周國慶

數(shù)學(xué)源于生活，存在于我們生活中的方方面面。數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課程，其中應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，對提高學(xué)生分析問題和解決問題能力具有重要作用。因此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)大多采取書面的形式，這種教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生較好地理解，反而會使學(xué)生難以理解和消化。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，學(xué)生首要的環(huán)節(jié)就是理解題意，而要想正確地理解題意，就需要一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題時，還可以要求他們借助適當(dāng)?shù)膶?shí)物圖來輔助學(xué)習(xí)，以此來將抽象化的應(yīng)用題變得形象化。例如，在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”一節(jié)時，有這樣一道應(yīng)用題：鴨有20只，雞是鴨的3倍，請問雞和鴨一共有多少只？學(xué)生在審題的過程中，除了要掌握二者之間的邏輯關(guān)系，還應(yīng)學(xué)會利用簡單的線段圖來輔助分析，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，逐步形成良好的審題習(xí)慣，從而為后續(xù)解決應(yīng)用題提供強(qiáng)有力的保障，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟

等到學(xué)生審好題之后，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟。此環(huán)節(jié)也是幫助學(xué)生形成正確解題思路的關(guān)鍵，同時也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。學(xué)生在審題的過程中了解各事物之間的邏輯關(guān)系，就能準(zhǔn)確列出等式或者算式，再通過一定的計算，得出最終的答案。教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生檢查、驗(yàn)算意識的培養(yǎng)，讓他們意識到檢查、驗(yàn)算對結(jié)果的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生解應(yīng)用題的正確率。當(dāng)然，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟外，還要教會學(xué)生驗(yàn)算的方式方法，比如聯(lián)系實(shí)際生活法、問題條件轉(zhuǎn)換法等。此外，教師還應(yīng)規(guī)范學(xué)生解答應(yīng)用題的書寫方式，要讓他們學(xué)會正確的解題步驟，因?yàn)榻忸}步驟不是單純寫完就結(jié)束了，更重要的是卷面要書寫干凈，這樣才能讓別人看懂。

三、采取靈活多變的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量之所以不高，一部分原因在于教師的教學(xué)方式存在問題。過于單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的課堂，也不能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更不能提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力。要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，采取靈活多變的教學(xué)模式，有效吸引學(xué)生注意力。此外，教師要注重對學(xué)生審題能力和對已知數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步將抽象化的應(yīng)用題問題變得簡單化、形象化。比如在講解某一較難的應(yīng)用題時，教師就可以采取多種情境教學(xué)模式來輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，使他們能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣可以快速提高學(xué)生對解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

四、將應(yīng)用題和實(shí)際生活相聯(lián)系

教學(xué)的目的除了要傳授給學(xué)生大量的理論知識外，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，以此提高學(xué)生的綜合能力以及自身素質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。比如媽媽去市場買菜，白菜1元1斤，買了3斤;胡蘿卜2元1斤，買了2斤;油麥菜1.5元1斤，買了3斤，問買這些蔬菜一共需要多少錢？這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的應(yīng)用題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對教師所講解的應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，就會不由自主地思考，進(jìn)而明白數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活之間的關(guān)系，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

五、實(shí)行小組合作探究學(xué)習(xí)模式

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開合作探究，小組合作是教學(xué)中經(jīng)常使用的方式，如今已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生通過合作，共同分析某一應(yīng)用題的解題思路，讓學(xué)生不受約束，通過小組合作獲得更多解決應(yīng)用題的思路。在學(xué)生解題過程中遇到阻礙時，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，以此輔助學(xué)生，使他們能夠快速順利地進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時，教師就可以組織班級學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，教師也應(yīng)當(dāng)積極參與到小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)的眼光去分析問題，用數(shù)學(xué)思維去解決生活，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重要性不言而喻，為了提升課堂教學(xué)效率，教師還需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟，采取靈活多變的教學(xué)方式，同時還應(yīng)將應(yīng)用題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)小組合作探究，如此一來，就可以將應(yīng)用題變得富有“人情味”，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！簦ㄗ髡邌挝唬焊拭C省高臺縣羅城鎮(zhèn)中心小學(xué)）