也是放假了才在一起，可上學時也沒說要回家呀？他就不吭聲了。麻煩老師明天再幫我多多關注一下小風，謝謝！”這樣的答案，是我沒有預料到的。

第二天一早，我在樓梯上和小風相遇，他頭發(fā)有些蓬亂。

“小風，早！”

“老師早！”

“今天還好嗎？”聽到我的關心，小家伙不好意思地一笑，然后告訴我：“媽媽說今天中午還來接我回家的?！?中午回家？今天下午不是還有課嗎？雖然我很困惑，但也沒有多問，只是說要打個電話確認下，讓他先回教室。

我又一次撥通了小風媽媽的電話。電話里，小風媽媽告訴我，早上起來時小風向她提出了這樣的要求，她不答應小風就不肯上學，連早飯都不肯吃，所以答應了小風中午來接他。我建議小風媽媽到下午放學后再來接，然后又去做小風的工作。

“小風，今天吃早飯了嗎？”晨會課結束，我?guī)е★L走出了教室。

“老師，我媽媽是說中午來接我的吧？”他充滿期待地看著我，根本不在意我對他的關心。

“嗯，你媽媽說下午放學后來接你，太早了她工作上走不開?！?/p>

“哦?！甭牭竭@樣的回答，小家伙明顯有些失落。 “小風，你媽媽說你早上沒吃飯，現(xiàn)在餓嗎？”小家伙不吭聲，“來吧，老師辦公室里有牛奶，還有餅干?！蔽野严挛绲狞c心都拿了出來，順手拿梳子幫小風梳理了一下頭發(fā)?？礃幼邮钦骛I了，他說了聲“謝謝”就接過去吃了起來。

下午，小風媽媽如約接走了小風。晚上，小風媽媽又一次發(fā)來了短信：“章老師，今天小風的情緒比前幾天好了些，睡前還說了一句‘媽媽，你們能先別去新房子住嗎，我不要一個人和爺爺奶奶住這邊，或許就是這個原因吧。前些日子我們在家里聊天，說新買的房子裝修得差不多了，到時一家人搬過去住，家里可以寬敞些了。但由于小風在這邊讀書，所以暫時和爺爺奶奶住這邊，周末再住過去?？赡苄★L害怕和我們分開，所以情緒波動有點大。是我們大人沒有顧及孩子的感受，給老師添麻煩了。”

主要原因找到了，我心里也安定了不少。但如何幫助小風打消顧慮？我決定找小風好好聊聊。午飯后，我約小風去校園里散步。

“小風，你很愛媽媽，是嗎？”

“嗯?！?/p>

“不希望和爸爸媽媽分開住，是嗎？”

“嗯?！?/p>

“你媽媽說新房子還沒完全裝修好，等裝修好了還要一年半載呢，到時你差不多上初中了，可能都住校了，有什么好擔心的？”

“不會的，暑假里媽媽幫我報了個培訓班，跟我說是去研學，可是到了那里才知道就是天天上課，還不讓我們和家里人通電話?！痹瓉磉€有這樣一層原因。小風一方面對媽媽十分依賴，一方面因為暑假的遭遇對媽媽又不是特別信任，所以才天天賴著媽媽。于是我又和小風媽媽溝通了這個問題，希望他們晚上睡覺前多和小風聊聊天，在這個成長關鍵期多給小風一些關心和引導，慢慢消除他的敏感情緒。同時要求她與我保持密切聯(lián)系，有問題及時反饋。

做好家長工作后，我也決定給小風找點事情做做，轉移一下他的注意力。一次晨會課上，班級自主推薦放學值崗隊員，學生們各抒己見，紛紛推選自己心目中的合適人選。而小風只是呆呆地望著窗外，好像教室里的討論和他沒有一點關系。

“我推薦小風同學?！蔽掖驍嗔藢W生們的談話。小風猛地抬起頭，一臉錯愕地看著我，眼里寫滿了慌張和不安。

“老師，不行的，小風從來沒有做過值崗隊員，沒有經驗的?！毙∮f道。

“而且，小風每天來得都比較遲?！卑嚅L小丁也持反對意見。

聽了同學們的話，小風的臉紅了。

“難道小風負責值崗工作就沒有一絲可能嗎？不能因為沒做過就不讓他做啊，越不做就越不會做，你們說是不是啊？”為了幫助小風樹立信心，我積極引導著學生們。

“小風家離學校最近，就在學校對面?！?/p>

“小風雖然沒有做過值崗隊員，但他領讀英語的時候很負責，如果去值崗應該也可以做好的?！?/p>

“老師，我連續(xù)做了兩年值崗隊員，我可以教他怎么做好值崗工作?！?/p>

學生們還是很善良的，也明白了我的意思，紛紛鼓勵小風。

“小風，你自己覺得可以嗎？”當我把問題拋給小風的時候，迎著所有人信任、期待的目光，他遲疑地點了點頭。

從此，小風加入了學校的值崗隊，每天放學后負責路隊整理，并且參與學校的一日常規(guī)檢查工作。在這個過程中，小風不僅變得自信起來，還交到了許多其他班級的朋友，收獲了珍貴的友情。慢慢地，小風很少提出要回家或讓媽媽早點來接的要求了。

后來，每周閱讀反饋中，小風媽媽每一次都寫得滿滿當當;朋友圈中，我也經?？梢钥吹叫★L的爸爸媽媽和小風一起跑步、打籃球的身影……小升初返校日那天，我有意和小風聊起了初中住宿的話題，他說和爸爸媽媽商量過了，爸爸媽媽尊重他的意見，他住校或住家里，都可以。但他決定住校，因為這樣可以把更多的精力放在學習上，也可以鍛煉自己的生活自理能力……聽到小風這樣的表達，我很欣慰，因為那個“不能離開媽媽”的小風終于長大了。

回顧兩年多來與小風及小風家人的接觸，我深切地感受到我們的學生其實并不如我們所想的那樣——到什么年齡就該什么模樣。因為每個孩子的境遇不同，心理成長速度也不同。像小風，因為家長沒能及時發(fā)現(xiàn)他內心的需要，所以變得敏感、缺乏安全感。為了幫助學生走出心理困境，班主任一方面要緊密聯(lián)系家長，發(fā)現(xiàn)學生的真實需求，在生活中多加關注和引導;另一方面可以利用集體的力量，給予他關懷、信任和鼓勵，讓他在充實的校園生活中找到自身的價值，感受成長的快樂與幸福。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學）