任瑩瑩

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息系，安徽 馬鞍山 243100)

繪本對(duì)于動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)就像一個(gè)裝滿藝術(shù)風(fēng)格、故事創(chuàng)意、角色造型的前期創(chuàng)意寶庫(kù)。教學(xué)中如果能在動(dòng)畫(huà)和繪本之間尋找其共同性，建立改編的橋梁，從改編中汲取動(dòng)畫(huà)制作和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)〔1〕，不失為創(chuàng)新課程改革，提升培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。當(dāng)下，我國(guó)院校設(shè)有插畫(huà)專(zhuān)業(yè)和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，插畫(huà)專(zhuān)業(yè)注重藝術(shù)創(chuàng)作，對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)很少，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)注重技術(shù)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)較少，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都幾乎沒(méi)有繪本課程。

1 基于繪本的動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革意義

繪本通常指用圖文結(jié)合的方式表現(xiàn)特定情感和故事的書(shū)籍，它具有藝術(shù)性、趣味性和故事性。繪本的藝術(shù)風(fēng)格、角色造型、背景場(chǎng)景、以及畫(huà)面與動(dòng)畫(huà)的前期設(shè)計(jì)不謀而合，改編繪本為動(dòng)畫(huà)，可以將靜態(tài)的繪本賦予動(dòng)態(tài)效果，擴(kuò)展繪本的內(nèi)容。

繪本動(dòng)畫(huà)是對(duì)繪本創(chuàng)造性的再現(xiàn)，繪本與動(dòng)畫(huà)互為宣傳，豐富了產(chǎn)業(yè)鏈，因此繪本與動(dòng)畫(huà)的結(jié)合有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。市場(chǎng)上有許多成功的繪本改編動(dòng)畫(huà)的案例，比如：英國(guó)的《彼得兔》系列繪本改編成動(dòng)畫(huà)片《彼得兔》，日本的繪本《狼與羊》改編為《翡翠森林狼與羊》動(dòng)畫(huà)片，美國(guó)weston woods公司改編的繪本動(dòng)畫(huà)《美食從天降》，中國(guó)根據(jù)同名繪本改編的繪本動(dòng)畫(huà)《微笑的魚(yú)》、《麥兜》系列等。

2 我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

動(dòng)畫(huà)是一門(mén)時(shí)間空間互動(dòng)的影像創(chuàng)作，美術(shù)基礎(chǔ)是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)能力。動(dòng)畫(huà)作為一門(mén)綜合學(xué)科，它包含了文學(xué)、美術(shù)、攝影、音樂(lè)、電影、表演等多門(mén)學(xué)科，只有把各個(gè)藝術(shù)學(xué)科相互融合，互相輔助才能取得理想的效果。

作為一所高職院校的動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)，我校的學(xué)生80%來(lái)自非藝術(shù)考生。這些學(xué)生在動(dòng)漫學(xué)習(xí)上美術(shù)、設(shè)計(jì)能力基本為零。他們也有其優(yōu)點(diǎn)，那就是對(duì)動(dòng)畫(huà)比較有興趣，動(dòng)手操作能力較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有固定的應(yīng)試慣性。

動(dòng)畫(huà)的角色造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、燈光材質(zhì)等崗位對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)要求較高；劇本設(shè)計(jì)、后期合成等崗位對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)要求較低，因此具有美術(shù)基礎(chǔ)將有一定優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力，但是學(xué)習(xí)美術(shù)技能非一朝一夕之事，藝術(shù)修養(yǎng)更需要長(zhǎng)期的積累熏陶，而高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)只有兩年半的時(shí)間，可見(jiàn)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱是培養(yǎng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的難題。

2.2 前期創(chuàng)意難

動(dòng)畫(huà)制作可概括為前期設(shè)計(jì)、中期制作和后期合成〔2〕。前期設(shè)計(jì)部分包含劇本編寫(xiě)、分鏡頭設(shè)計(jì)、藝術(shù)風(fēng)格確定、角色和場(chǎng)景設(shè)計(jì)。

