曾楚軒

〔摘要〕課堂教學(xué)中會涉及各種人際互動和某些群體因素，運(yùn)用團(tuán)體動力學(xué)理論進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)，能有效促進(jìn)良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)的效率。對于新入學(xué)的學(xué)生，能否順利融入并建立起良好的團(tuán)體關(guān)系，對其成長發(fā)展具有重要意義。利用課堂中的團(tuán)體動力來促進(jìn)新生對新團(tuán)體的適應(yīng)，幫助他們與新團(tuán)體中的其他成員順利建立起良好的人際互動關(guān)系，是可行并且是具有顯著成效的。本文通過一節(jié)以新生適應(yīng)為主題的心理健康教育活動課，具體闡述了如何利用課堂中的團(tuán)體動力來促進(jìn)新生順利融入新團(tuán)體之中。

〔關(guān)鍵詞〕團(tuán)體動力學(xué);新生適應(yīng);班級氛圍

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）11-0056-03

社會心理學(xué)中的團(tuán)體動力學(xué)理論認(rèn)為，團(tuán)體中的氣氛、團(tuán)體成員之間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格會對團(tuán)體及團(tuán)體中的個體產(chǎn)生重要影響，甚至決定成員的心理活動和行為表現(xiàn)。課堂教學(xué)中會涉及各種人際互動和某些群體因素，運(yùn)用團(tuán)體動力學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)，能有效促進(jìn)良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)的效率。同時這也順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，人們的期待和教育的標(biāo)準(zhǔn)不斷升高。課堂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行社會化教育的重要途徑，其質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作，影響學(xué)生的成長發(fā)展和學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)中往往會涉及師生之間、生生之間的各種人際互動和某些群體因素，因此，團(tuán)體動力學(xué)理論對課堂教學(xué)的有效開展具有啟示作用。

一、團(tuán)體動力學(xué)理論：團(tuán)體中的相互作用

團(tuán)體動力學(xué)又稱群體動力學(xué)、團(tuán)體內(nèi)聚力理論，它關(guān)注的是團(tuán)體中的氣氛、團(tuán)體成員之間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對團(tuán)體的影響等關(guān)于團(tuán)體本質(zhì)的內(nèi)容，揭示團(tuán)體發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動實(shí)踐。

社會心理學(xué)家勒溫是研究團(tuán)體動力的代表人物，他借用物理學(xué)上的“力場”概念，認(rèn)為“群體”是以人與人之間的相互影響關(guān)系為特征而形成的多人團(tuán)體，個體在這個群體空間中會受到其群體狀態(tài)的影響甚至受其支配。團(tuán)體中各種因素的相互作用以及團(tuán)體中成員之間關(guān)系的不斷變化與協(xié)調(diào)，會形成團(tuán)體動力。同時，團(tuán)體規(guī)范所產(chǎn)生的團(tuán)體壓力和團(tuán)體內(nèi)聚力又會使其中的成員處于緊張狀態(tài)，而緊張的釋放能為成員提供心理能量和行為的動力。這種來自團(tuán)體內(nèi)部的“能量”，影響甚至決定成員的心理活動和行為表現(xiàn)。

團(tuán)體對成員的影響能通過各種形式的團(tuán)體活動來實(shí)現(xiàn)。一個團(tuán)體之中的成員彼此的認(rèn)知能力、思維方式、性格特點(diǎn)以及行事作風(fēng)必然會有所不同，這種差異能為彼此帶來優(yōu)勢互補(bǔ)的機(jī)會，促進(jìn)彼此的成長和發(fā)展。團(tuán)體活動中的信息交流為團(tuán)體成員彼此的溝通了解提供了資源，進(jìn)一步影響著相互之間的關(guān)系互動以及團(tuán)體與個體之間的相互促進(jìn)和融合。成長的團(tuán)體是開放的動力系統(tǒng)，通過源源不斷的變化、互動與影響，促進(jìn)團(tuán)體及其中的成員不斷成長。

