摘 要：語言暴力已成為影響農(nóng)村學生身心健康和人格發(fā)展的重要問題之一。從社會、學校和個人3個層面分析語言暴力問題產(chǎn)生的原因，并逐一提出相應對策，希望為農(nóng)村學生提供良好的學習和生活環(huán)境。

關鍵詞：語言暴力;農(nóng)村;學生

文章編號：1004-7026（2020）06-0049-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G625.1? ? ? ? 文獻標志碼：A

農(nóng)村學生心理發(fā)展滯后于生理發(fā)展，精神與生理之間存在落差，加上現(xiàn)代社會金錢、欲望吸引力大，農(nóng)村學生價值觀容易出現(xiàn)偏差。同時，學校心理健康輔導機構的作用沒有得到充分發(fā)揮，使農(nóng)村學生積壓的煩惱和壓力無處釋放。語言暴力危害農(nóng)村學生身心健康，影響學生的人格發(fā)展。

1? 語言暴力問題產(chǎn)生的原因

語言暴力的發(fā)生由多種原因引起，既有社會問題，也有學校與學生自身的問題。如果單純把原因歸結于其中某一方面，勢必導致語言暴力難以根治，甚至使語言暴力愈演愈烈。

1.1? 社會方面

調查發(fā)現(xiàn)，45.22%的學生在QQ上看到語言暴力行為，44.35%的學生在微信朋友圈中看到語言暴力行為，53.91%的學生在微博上看到語言暴力行為，32.17%的學生在視頻網(wǎng)站中看到語言暴力行為，26.96%的學生在百度貼吧、天涯社區(qū)上看到過語言暴力行為，19.13%的同學在淘寶上看到語言暴力行為。網(wǎng)絡在人們生活中不可缺少，但部分學生不能有效約束自己在網(wǎng)絡上的行為。

1.1.1? 社會環(huán)境復雜多變，帶給學生的負面影響增多

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，人們所處的社會環(huán)境較為開放，并充滿競爭與壓力。農(nóng)村學生社會意識較強，主動思考就業(yè)問題，經(jīng)常擔心能否找到合適工作、能否掙錢補貼家用和維持生活。面對社會的現(xiàn)實問題，農(nóng)村學生承擔著太多壓力。如果不能及時排解這些負面情緒，塑造積極向上的生活態(tài)度，就可能通過暴力途徑宣泄，而語言暴力成為首選的解壓途徑[1]。

1.1.2? 網(wǎng)絡虛擬性及媒體商業(yè)化造成學生認知偏差

面對生活中的各種壓力，很多農(nóng)村學生選擇網(wǎng)絡規(guī)避現(xiàn)實，將不滿情緒積壓在心里。隨著時代發(fā)展，社會人際關系復雜多變，農(nóng)村學生身邊能與之談心的親友甚少，使農(nóng)村學生對未來生活感到迷茫無助。部分農(nóng)村學生沉迷網(wǎng)絡世界，對心理發(fā)展不利。

1.1.3? 媒體責任意識缺失

媒體肩負著傳播社會正能量、糾正社會錯誤行為與觀點的重大責任。部分媒體在商業(yè)化推動下，利用極端手段摧毀中國文化，更改正確語言，以此博得關注。在這樣的環(huán)境下，農(nóng)村學生接受的語言部分被扭曲并帶有傾向性。媒體責任意識缺失在一定程度上默許了語言暴力的產(chǎn)生和發(fā)展[2]。

1.2? 學校方面

在校園中，無論是教學樓、餐廳、宿舍，還是活動中心、學校道路，并不常見關于規(guī)范語言和防范校園暴力的標語。語言暴力之所以滋生，很大程度是因為學校對語言暴力現(xiàn)象不夠重視。

