徐寅冰

【摘要】2019年10月23日，2019年蘇州市中學(xué)歷史鄉(xiāng)村骨干教師培育站初中組全體學(xué)員與高新區(qū)仲堯明名師工作室、張華中名師工作室成員及高新區(qū)初中骨干教師70余人匯聚太湖之濱的蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中青城山路校區(qū)，開(kāi)展了“中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根”為主題的實(shí)踐研修活動(dòng)。

【關(guān)鍵字】初中歷史? ?教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-170-01

王之劍和陳文杰兩位老師的課題為《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》。兩位老師的精心準(zhǔn)備和精彩呈現(xiàn)獲得了聽(tīng)課老師們的好評(píng)。同時(shí)蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初三（10）班和初三（1）班的同學(xué)們也是公開(kāi)課展示的重要角色，給我的最大感受是學(xué)生很自信，公開(kāi)課中主動(dòng)發(fā)言、積極展現(xiàn)自己。作為高中歷史老師，我以高中老師的角度，來(lái)談?wù)勥@兩節(jié)初中歷史課的感受及思考。在現(xiàn)行高中歷史教材中不涉及美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)，不管是必修教材還是選修教材，所以具體教材細(xì)節(jié)我不涉及。

一、開(kāi)課者說(shuō)了什么？

教學(xué)立意，要高瞻遠(yuǎn)矚。教學(xué)立意被稱為教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，是教學(xué)的主線和根本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn)。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)這一課，以“國(guó)家統(tǒng)一”為主線和落腳點(diǎn)來(lái)展開(kāi)本課的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上感知美國(guó)為什么會(huì)分裂，如何從分裂走向統(tǒng)一，統(tǒng)一又如何帶來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以“統(tǒng)一”為教學(xué)立意，是源于本課的重難點(diǎn)就是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的影響，另外“統(tǒng)一”這個(gè)立意更接“地氣”，容易讓學(xué)生接受，能引起共鳴。

歷史課，要有意境。如果一堂課僅僅是支離破碎的好玩，也談不上一節(jié)好課。一節(jié)好課，還應(yīng)該有意境，就是要有設(shè)計(jì)、布局、結(jié)構(gòu)、邏輯。要在學(xué)生感官刺激和感覺(jué)享受上，進(jìn)入深度思維的理想王國(guó)。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)問(wèn)，并看似隨意地在黑板上進(jìn)行布點(diǎn)。到最后，我用線條和箭頭將這些點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成完整的板書(shū)的時(shí)候。

歷史課，要有“課魂”。閱讀了戴爾·卡耐基的《林肯評(píng)傳》，瞬間打開(kāi)了些思路，從林肯的經(jīng)歷中潛回歷史現(xiàn)場(chǎng)，找回歷史的溫度。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將林肯一生的重要經(jīng)歷融入本課，使林肯的形象重現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史、感悟歷史。在“一課一中心”的指引下，緊緊圍繞一個(gè)中心、一根主線，使林肯總統(tǒng)成為了整節(jié)課的“課魂”，當(dāng)課堂中的人物形象豐富、鮮活起來(lái)的同時(shí)，給學(xué)生傳遞的家國(guó)情懷也能順利的實(shí)現(xiàn)。

二、聽(tīng)課者感受到了什么？

王之劍老師課的大氣，“大膽”。大氣是他的課立意高、有意境，值得高中歷史老師學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的把握也是教學(xué)能力或?qū)I(yè)知識(shí)的體現(xiàn)。

我重點(diǎn)談一下“大膽”。我之所以說(shuō)王老師“大膽”，是因?yàn)樗囊还?jié)課使用了七段影視素材。這是建立在對(duì)學(xué)情把握基礎(chǔ)，建立在對(duì)涉及素材相當(dāng)了解基礎(chǔ)上的。在以往聽(tīng)課中，沒(méi)有這樣多在一節(jié)課中使用較多不同電影素材及較多視頻的課，但從目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生反映來(lái)看，效果很好?！按竽憽边€因?yàn)樗易寣W(xué)生即興表演，這種沒(méi)有預(yù)演的表演沒(méi)有平時(shí)的實(shí)踐，沒(méi)有學(xué)生一定知識(shí)及能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力，是有極大不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)的。王老師讓兩個(gè)男生扮演戴維斯和林肯，兩個(gè)學(xué)生還不時(shí)碰撞出思維的火花，進(jìn)一步推動(dòng)了課堂氣氛，效果很好。

陳文杰老師作為年輕老師的代表，一上臺(tái)就表現(xiàn)出熱情與活力。為了拉近與學(xué)生的距離，用刺殺林肯的演員作為課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。以“奴役或自由”、“分裂或統(tǒng)一”和“死亡與新生”三個(gè)部分進(jìn)行主要講授，既有課本知識(shí)的梳理，也有思考與感悟。每部分都配有圖片和故事，老師通過(guò)這些材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)這一事件。最后感悟林肯的偉大。在結(jié)尾處巧妙地以林肯汽車(chē)其商標(biāo)是在一個(gè)矩形中含有一顆閃閃放光的星辰，表示林肯總統(tǒng)是美國(guó)聯(lián)邦統(tǒng)一和廢除奴隸制的啟明星。

三、聽(tīng)課者思考了什么？

兩位老師的歷史課有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性，有歷史味。兩位老師的課沒(méi)有所謂的課堂題目訓(xùn)練，但對(duì)于思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在課堂中無(wú)處不在。在初中歷史教學(xué)中，常常會(huì)碰到這樣的學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體、甚至其他學(xué)科老師群體。他們認(rèn)為歷史課可聽(tīng)可不聽(tīng)，內(nèi)容枯燥，不如劃重點(diǎn)，默寫(xiě)、強(qiáng)化訓(xùn)練。長(zhǎng)期以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，積極性不高。為了應(yīng)對(duì)中考，也許經(jīng)過(guò)強(qiáng)化了訓(xùn)練也獲得高分，但這樣的學(xué)生到了高中學(xué)習(xí)，能走多遠(yuǎn)？任世江認(rèn)為，要適應(yīng)兒童的心理特征，以培養(yǎng)興趣為中心，………。我的認(rèn)識(shí)，只追求成績(jī)的歷史教學(xué)是沒(méi)有品位的，是走不遠(yuǎn)的。

2011版初中課標(biāo)關(guān)于這一課的要求是：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。初中的課標(biāo)要求非常明確、指示性強(qiáng)，而現(xiàn)行高中的課標(biāo)要求則更為廣泛，側(cè)重于對(duì)整條歷史線索的理解以及對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。因此，相對(duì)于高中，初中教師對(duì)每節(jié)課的宏觀把握，直接會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這課書(shū)的理解?！皢渭兊闹R(shí)無(wú)意義，有結(jié)構(gòu)的知識(shí)才有意義”，從兩節(jié)課可以看出，教師都關(guān)注到知識(shí)的邏輯性，關(guān)注對(duì)學(xué)生邏輯（推理）思維的培養(yǎng)（滲透）。在課本知識(shí)的前提下，注重對(duì)歷史事件的重構(gòu)以及對(duì)歷史現(xiàn)象的分析。

【注：本文系蘇州市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題“課程資源開(kāi)發(fā)下的教師專業(yè)發(fā)展研究”成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：“十.三五Sjh<416>”）】