二、團(tuán)體動力學(xué)對課堂的啟示：用團(tuán)體的力量幫助學(xué)生在課堂上的成長

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是“教師說、學(xué)生聽”，教師是處于主導(dǎo)地位的，教育教學(xué)的效果往往表現(xiàn)出學(xué)生的統(tǒng)一性和規(guī)范性，對學(xué)生個性的發(fā)展和能力的發(fā)揮有著極大的限制。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)模式中會逐漸變得缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏主見，越來越不自信，創(chuàng)新能力不足，甚至影響其在班級和學(xué)校生活中的表現(xiàn)，出現(xiàn)遇事不能有所擔(dān)當(dāng)、沒有責(zé)任心和積極端正的心態(tài)等問題。原因就在于，個體是有來自自身的發(fā)展需求和動力的，這種動力會與來自團(tuán)體的動力相互碰撞、相互融合，在這一過程中，個體會逐步找到自己在團(tuán)體中最適合的發(fā)展模式，也會受到團(tuán)體及團(tuán)體中其他成員的影響而出現(xiàn)新的發(fā)展需求和動力。也就是說，學(xué)生在課堂的團(tuán)體氛圍中與同學(xué)、老師進(jìn)行的關(guān)系互動以及對這種互動帶來的影響的感受，對學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)、融入班級、找到適合自己的學(xué)習(xí)模式以及從中獲得成長動力都有著重要的影響。具體來說，可通過以下途徑來調(diào)動團(tuán)體動力：

（一）提高課堂教學(xué)中的學(xué)生參與度

有效課堂的順利開展需要教師和學(xué)生的共同參與，學(xué)生既是課堂活動的參與者也是課堂活動 的主體 ，他們有權(quán)利和義務(wù)參與到課堂活動的設(shè)計(jì)之中。鼓勵和肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過小組討論、游戲活動等形式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于達(dá)成師生、生生之間的共同課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)成良性循環(huán)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。學(xué)生意識到自己的主體地位，明白自己對課堂有一定的話語權(quán)，有自我控制感，有利于學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)，滿足其成長發(fā)展的需求。

（二）及時發(fā)現(xiàn)并努力創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的成長需要

歸屬與愛的需要是人類的基本需要之一。學(xué)生需要在團(tuán)體中進(jìn)行交友互動、獲得贊美與認(rèn)可、獲得支持與幫助，這不僅僅是團(tuán)體的個體心理基礎(chǔ)，也是團(tuán)體能否凝聚個體的條件和助力。為了滿足學(xué)生的成長需要，除了提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度外，還可根據(jù)班級成員的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要來設(shè)計(jì)各種課堂活動，讓學(xué)生在各種活動中發(fā)揮自己的才能、實(shí)現(xiàn)自己的價值、感受來自團(tuán)體成員的尊重和關(guān)注，有機(jī)會獲得贊美、得到認(rèn)可，收獲友誼、得到幫助，表達(dá)訴求、抒發(fā)情感、宣泄情緒。有效的課堂活動也有利于教師進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的成長需要，以提供機(jī)會和資源來滿足其需求。

（三）重視示范作用和團(tuán)體成員之間的相互影響，關(guān)注榜樣對學(xué)生行為態(tài)度的影響

根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，通過觀察他人的行為及行為結(jié)果來學(xué)習(xí)，是人類一種重要的學(xué)習(xí)模式。一個人的行為和態(tài)度會受到另一個人的行為和態(tài)度的影響，尤其在團(tuán)隊(duì)之中，成員之間的相互影響是非常明顯的。利用榜樣的示范作用來幫助、鼓勵和激發(fā)學(xué)生的良好行為和態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)來習(xí)得有助于其成長發(fā)展的行為和態(tài)度，尤其注意教師自身的言傳身教對學(xué)生的影響，對良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造和提高課堂教學(xué)實(shí)效具有重要的影響作用。