1.2.1? 缺乏對校園語言暴力的重視和預防

積極開展校園文化宣傳能夠時刻提醒學生身體力行，規(guī)范自身行為。但學校宣傳標語中很難找到關于制止校園暴力和規(guī)范使用語言的提示語，校園語言暴力被忽視。隨著社會結構不斷變化，文化類型也變化多樣，隨之出現(xiàn)的暴力文化潛移默化影響著農(nóng)村學生。由于語言暴力具有隱蔽性，校園師生語言的表達與運用極易受到影響。

1.2.2? 校園文化建設不健全

學生課外活動比較豐富，和有著共同愛好的同學聚在一起，能夠受到群體影響?！?0后”個性鮮明，如果同學和老師不及時糾正語言暴力，受害者將感到無助，實施者則因懲罰低而傾向于實施這種暴力方式。語言暴力得不到整治勢必造成惡性循環(huán)，使校園語言暴力實施者更加猖狂。

1.3? 學生自身方面

人在交際中具有對等性。雙方交往的語言和表達的行為相互存在，交際雙方要互相尊重。

1.3.1? 對語言暴力的認知缺失

很多農(nóng)村學生對語言暴力的認知有限，他們把謾罵、嘲諷、挑釁當成正常的語言表達，認識不到其危害性。電視、電影等媒體呈現(xiàn)出的語言暴力情節(jié)也造成農(nóng)村學生對語言暴力的誤解。缺乏辨別能力的學生，很容易將媒體呈現(xiàn)的虛擬環(huán)境當成現(xiàn)實。媒體中的語言暴力信息影響著農(nóng)村學生的價值判斷，使他們錯誤認為對他人進行侮辱、嘲罵、歧視是正常行為和可以被接受的。媒體體現(xiàn)出的語言暴力具有虛擬性，沒能傳達語言暴力的后果，而且沒有專題欄目闡釋語言暴力的危害，誤導了一些辨別力差的學生。

1.3.2? 農(nóng)村學生整體素質有待提高

部分學生心理發(fā)展不穩(wěn)定，容易在社會上受到各種不良思想影響。一旦得不到正確的引導，這些學生容易產(chǎn)生極端思想，通過對他人施暴獲得自我存在感。一些校園暴力受害者，為自身安全、名譽等，不得不采取以暴制暴方式回擊。這就形成惡性循環(huán)，導致校園暴力愈發(fā)頻繁。

2? 農(nóng)村學生語言暴力的預防措施

通過對語言暴力形成原因分析可知，語言暴力形成有多方面原因。采取相應措施解決語言暴力，需要社會、學校與學生協(xié)同推進。

2.1? 社會方面

2.1.1? 構建和諧文明的社會環(huán)境

每個人都生活在社會大環(huán)境中。日新月異、不斷變換的社會，使人們必須重視語言暴力問題。要逐漸建立相關社會制度、法律法規(guī)和機制，預防語言暴力的發(fā)生。構建和諧文明的社會環(huán)境，減少校園語言暴力發(fā)生，為學生提供和諧歡樂的校園環(huán)境。

2.1.2? 建立網(wǎng)絡輿論引導機制

QQ、微博、微信等軟件是農(nóng)村學生表達觀點看法的言論聚集地，對熱點事件的看法及一些減壓負面言論都從這里散播開來。各大網(wǎng)站是引導農(nóng)村學生輿論的“排頭兵”。增強網(wǎng)站趣味生動性，以農(nóng)村學生容易接受的方式，使用生動形象的網(wǎng)絡語言，在增強趣味性的同時傳播正能量，促進雙方有效互動。吸引農(nóng)村學生關注現(xiàn)實，根據(jù)學生的現(xiàn)實需求，將其注意力從網(wǎng)絡中吸引到現(xiàn)實生活中。

2.1.3? 加強社會主義榮辱觀建設

以八榮八恥為主要內容的社會主義榮辱觀，對提升全民道德素質和構建社會主義和諧社會有積極促進作用。加強榮辱觀建設，有利于全民學習中華民族傳統(tǒng)文化，規(guī)范使用文明語言，對加強思想道德建設產(chǎn)生積極影響。