動(dòng)畫(huà)前期設(shè)計(jì)難教、難學(xué)，無(wú)論劇本的編寫(xiě)還是藝術(shù)風(fēng)格的確定，對(duì)于零美術(shù)基礎(chǔ)的高職學(xué)生都是巨大的困難。沒(méi)有前期設(shè)計(jì)、中期的動(dòng)畫(huà)制作課程開(kāi)展就會(huì)很困難，主要表現(xiàn)在中期制作課程只能選擇小片段動(dòng)畫(huà)或臨摹成品動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行。小片段動(dòng)畫(huà)過(guò)于簡(jiǎn)短，內(nèi)容有限，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；臨摹的動(dòng)畫(huà)篇幅短，臨摹通常是市面的成片，而成片多數(shù)制作恢弘精美又難以臨摹，因此，動(dòng)畫(huà)課程需要一個(gè)難度適中，具有美感、有發(fā)揮空間的前期創(chuàng)意設(shè)計(jì)，供中期動(dòng)畫(huà)制作課程使用。

3 基于繪本的動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革

繪本豐富的題材、故事短小精悍，為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作提供了劇本素材，它篇幅較短有發(fā)揮余地、能夠滿足教學(xué)周期內(nèi)的任務(wù)需求。繪本的藝術(shù)風(fēng)格以及角色設(shè)定由繪本創(chuàng)作者精心設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)出來(lái)，可根據(jù)需要改編為動(dòng)畫(huà)角色。繪本借鑒影視語(yǔ)言、在翻頁(yè)中實(shí)現(xiàn)圖文和圖像敘事，其中表情、動(dòng)作、光線、氛圍在動(dòng)畫(huà)的分鏡中標(biāo)注，因此繪本的引入解決了動(dòng)畫(huà)前期劇本創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)定的難題，為后面的課程繼續(xù)開(kāi)展提供了條件。

3.1 完善課程體系

動(dòng)畫(huà)的核心和靈魂是故事，藝術(shù)風(fēng)格是表現(xiàn)方式，軟件是將動(dòng)畫(huà)師的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)工具〔3〕。繪本動(dòng)畫(huà)課程體系的設(shè)立是建立在以繪本為前期創(chuàng)意基礎(chǔ)上的課程設(shè)置，根據(jù)高素質(zhì)、技能型、可持續(xù)學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和先會(huì)后懂、實(shí)踐為主的高職學(xué)習(xí)規(guī)律，我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多方、多次的研討課程體系進(jìn)行了重構(gòu)和設(shè)計(jì)，即從“動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)”到“根據(jù)指定繪本創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)”再到“繪本創(chuàng)作”最后到“動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作”。課程從難度、技術(shù)、創(chuàng)意、知識(shí)點(diǎn)四個(gè)方面完善，課程體系示意圖如下表1所示，圖中用★代表1難度，☆代表0.5難度。

表1 課程體系示意圖

由上表可見(jiàn)該課程體系設(shè)置在難度方面由易到難，技術(shù)方面循序漸進(jìn)；創(chuàng)意方面由少到多；知識(shí)點(diǎn)方面環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，符合教學(xué)規(guī)律，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 優(yōu)化重點(diǎn)課程

《動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握了動(dòng)畫(huà)規(guī)律和軟件基礎(chǔ)，《繪本動(dòng)畫(huà)》根據(jù)指定繪本帶領(lǐng)大家完成繪本動(dòng)畫(huà)制作，《繪本創(chuàng)作》課程結(jié)合分鏡插畫(huà)知識(shí)，用新學(xué)習(xí)的故事排版知識(shí)創(chuàng)作繪本。此外，《動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作》是根據(jù)所創(chuàng)作的繪本進(jìn)行動(dòng)畫(huà)再創(chuàng)作，學(xué)有余力的同學(xué)可以以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)短片。

