羅柳華

【摘要】閱讀教學(xué)一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)，隨著課程改革的不斷發(fā)展整書閱讀已經(jīng)成為新趨勢(shì)。但農(nóng)村地區(qū)閱讀氛圍較弱，該如何開展整書閱讀，文中筆者從學(xué)生和教師兩個(gè)層面做了分析，提出了一些解決做法。

【關(guān)鍵字】閱讀? ?閱讀教學(xué)? ?整書閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.33? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-159-02

提起閱讀，大家都可以講出一大堆的好處：閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，引起學(xué)生的深刻思考，開闊學(xué)生視野等等。富蘭克林曾說過：閱讀使人完美，思考使人深刻。閱讀教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012版）就指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類型讀物，初中階段的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三本名著，閱讀總量不少于260萬字。”可見閱讀的重要性。

自從有統(tǒng)編教材以來，我們都重視單篇文章的閱讀教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，在聚焦核心素質(zhì)，深化素質(zhì)教育理念背景下，整書閱讀已經(jīng)成為當(dāng)今語文教學(xué)的新趨勢(shì)。

部編教材初中階段的整書閱讀，主要是文學(xué)閱讀，而這些文學(xué)作品都是經(jīng)典名著，經(jīng)典名著很多都是從內(nèi)容、情感等方面影響后世的。農(nóng)村學(xué)校在開展這些名著閱讀教學(xué)過程中，很難與城市的學(xué)生相提并論。那農(nóng)村地區(qū)在發(fā)展課外名著整書閱讀過程中有些什么狀況，筆者做了一些了解。

一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

從學(xué)生層面看：

（一）可用資源少，統(tǒng)一閱讀書本要大費(fèi)周章。學(xué)校圖書館不會(huì)有同一名稱的名著幾十本放在那里等學(xué)生借閱，學(xué)生必須自己購買，雖然大部分學(xué)生能按老師指定的版本購買，但還是有各種原因不能購買書籍的學(xué)生，這只能動(dòng)員他們借閱，以解決沒有書本的問題。

（二）重視程度不夠。學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為已經(jīng)有統(tǒng)一的教材，而且教材的內(nèi)容也很多，要完成教材中的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很吃力，哪有那么多的時(shí)間去閱讀課外名著，更何況期末升學(xué)考試又不一定要考名著閱讀，花了大量時(shí)間去學(xué)習(xí)不值得。

（三）學(xué)生缺乏閱讀的耐心和細(xì)心。通過調(diào)查顯示，很多同學(xué)都喜歡讀書，愿意加入閱讀的行列，但他們所喜歡閱讀的書籍是青春偶像小說或武俠、懸疑、偵探的小說等。而我們現(xiàn)時(shí)部編教材中所推薦的14部名著，要么是與我們相隔時(shí)間久遠(yuǎn)，沒有時(shí)代感，要么就是國外的作品，人名、地點(diǎn)都難記;而且名著的篇幅都較長(zhǎng)，有些故事情節(jié)復(fù)雜;而初中生處于活潑好動(dòng)的年齡，難以靜下心來閱讀，且缺乏老師的監(jiān)管有沒有養(yǎng)成系統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，所以大部分學(xué)生難以堅(jiān)持將整本書閱讀完。從而導(dǎo)致閱讀水平低，效率低，進(jìn)而影響學(xué)生的深度閱讀。

從教師層面看：

教師重單篇閱讀的指導(dǎo)，輕整本閱讀。如今的閱讀教學(xué)絕對(duì)是單篇教材打天下，從教材到各種讀本都是由單篇文章或按照某一主題連綴而成，即使遇到經(jīng)典名著中的選片，也依然是按單篇文章來教學(xué)。嚴(yán)重缺乏與整部名著的勾連延伸。單篇閱讀教學(xué)的核心是運(yùn)用語言，而文學(xué)賞析、知識(shí)掌握等都是內(nèi)化在語言運(yùn)用之中，而經(jīng)典名著很少是因?yàn)檎Z言運(yùn)用得好而著名。而著名主要是在思想和內(nèi)容上，所以單篇閱讀的方法對(duì)整數(shù)閱讀的作用不大。而教師對(duì)學(xué)生的整書閱讀指導(dǎo)缺乏方法，不知道怎么去指導(dǎo)學(xué)生，沒有方法，沒有抓手，單是靠學(xué)生個(gè)人的自主閱讀，這樣導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)整書閱讀提不起興趣，逐漸失去熱情。那整書閱讀怎樣來開展？有何策略？

二、開展整書閱讀的策略

對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生而言，進(jìn)行整書閱讀的有效期望并不高，只希望在初中階段能知道這本書講了什么？有什么人？什么事等，能夠做出思維導(dǎo)圖解決一些簡(jiǎn)單信息的提取已經(jīng)很不錯(cuò)了。至于走向文本深處的深層究就先不作奢望了，等學(xué)生有一定的社會(huì)閱歷、知識(shí)積累再讀該書，到時(shí)就有可能會(huì)有不同的體驗(yàn)收獲。也就是說對(duì)經(jīng)典名著的閱讀，可作分階段的閱讀，不同的人生階段去讀經(jīng)典可能就會(huì)有不同的理解體會(huì)。那現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的整書閱讀有什么策略呢？筆者認(rèn)為可作以下的嘗試：