2.2? 學校方面

2.2.1? 重視校園語言暴力現(xiàn)象

每個人都有自己的興趣愛好與審美。對學校而言，追求的是使學生獲得自由而全面發(fā)展，讓每個學生都能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

首先，學校要尊重個人的興趣、愛好，充分提供環(huán)境、資源供學生學習和娛樂。學校應組織社會實踐活動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生團結意識和集體意識。其次，學校要加強對學生生活問題的重視。當學生處于壓力、痛苦和煩惱中時，對處理人際關系和正常學習都會變得敏感，稍有一些言語沖突都可能引發(fā)語言暴力甚至其他暴力行為。

2.2.2? 構建人文關懷的校園文化

學校要構建人文關懷的校園環(huán)境，通過電子屏、樓梯間文明提示語，加強學生思想教育。學校要組織豐富多彩的校園活動，緩解農(nóng)村學生學習壓力，搭建學生之間溝通平臺，建立良好、和諧的校園關系。

2.2.3? 加強國學教育

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。在網(wǎng)絡語言流行的時代，農(nóng)村學生越來越忽視中國傳統(tǒng)文化和國學經(jīng)典。學校應開設國學課堂、專題講座或其他國學活動，鼓勵學生學習中華傳統(tǒng)文化。學生從傳統(tǒng)文化中汲取語言精華，感知傳統(tǒng)文化魅力，內化于心，外化于行，自覺成為中華傳統(tǒng)文化的傳播者。

2.3? 學生方面

2.3.1? 提高對語言暴力的認知

農(nóng)村學生應該加強對語言暴力的認識，在矛盾發(fā)生時能夠克制情緒。首先，通過學校組織的思政課堂、道德講堂等課程提高自身修養(yǎng)。將矛盾掩埋在情緒發(fā)生前，學會約束和克制語言表達。其次，要學會換位思考、將心比心，多設想對方處境，減少不必要的誤解，拉近彼此距離。再次，農(nóng)村學生應該多瀏覽帶有正確價值取向的內容，不斷豐富和完善自身。

2.3.2? 塑造良好性格，培養(yǎng)樂觀心態(tài)

良好的性格鑄造良好的人生。良好的性格可以減少很多不必要的矛盾。性格是后天養(yǎng)成的，具有可塑性。農(nóng)村學生要在教師指導下正確認識世界，具備不怕困難、永不言棄的精神，不斷提高環(huán)境適應能力和心理承受能力。當自身遭受語言暴力時，要控制好自己的情緒，將對方的謾罵、冷嘲變?yōu)榍斑M的動力，使自己更加完美。

2.3.3? 增強法律意識和維權意識

要加深對國家法律法規(guī)的學習與了解，用較強的法制觀、科學的世界觀和人生觀指導行為。農(nóng)村學生應正確認識語言暴力的含義、特征及危害，提高自身面對沖突時的處理能力，原諒對方的錯誤，消除誤會，正確運用法律維護自身合法權益。

3? 結束語

我國農(nóng)村素質教育和各項制度保障不夠完善，農(nóng)村學生缺少正確引導和關心，受語言暴力影響較大?，F(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展，為農(nóng)村學生認識各種事物和抒發(fā)觀點提供了新渠道。但農(nóng)村學生對新事物了解較膚淺，價值判斷過于單一，是非觀念不健全，監(jiān)護人對其監(jiān)督和關心不夠，使農(nóng)村學生更易受到語言暴力威脅。農(nóng)村學生既容易成為語言暴力的施暴者，也成為語言暴力的受害者。對語言暴力問題的整治，需要引起足夠重視。

參考文獻：

[1]黨永剛.語言暴力的類型研究[J].瓊州學院學報，2011（8）：23.

[2]刁晏斌.試論當今的語言暴力現(xiàn)象[J].遼寧學院學報，2008（12）：65.

作者簡介：張潤潔（1995—），女，山西永濟人，在讀碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化。