譚芬

摘要：教師應尊重學生的差異，在作文題目設置、寫作素材的積累與選擇、作文評價等方面應講究策略方法，注意呵護其靈性，激發(fā)學生寫作興趣，鼓勵學生大膽表達。

關鍵詞：尊重個性;呵護靈性;文題設置;方法引領

如何破解初中學生作文空洞乏味、千人一面的現(xiàn)象？筆者認為教師不但要及時發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子們身上的靈性，加以肯定和鼓勵，還要在作文題目設置、寫作素材積累選擇、學生作文批改評價等方面講究策略方法，以激發(fā)學生寫作興趣，鼓勵其大膽表達。

1.文題設置有學問，貼近生活有話說

著名語文教育家于漪說：“一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產生濃厚的興趣，隨著興趣的激發(fā)，他們會運用學到的舊知識展開豐富的聯(lián)想、把知識連成事、擴成篇，化知識為能力?！?/p>

要讓孩子愛寫作文，寫出好作文，文題設計很關鍵。尤其是在初一階段。首先要讓他們寫喜歡的事情、感興趣的事情，讓每個孩子做到有話可說，有話想說。

因此，在初一入學階段，我們就寫《我的新同桌》《我的新老師》《我的班級真? ? ? ?》這樣的作文。剛進一所新學校，認識許多新同學、新老師，每個孩子都有許多話想說，對于這樣的題目，他們寫起來就能得心應手，毫不費力了。

在初一上學期，我們還先后寫了《家鄉(xiāng)的秋天》《晚餐時分》《我們是一家人》《我的偶像》《我的動（植）物朋友》《20年后的我》等文題。

這些題目極其貼近學生生活，又充滿個性，深受孩子們喜愛。這些生動的、生活化的題目為他們在初中階段的寫作打開了一扇有趣的大門。

2.語文活動有趣味，體驗生活寫真我

對于初中生來說，從日常生活中選擇并提煉出有用、有意義的寫作素材是困難的。適當?shù)亻_展語文綜合性學習活動，有利于學生加強生活體驗，給他們提供寫作的素材。

正如王開東老師所說：“要努力打破語文與生活之間人為的壁壘，帶領學生到生活中去感受、領悟、攝取、提高?！币寣W生作文能寫真事、抒真情、有感悟，教師組織這類語文實踐活動是有用且必要的。

在部編版七年級上冊“感受自然”這一單元，我們學習了朱自清的《春》、老舍《濟南的冬天》等名篇，品味了大師們筆下風情萬種的自然之美。于是設計了“關注自然之美”主題攝影與寫作活動。學生們走進自然，領略自然美景，拍攝了“羊城秋色”“浮空幻影”“珠江情韻”“夕顏”等專題圖片;寫出了一批文字優(yōu)美、情感真實、內容豐富的詩歌、散文，如《廣州的秋天》《夕陽之歌》等。

在七年級下冊第三單元的學習中，我們開展了“關注身邊的普通人”的主題活動。組織學生觀察、采訪生活中的“小人物”，通過面對面的交流，學生真切地了解了生活中常被忽視的“小人物”。這次活動后，學生寫出了《怪保安》《我們的保安大叔》《面店的那位姑娘》《包子店的老板娘》等內容充實、人物形象鮮明飽滿、富有真情實感的好文章。

適當?shù)挠腥さ恼Z文活動，不但可以激發(fā)學生學習的熱情，更為寫作提供了豐富的寫作素材，讓學生的作文變得更真實、生動，更多姿多彩。

3.作文評改有亮點，尊重差異更自信

人們常說“文如其人”，不同個性的孩子，表達方式也是不同的。有的文筆優(yōu)美細膩，有的簡單直接，有的風趣幽默。教師在評改作文時，切忌求全責備。要尊重這種差異，能及時發(fā)掘他們作文中的閃光點，并加以肯定和引導，讓孩子們在寫作中獲得尊重，重拾自信。

在初一的第一次作文中，我讀到了這樣一篇作文：

我的新同學

初一（3）班 周杰

新學期也有新氣象，在這新學校里的新班級里我認識了很多新同學。

譚煒城，是一個小矮人。在班里個子算是很矮的，他幽默搞笑， 而且還是一位表情帝，他的表情很豐富。有一次我和他因為字寫的難看，被老師叫進辦公室，譚煒城一看他的字，臉上像傅園慧游泳用盡了洪荒之力拿了第二名后被記者采訪時的表情！還有一次他因為中午打鬧被老師請進了辦公室，滿臉悲笑，半悲半喜，讓人好笑?？傊?，他的表情很特別，如果可以拍下來，就是一輯表情包了！

下面介紹一位暴力女——黃麗紅，她那力量之大是很少見的，一個鐵砂掌拍下來，外傷加內傷，可以打到你懷疑人生，要是惹怒了她，說聲對不起就沒事了，如果再惹怒她，那就要加上次一起算;她的坐姿，是黑社會老大的坐姿，一點都不像女孩子的樣子。

下面是我的同桌，萬會題，一個字可以充分形容他的外貌：胖，胖到超乎你的想象。別看他胖，他力量很大的，性格很愛交往，名字很特別，好像什么題都會，果然不出我所料，他什么題都會，我有一道題不會，我問他，他會，所以媽媽再也不用擔心我的學習了！他的字比我寫的美，比我快，我真是羨慕嫉妒恨??！

我很喜歡這個班啊。

這個孩子是班上學習非常吃力的學生，小升初三科成績不到90分，平時在班上比較自卑。他的作文字跡潦草，錯字連篇，不認真看還不知道他寫什么?？墒悄托募氉x他的文章，發(fā)現(xiàn)他的文章很有趣味，有個性，內容真實，生動又幽默，就像他平時說話風格。從文章來看，他也是個會觀察、有靈性的孩子。所以我在班上給同學們朗讀了他的文章，同學們都很驚奇，給他熱烈的掌聲。我常常贊揚他是個“寫作高手”，與此同時，告訴他要把字寫端正，少涂改，努力把情節(jié)寫具體生動。從那之后，這孩子對寫作就一直保有熱情，寫了很多精彩的文章。

在初二的期中考試中，他的作文《我不一般》獲得了34分的高分，他在文中說“我的成績不好，常常被人取笑，可是我的生物很好，看到題目的時候，腦子里就自動有了答案”，“我的語文成績也不好，好多字不會寫，同學們笑話我是錯別字大王?？墒俏业淖魑暮芎茫１徽Z文老師夸獎有靈性，我的文章還被他拿出去發(fā)表了”，最后他說“這就是我，一個大耳朵大眼睛的男孩子。我就是與別人不一般，像神一樣不一般”。在寫作中獲得了多么大的自信與快樂，才讓他認為自己是“神一樣的不一般”。

類似的學生很多，他們有個性，有想法，寫作不按規(guī)矩，可是寫出來的東西真實，有趣味。對于他們的作文，我們應盡量找亮點多引導。我們應細心發(fā)現(xiàn)并呵護每一顆有靈性的種子，多加熱情的鼓勵，這樣他們才更有表達的欲望，從而獲得自信和快樂！

三年來，我們就這樣堅持著，相信每個孩子都有表達的能力和寫作的靈性，我們及時地發(fā)掘并加以充分肯定、鼓勵，孩子們在寫作中獲得自信，快樂成長！