（一）整書閱讀前

盡量動(dòng)員學(xué)生、家委會(huì)采用團(tuán)購的形式，統(tǒng)一購買書籍。目的是方便老師的操作。有可讀書本后老師就要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，而閱讀前的指導(dǎo)課時(shí)是有限的，而經(jīng)典名著大多都是大部頭，文字多，內(nèi)容豐富。老師就要在有限的時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話都說“興趣是最好的老師”。如何快速吸引學(xué)生的閱讀興趣？可從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1.引用影視作品激趣。

有很多名著都改編成影視作品，讓學(xué)生觀看其中的經(jīng)典片段，感受名著的魅力，吸引學(xué)生的興趣。如《水滸傳》中的武松景陽岡打虎的片段：《西游記》大鬧天宮等精彩片段，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。

2.可介紹一些與名著相關(guān)的地理知識(shí)、風(fēng)土人情、歷史掌故、名人軼事、名言語句等吸引學(xué)生。

如通過介紹新疆的火焰山的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《西游記》。指導(dǎo)初三學(xué)生閱讀《簡(jiǎn)愛》時(shí)，可從現(xiàn)在流行的一句“寧在寶馬車?yán)锟?，不在自行車上笑”引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同人的愛情觀，吸引學(xué)生去讀《簡(jiǎn)愛》，了解主人公的性格特點(diǎn)。

3.充分利用課本中的“名著導(dǎo)讀”。

名著導(dǎo)讀中有內(nèi)容介紹、讀書方法指導(dǎo)、專題探索、精彩片段等板塊。根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際需要采用不同的閱讀方法進(jìn)行有目的的閱讀，如為了寫讀后感，就要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注感受最多，體會(huì)最深的內(nèi)容;為了做手抄報(bào)就選讀畫面感強(qiáng)的片段。

（二）閱讀階段。學(xué)生閱讀階段有快有慢，如何能檢查到學(xué)生的閱讀效果

我區(qū)的數(shù)研院在這次新冠肺炎疫情中就采用了，以測(cè)促讀的方法促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行有效的閱讀，將七、八、九年級(jí)下冊(cè)要求閱讀的名著分成若干部分，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的章節(jié)閱讀：學(xué)生先看書后測(cè)驗(yàn)，成績(jī)不及格，在閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后再測(cè)，測(cè)到滿意為止，這是以測(cè)促讀的方法。通過實(shí)踐這種方法對(duì)想學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生是起到作用的，他們有“跳一跳就可以摘到果子”的成就感。但對(duì)那些缺乏自覺性的同學(xué)來講就起不到作用，他們會(huì)不看書就去亂撞答案，這些同學(xué)還是要有老師或家長(zhǎng)的監(jiān)管才能做好來。除了“以測(cè)促讀”的方法外，當(dāng)然還可以采用“以寫促讀”的方法，規(guī)定學(xué)生完成相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容閱讀后，讓他們概括所看章節(jié)的內(nèi)容或做讀書筆記、或摘抄相應(yīng)章節(jié)的好詞好句并運(yùn)用賞析。也可以寫讀后感，只要圍繞相應(yīng)的章節(jié)來寫就可以，這種叫“以寫促讀”的方法。除此外教師可以采用知識(shí)競(jìng)賽的方法，促使學(xué)生自覺去閱讀作本。

（三）讀后檢測(cè)階段

整書閱讀完畢，很多老師都簡(jiǎn)單的采用寫讀后感的辦法，這種辦法不是不好，只是我們讀的是經(jīng)典名著，前人已經(jīng)寫有大量的讀后感。要學(xué)生寫讀后感，他們中部分同學(xué)就會(huì)上網(wǎng)摘抄來應(yīng)付老師，達(dá)不到效果。做手抄報(bào)也是其中一種形式。有人也會(huì)說之前已經(jīng)有很多人做過啦，為什么還要我做？因?yàn)樽鍪殖瓐?bào)可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然也可以做各種主題形式的思維的導(dǎo)圖，如《海底兩萬里》可以尼摩船長(zhǎng)的行蹤為線索做一張思維導(dǎo)圖，更清晰地知道在什么地方發(fā)生什么事情。還可以開討論會(huì)、辯論賽等目的是為了鞏固讀的成效。

當(dāng)然以上只是筆者在指導(dǎo)閱讀過程中探究的方法體會(huì)，希望今后還有更多可以促進(jìn)學(xué)生整書閱讀的好方法，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生整書閱讀的發(fā)展，也希望通過老師的有效指導(dǎo)，能使學(xué)生收益，甚至找到能影響一生的好作品。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 徐樹忠.中學(xué)生“整本書閱讀”的現(xiàn)狀及指導(dǎo)探究[J].教育研究與評(píng)論，2016（7）

[2]寂寞天空.如何進(jìn)行整本書閱讀.博客，2016.6.3.