（四）時刻以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，明確教師在課堂中的地位

課堂屬于其中的每一個成員，是以學(xué)生為主的。教師在這個團(tuán)體中是行為的引導(dǎo)者，是關(guān)系的協(xié)調(diào)者，如果忽視自身的指導(dǎo)作用而過多干涉學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，將會削弱學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，不利于其投入課堂學(xué)習(xí)活動之中。因此，教師關(guān)注、引導(dǎo)和理解、接納教學(xué)活動中每一個學(xué)生所出現(xiàn)的任何行為，比對其進(jìn)行強(qiáng)硬的干涉和壓制更為重要。

三、團(tuán)體動力的應(yīng)用課例：以新生適應(yīng)為主題的心理輔導(dǎo)活動課

對于新入學(xué)的學(xué)生，能否順利融入新團(tuán)體并建立起良好的團(tuán)體關(guān)系，對其成長發(fā)展具有重要意義。如何才能順利、有效地開展針對新生的適應(yīng)課程，并取得一定的成效，是值得教師思考的課題。利用課堂中的團(tuán)體動力來促進(jìn)新生對新團(tuán)體的適應(yīng)，幫助他們與新團(tuán)體中的其他成員順利建立起良好的人際互動關(guān)系，是可行并且具有顯著成效的。下面通過一節(jié)以新生適應(yīng)為主題的心理輔導(dǎo)活動課，具體闡述如何利用課堂中的團(tuán)體動力來促進(jìn)新生順利融入新團(tuán)體之中。

（一）課程設(shè)計(jì)

作為團(tuán)體，成員之間的互動關(guān)系是最直接、最具有影響力的。當(dāng)新生進(jìn)入一個新的班集體，必然需要建立新的關(guān)系，融入其中。針對新生的適應(yīng)課程，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生在建立關(guān)系上的需求及其對學(xué)生的影響，為不同心理特點(diǎn)的學(xué)生提供有效的交友契機(jī)，幫助他們迅速建立起良好的人際互動關(guān)系;同時，讓學(xué)生感受群體的動力，了解團(tuán)體的作用，引導(dǎo)他們學(xué)會如何在團(tuán)體互動中找到有利于自身成長的方式，為其日后在團(tuán)體中的進(jìn)一步探索打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)心理輔導(dǎo)活動課以團(tuán)體活動為主，利用團(tuán)體氛圍帶動學(xué)生開展對新班級的探索，使其在與同學(xué)逐步深入認(rèn)識了解的過程中，體驗(yàn)團(tuán)體帶來的歸屬感，融入新集體之中。

本課主要分為三個環(huán)節(jié)：“大風(fēng)吹”，讓學(xué)生感受團(tuán)體的力量，引導(dǎo)他們認(rèn)識到成員之間的互動互助有利于自身成長發(fā)展需要的滿足;“尋人行動”，引導(dǎo)學(xué)生尋找與自己有共同點(diǎn)的同伴，降低彼此的陌生感，為建立良好人際關(guān)系打下基礎(chǔ);“我眼中的你”，借助團(tuán)體的力量，使學(xué)生感受到關(guān)注、尊重、認(rèn)可甚至贊美，提升其自我效能感，為進(jìn)一步在團(tuán)體中探索成長提供心理動力。

（二）課堂上的團(tuán)體動力

剛進(jìn)入一個新的團(tuán)體，課堂上成員之間相互了解的程度還不深，甚至大部分相互不認(rèn)識，因此這樣的一節(jié)新生適應(yīng)心理輔導(dǎo)活動課便成了學(xué)生彼此建立關(guān)系的機(jī)會。利用好課堂上的團(tuán)體動力，將對班級建設(shè)和后續(xù)管理提供較大的助力。