在四門(mén)基礎(chǔ)課程中我們重點(diǎn)優(yōu)化《繪本創(chuàng)作》的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，二維動(dòng)畫(huà)方向的繪本課程體系主要是繪本創(chuàng)作課程的介入?！独L本創(chuàng)作》課程針對(duì)大專(zhuān)學(xué)生和社會(huì)群體，在開(kāi)發(fā)時(shí)注重藝術(shù)素養(yǎng)的培育和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，同時(shí)汲取動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的劇本創(chuàng)作、分鏡頭設(shè)計(jì)課程的營(yíng)養(yǎng)，從而兼顧畫(huà)面和故事的展示。課程在設(shè)置注重完整、系統(tǒng)、有趣的理念，把《繪本創(chuàng)作》以成熟的藝術(shù)形式合理安排在二維動(dòng)畫(huà)方向?qū)I(yè)課中，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)起到承上啟下、匯總和提高的作用。

3.3 課程創(chuàng)新

課程體系設(shè)置連貫、系統(tǒng)符合學(xué)習(xí)規(guī)律，既是對(duì)動(dòng)畫(huà)前期的鞏固又是綜合應(yīng)用，又為后期的創(chuàng)作提供了創(chuàng)意基礎(chǔ)。將一般院校的常規(guī)課程設(shè)置與我院課程設(shè)置進(jìn)行比較(如表2)。

表2 課程設(shè)置比較

一般課程設(shè)置是從基礎(chǔ)到臨摹到創(chuàng)作，而創(chuàng)作的難點(diǎn)和創(chuàng)作的能力如何提高未能在課程中體現(xiàn)，如實(shí)訓(xùn)1和實(shí)訓(xùn)2，從臨摹到創(chuàng)作看似循序漸進(jìn)，實(shí)際上有著前期創(chuàng)意的巨大鴻溝，必然會(huì)遇到創(chuàng)作的卡殼和斷點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然不能保障，而基于繪本的課程設(shè)置有效結(jié)合繪本與動(dòng)畫(huà)共同藝術(shù)特點(diǎn)，是該課程體系的最大新創(chuàng)點(diǎn)。即通過(guò)繪本媒介完美解決了動(dòng)畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)意難、故事差、藝術(shù)風(fēng)格干癟的問(wèn)題。通過(guò)繪本動(dòng)畫(huà)課程的不斷完善，摸索出繪本與動(dòng)畫(huà)的關(guān)系，積累繪本改編動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思路和視野，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)作成就感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、積極性。

3.4 教學(xué)實(shí)踐

動(dòng)畫(huà)課程本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以匯報(bào)展的形式結(jié)課是一種以成果導(dǎo)向?yàn)槟康牡膶W(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐中要求每門(mén)課程結(jié)束后都要進(jìn)行課程作業(yè)匯報(bào)展，通過(guò)匯報(bào)展促使師生精益求精的完成作品，同時(shí)為本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了交流的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，動(dòng)漫師生在當(dāng)?shù)貝?ài)樂(lè)寶繪本館開(kāi)展繪本分享活動(dòng)，對(duì)繪本資源、繪本發(fā)行和繪本閱讀情況進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生改編的繪本動(dòng)畫(huà)《過(guò)生日》、《小熊開(kāi)店》、《窗外來(lái)的禮物》、《你真好》等在馬鞍山馬鋼第八幼兒園播放，改編的繪本動(dòng)畫(huà)得到小朋友的喜愛(ài)和共鳴。

4 結(jié)束語(yǔ)

繪本動(dòng)畫(huà)課程體系自2013年以來(lái)開(kāi)展了6屆，畢業(yè)生達(dá)400人左右，從事二維動(dòng)畫(huà)、插畫(huà)、美術(shù)編輯等工作。根據(jù)學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生回訪信息統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)滿意度達(dá)到94%?；诶L本的動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革與實(shí)踐，正是認(rèn)識(shí)到繪本和動(dòng)畫(huà)之間的緊密聯(lián)系，遵照學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮繪本在前期創(chuàng)意的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能操作、創(chuàng)作力合理編排，構(gòu)建適合高職院校的二維動(dòng)畫(huà)方向課程體系，提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)制作能力。