李海珍

【摘要】文章從理解教學(xué)策略的概念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)際條件、學(xué)生特征，活用科教技術(shù)，將抽象問題具體化，使課件達(dá)到圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再通過典型題測(cè)試檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效，做好檢測(cè)研究記錄。通過實(shí)效性的教學(xué)過程，達(dá)到提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】科教技術(shù)? ?教學(xué)策略? ?教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G632.4? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-093-01

教學(xué)策略是指為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)方法（順序、活動(dòng)、媒體）等的總體思考。

這里的教學(xué)策略以科教技術(shù)為例來闡述，根據(jù)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是個(gè)抽象知識(shí)，利用電子設(shè)備將課件達(dá)到圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，把抽象問題具體化進(jìn)行學(xué)習(xí)，再通過典型題測(cè)試檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生見到成效，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、用科教技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

科教技術(shù)是指借助教具和電子科學(xué)教學(xué)技術(shù)，針對(duì)理解教學(xué)內(nèi)容，解決課題“人體的消化和吸收”中：食物在人體內(nèi)的消化和吸收主要經(jīng)歷了哪些部位？它們又是怎樣被消化和吸收的呢？等等這些問題的教學(xué)策略。例如：向?qū)W生展示教具，使學(xué)生對(duì)人體內(nèi)部消化器官有直觀的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生觀看畫紙圖和觸摸下模型，感受一下人體內(nèi)消化系統(tǒng)各個(gè)器官的形態(tài)特征和排列順序，從視覺和觸覺上引起學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)。教師先示范邊說出畫中人體內(nèi)各個(gè)消化器官名稱并隨聲觸摸一下對(duì)應(yīng)器官。然后讓學(xué)生有序地模仿。（學(xué)生模仿前，先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，擇優(yōu)排隊(duì)上。）這不但使學(xué)生對(duì)人體消化和吸收食物的內(nèi)臟有個(gè)感官認(rèn)識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)與專心聽課，環(huán)環(huán)相扣，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

又如：利用電子課件PPT和MP4視頻進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問題作出解答。人吃的食物哪去了？講解PPT和觀看MP4視頻，理解食物消化過程和“小腸是吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官”的結(jié)構(gòu)特征。讓學(xué)生探討5分鐘后，完成下面思維概括圖：

根據(jù)以上思維概括圖總結(jié)：

1.食物在人體內(nèi)的消化和吸收靠的主要是消化系統(tǒng)來完成。消化系統(tǒng)包括消化道和消化腺兩部分。

2.各個(gè)器官不能單一完成消化和吸收工作，這些消化器官協(xié)調(diào)合作，按著一定的順序完成食物的消化和營(yíng)養(yǎng)吸收這項(xiàng)生理過程，并且不可逆。這樣學(xué)生就基本熟識(shí)整個(gè)人體的消化系統(tǒng)包括消化道和消化腺兩部分組成。

3.從人的結(jié)構(gòu)層次來說消化系統(tǒng)的組成：由一系列的消化器官和消化腺構(gòu)成消化系統(tǒng)。

二、成效檢測(cè)，鞏固知識(shí)

這部分通過學(xué)生角色演練、典型題測(cè)試來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。做好檢測(cè)數(shù)據(jù)記錄，分析現(xiàn)象，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

例一：學(xué)生參與消化道的器官和消化腺的角色演練，鞏固知識(shí)。部分學(xué)生扮演消化道各器官、另一部分學(xué)生辦演消化腺各器官，（提示扮演消化腺的同學(xué)：消化腺分泌消化液要在相應(yīng)的消化道器官出現(xiàn)時(shí)再出現(xiàn)。）其余部分學(xué)生觀看、記錄。結(jié)束后，小組交流，完善記錄，小組匯報(bào)、及時(shí)做出評(píng)價(jià)、得出結(jié)論，讓學(xué)生歸納鞏固消化系統(tǒng)的組成知識(shí)，完成下面“消化系統(tǒng)的組成”思維概括圖。

例二：把本課典型考題分發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行檢測(cè)，將檢測(cè)成績(jī)數(shù)據(jù)記錄入表。設(shè)立這樣的三個(gè)班作為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組也設(shè)立三個(gè)班，實(shí)驗(yàn)組沒有利用模型、掛圖和電子科學(xué)教學(xué)技術(shù)等教具進(jìn)行教學(xué)，但人數(shù)和測(cè)試題相同，然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，完成調(diào)查表，表中兩組比較，得出結(jié)論。

通過上面兩個(gè)思維概括圖和考題調(diào)查表，可以充分體驗(yàn)出運(yùn)用科教技術(shù)和成效檢測(cè)的教學(xué)策略，能“將抽象問題具體化”，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)水平。

現(xiàn)代教師可以通過本人運(yùn)用過的科教技術(shù)和成效檢測(cè)的教學(xué)策略，以達(dá)到提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量效果。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸內(nèi)容的教學(xué)策略”成果（課題編號(hào)：GDXKT20183）】

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]杜芳.信息技術(shù)融入中學(xué)歷史探究教學(xué)的思考A.中國(guó)電化教育.2008（4）81——83.

[2]胡明根.影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例（原北京廣播學(xué)院出版社）2005.8（2）149——150（教育教學(xué)類讀本）（期刊文章）.