課程每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)并不在于做了什么活動，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生從活動中感受團(tuán)體的力量，并利用團(tuán)體的力量來幫助學(xué)生滿足需求、促進(jìn)成長。比如“大風(fēng)吹”這一活動，一般活動目的是讓學(xué)生在活潑熱鬧的氛圍中消除進(jìn)入新團(tuán)體時的緊張感和戒備心，然而在本課中由于形式的改變，減少了空間上的走動卻突出了學(xué)生彼此之間的共同點(diǎn)，并且在第二個環(huán)節(jié)之后，也可以幫助有需要的同學(xué)（尤其是因自身欠缺主動而未能找到同伴的學(xué)生）尋找與自己有共同點(diǎn)的伙伴。再如“尋人行動”中，主動活潑的同學(xué)能起到很好的示范作用，讓團(tuán)體中的成員意識到在建立關(guān)系之初，彼此的主動熱情是很好的“敲門磚”，也讓那些因?yàn)樽陨硇愿駜?nèi)向或者不懂得、不敢于主動的學(xué)生感受來自團(tuán)體的溫暖和關(guān)注。在活動的過程中，還需注意引導(dǎo)成員關(guān)注那些欠缺主動的學(xué)生，學(xué)會接納和相互幫助;意識到彼此的不同，并且認(rèn)識到妥善處理好這種不同不僅不會影響彼此的友誼，還能提升彼此的關(guān)系，促進(jìn)自身成長?！拔已壑械哪恪眲t是讓團(tuán)體成員感受來自團(tuán)體的關(guān)注、認(rèn)可和贊美的好機(jī)會，成員在這個活動中所得到的心理能量將對其進(jìn)一步與其他成員發(fā)展關(guān)系、在團(tuán)體中深入探索與成長具有很大的促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)效果

通過這樣一節(jié)充分調(diào)動團(tuán)體力量的課程，學(xué)生不僅認(rèn)識了新班集體中的成員，并加深了對彼此的了解，在互動過程中得到關(guān)注、肯定和幫助，也感受到了良好的班級氛圍：這個班集體是安全的，是接納自己的;自己的成長需求在其中是能夠得到滿足的，彼此是能夠相互幫助、相互支持的。這樣的班級氛圍對學(xué)生是具有重要意義的，安全的環(huán)境才能讓其中的每一個人更能自主地決定，更能正確地選擇適合自己的成長方式。當(dāng)學(xué)生感受到了這樣的班級氛圍，本節(jié)新生適應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)便達(dá)成了。學(xué)生對課堂中團(tuán)體動力的感受不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也有助于引導(dǎo)學(xué)生意識到團(tuán)體力量對自己日后的學(xué)習(xí)和班級生活的影響。充分調(diào)動團(tuán)體動力的課堂，也使學(xué)生更容易感受到自我價值的實(shí)現(xiàn)，在班級和課堂中的幸福感和歸屬感也會更強(qiáng)。

四、注意事項(xiàng)

團(tuán)體活動能為成員提供交流和成長的機(jī)會，團(tuán)體中友好關(guān)系的建立、榜樣的學(xué)習(xí)、幸福的體驗(yàn)分享，這些都是增強(qiáng)成員心理動力的重要手段。但需要意識到，人與人之間既有互助的時候，也有沖突的問題，團(tuán)體成員之間在長久的相互關(guān)系中難免會出現(xiàn)摩擦、產(chǎn)生矛盾，此時應(yīng)端正態(tài)度，接納所出現(xiàn)的各種矛盾和沖突，明白沖突的出現(xiàn)也是團(tuán)體成長的一個很好的契機(jī)，積極應(yīng)對成員間的消極情緒，引導(dǎo)彼此對沖突的解讀，主動及時尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，有助于培養(yǎng)成員的積極情緒體驗(yàn)、積極的認(rèn)知應(yīng)對方式、積極的人格品質(zhì)，為成員日后解決成長過程中的現(xiàn)實(shí)問題提供有效的示范，提高其解決問題的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有顯著的促進(jìn)作用。

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（作者單位：廣東省惠州市華僑中學(xué)，惠州，516002）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