鄭世榮

精準(zhǔn)審題是高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文行文的基礎(chǔ)。立意失誤，則行文偏頗;立意單薄，則文寡淡無(wú)味;立意高遠(yuǎn)深刻，則文扎實(shí)而動(dòng)人。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作審題立意需注意以下幾方面。

一、 審清材料內(nèi)涵，樹立整體意識(shí)

要讀懂材料。如2015年的全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷，材料講了三個(gè)人物的事跡—大李、老王和小劉，問這三個(gè)人中誰(shuí)更具風(fēng)采。面對(duì)這樣一道作文題，很多考生會(huì)習(xí)慣性地從大李的事跡里找出“創(chuàng)新”二字，然后開始寫一篇以“創(chuàng)新”為話題的作文;從老王的事跡里能摳出“愛崗敬業(yè)”四個(gè)字，大談特談愛崗敬業(yè)之后成功成才;也會(huì)有人從小劉的事跡里摳出“酷愛”兩個(gè)字，然后擺事實(shí)講道理，證明熱愛是多么重要。這種做法屬于片面審題。其實(shí)，三個(gè)人既有區(qū)別，也有共性，都有風(fēng)采。正確的思路應(yīng)該是：先對(duì)“當(dāng)代風(fēng)采人物”的概念確立自己的標(biāo)準(zhǔn)，接著對(duì)比三個(gè)候選人的差異，在分析差異時(shí)，結(jié)合人才與時(shí)代的關(guān)系綜合思考，突出對(duì)比權(quán)衡的過程，突出“更”，體現(xiàn)自己的價(jià)值選擇。

二、 明確寫作任務(wù)，做到有的放矢

要注意內(nèi)容指令和形式指令。內(nèi)容指令包括情境角色指令和思維指令。以如下練習(xí)為例：

日前，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》。其中明確提出，教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。同時(shí)，也對(duì)教師實(shí)施教育懲戒過程列出了“禁止情形”?！墩髑笠庖姼濉返陌l(fā)布，引發(fā)了社會(huì)各界的熱議。

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中任選一種身份，給“教育部政策法規(guī)司”寫一封信，闡述你的觀點(diǎn)與思考，提出你的意見與希望。

該試題給學(xué)生設(shè)定了三種角色，寫作時(shí)學(xué)生必須從中選擇一種，這屬于角色指令，也為學(xué)生寫作增加了一定難度。如以教師的身份，可以寫從教以來的所見所聞所感，提出懲戒權(quán)對(duì)老師權(quán)益的保護(hù)作用，以及對(duì)于營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要意義;以學(xué)生的身份寫作，可以希望規(guī)則能夠禁止對(duì)中小學(xué)生當(dāng)眾懲戒，禁止毫無(wú)意義的體罰以及過于繁重的體罰，希望懲戒權(quán)不被濫用。而文體要求及寫作對(duì)象是形式指令，確定文章應(yīng)該涉及的主要內(nèi)容，寫作時(shí)應(yīng)明確文體的格式要求以及語(yǔ)體特征，如2019年課標(biāo)卷I要求以“熱愛勞動(dòng)，從我做起”為主題寫一封倡議書，寫作時(shí)應(yīng)明確受眾，以充沛的感情、無(wú)懈可擊的說理來感召讀者，從而實(shí)現(xiàn)倡議內(nèi)容的表達(dá)。

三、 明確任務(wù)類型，符合社會(huì)價(jià)值傾向

明確寫作任務(wù)之后，要厘清情境內(nèi)在邏輯，明斷是非曲直。如2015年課標(biāo)卷：因父親總是在高速開車時(shí)接打手機(jī)，小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。對(duì)于小陳舉報(bào)自己父親的行為，我們不能僅從倫理道德的角度來批判，材料提供的背景也不容忽視：駕駛汽車時(shí)接打電話容易令司機(jī)分神，繼而造成不可逆的嚴(yán)重后果，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這是置家人和自己生命安全于不顧的危險(xiǎn)行為，更是一種違法行為，故而寫作時(shí)決不能為陳父的危險(xiǎn)駕駛行為申冤。針對(duì)小陳的行為，我們也可以提出自己的建議，指出其舉報(bào)行為于情不合。我們針對(duì)家人的一些不當(dāng)行為，是否可以換一種更為寬容合理的方式呢？命題者沒有對(duì)材料中的做法與立場(chǎng)做出評(píng)判，但我們的立意應(yīng)當(dāng)旗幟鮮明，符合社會(huì)價(jià)值取向。

只有不斷地提高學(xué)生的閱讀審題能力、寫作思維能力，才能引導(dǎo)學(xué)生撥開重重迷霧，找到最佳立意，寫出令人稱道的作品。

（作者單位：江西省興國(guó)縣第三中學(xué)）