蔡燕丹

【摘要】新冠疫情防控期間，各地各類學校開展了在線教育。特殊教育作為線上教育經(jīng)驗較為薄弱的一個群體，教師亟需了解家長、學生等各方面的需求，整合并選擇合適的線上教育的模式，制訂相應的有效的教學指導策略，幫助特殊兒童與家長在疫情期間高效學習。

【關鍵字】特殊教育? ?特教? ?在線教育? ?線上教學? ?疫情

【中圖分類號】G760??【文獻標識碼】A? ??【文章編號】1992-7711（2020）10-029-01

2020年初，新型冠狀病毒爆發(fā)，嚴重影響了國民的日常生活與生命健康。為了進一步防控疫情，教育部、各地教育廳迅速反應，做出了延學的決定，號召“停課不停教、停課不停學”。因此，教育界的線上教學的序幕迅速拉開。其實，在線教育并非新鮮事物，近年來，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，在線教育的平臺源源不斷地涌現(xiàn)出來。然而對于特殊教育而言，在線教育的對象仍然是以家長為主，家長學習相應的教育理念與康復知識之后，在家對孩子進行干預訓練。

2020年2月底，全國各省公布了3月份的線上教學的指導文件。其中，山東與廣東提出了，特殊教育與幼兒園不進行線上教學，以信息推送的方式開展康復訓練指導。其它很多省份對特殊教育的要求與中小學類似，開展線上教學。因此，疫情防控期間，為特殊教育的在線教育，盡快探索出一條適合這些弱勢群體的孩子的學習途徑，已是迫在眉睫。

學如逆水行舟，不進則退。對于特殊兒童而言，更是如此。特殊兒童學習速度慢，思維范圍狹窄，記憶能力弱，因此學習不能中斷。做好延學期間對特殊兒童的在線教育或是居家指導，對特殊兒童的家庭影響舉足輕重。

一、需求調(diào)查不容緩

需求調(diào)查，是對在線教育資源選擇、實施教學的前提，了解了各方面的需求，才能更好地提高在線教育的效率。

需求調(diào)查主要包括四個方面，家庭、家長、學生與教師的訴求。家庭方面的需求調(diào)查，需要了解學生家庭是否具備在線教育所要的電子設備，包括手機、平板或是電腦。有些特殊兒童的家庭因為孩子的康復費用大，經(jīng)濟負擔重，導致家庭經(jīng)濟困難。因此，需要充分了解家庭的基本條件。家長方面，涉及家長的時間與能力。特殊兒童的線上學習需要家長的隨時指導，尤其是低年段的學生。因此，需要了解家長是否具備相應的時間與能力配合學校的安排進行在線教育的輔導。而學生方面，需通過家長全面了解學生居家學習的需求，尤其是特殊兒童的需求主要集中在康復與居家自理等方面，與普通兒童有所區(qū)別，教師要提供的指導也不應以增加家長負擔為前提。在教師方面，教師要實行在線教育，是否具備相應的在線教育的辦公條件，包括安靜的上課場所，直播或在線教育平臺的使用、視頻剪輯的技能等。

二、資源整合有選擇

針對常用的在線教育模式，很多學者已經(jīng)對在線教育的四種常見的教學模式，在線課程、直播教學、自主學習、空中課堂四種模式進行了對比分析。直播教學的社會臨場感與師生交互水平都較強，這一點對于特殊兒童而言非常重要，而其對網(wǎng)絡穩(wěn)定性的要求也較高。而網(wǎng)絡在線課程則網(wǎng)絡較為穩(wěn)定。

特殊教育在線教學模式的選擇，需要綜合考慮各方面的需求，結(jié)合特殊兒童的學習特點，互動的效果等，有效選擇適合于特殊兒童的家庭與教師的方式。筆者總結(jié)了以下幾個選擇的原則：①以手機或平板電腦操作為主;②操作簡單，較熟悉;③少裝客戶端;④免費平臺;⑤界面清晰，不易卡頓;⑥具備互動功能。

相關學者提出了在線教育的6種優(yōu)化組合方案是：①視頻會議直播+即時社交軟件，如騰訊會議+微信;②視頻會議直播+課程平臺，如 ZOOM+云班課;③直播課程平臺，如課堂派;④網(wǎng)絡在線課程+即時社交軟件，如MOOC+QQ;⑤電視空中課堂+即時社交軟件，如電視直播+QQ;⑥錄播+即時社交軟件，如視頻資源+QQ.這6種優(yōu)化組合方案的設計，目前對于特殊教育而言，應當結(jié)合當?shù)亟逃块T的相關要求，明確執(zhí)行教學還是指導為主。同時要結(jié)合學生家庭、學校的條件進行選擇。目前針對特殊教育的電視空中課堂還幾乎為零，即時社交軟件是家長最為熟悉的方式，而其它的視頻會議直播與網(wǎng)絡在線課程，則要綜合考慮家長的設備條件。

對于教師而言，不管選擇哪一種在線教育的方式，教師都應盡快適應新的教學模式，及時掌握新的信息技術(shù)技能，重新設計教學或指導內(nèi)容，最大可能地提高特殊兒童的居家學習效率。

三、指導策略來幫忙

不管選擇何種在線教育的模式，特殊教育教師均應該立足于教育的初心，提升學生適應社會的能力。同時，教師也要充分了解在線教育的特點，增強師生互動，提高學生的臨場感。在此，提供相應的指導策略供特殊教育教師參考。

1.注重團隊合作。特殊教育基于學生本身的缺陷，醫(yī)教結(jié)合的理念早已滲透。因此，各專業(yè)的教師合作備課，提供給學生更為全面的教學或指導內(nèi)容，能更好地幫助家長與學生的學習效果。

2.注重活動設計。特殊兒童的思維范圍狹窄，感知覺速度慢，教師通過活動設計可以更好地引起學生的學習動機，增加學生的多感官刺激，提高學生的信息整合速度，從而達到學習目標。

3.注重學生“臨場感”。如果教師沒有選擇直播的形式開展教學或指導，那么學生的臨場感將會減弱。教師可通過班級社群，與學生進行文字、語音、視頻等互動，提高學生在線互動的頻率與強度。教師也可通過一些音樂、游戲等活動調(diào)動學生的情緒，增加學生的臨場體驗。此外，學生的作品或是家庭表現(xiàn)的視頻，也可相互交流，使學生更受關注。

[參 考 文 獻]

[1] 教育部.教育部關于2020春季學期延遲開學的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html，2020-01-27.

[2] 教育部.教育部：利用網(wǎng)絡平臺，“停課不停學”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html，2020-01-29.

[3] 廣東省教育廳.中小學3月2日、大學3月起開展線上教育[EB/OL].http：//news.southcn.com/nfplus/gdjytt/content/2020-02/25/content_190396727.htm，2020-02-25.

[4]中國教師報.中央明確：開學時間原則上繼續(xù)推遲[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s/T8563cmSbm1_8AioemOZsw，2020-02-28.

[5] 焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J].中國電化教育，2020，（03）：106-113.

[6] 王運武，王宇茹，李炎鑫，李丹.疫情防控期間提升在線教育質(zhì)量的對策與建議[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2020，（03）：106-113.中 國 醫(yī) 學 教 育 技 術(shù)，2020（03）.