編者按：校外美育教育正值春風(fēng)花草香。在這樣的形勢下，校外美育機構(gòu)如何定位自己，如何發(fā)展自己，有一項工作非常重要，那就是美育教育的課程設(shè)計與有效實施。因為校外美育課程沒有現(xiàn)存的普適性的課程體系。它不像校內(nèi)美育教育有國家層面的課程設(shè)計，對于校內(nèi)美育教育來說只要按國家課程進行校本化實施就可以。然而，校外美育課程的頂層架構(gòu)與設(shè)計，是落實校外美育教育目標(biāo)的靈魂和綱領(lǐng)。作為成熟的校外美育機構(gòu)必須要有適合本校美育目標(biāo)的獨特的課程體系。有了這樣的課程體系，才能框正本校美育教育方向，明確自己的美育教育目標(biāo)，高效實施各校獨特的美育教育。因此，我們想通過各校不同課程的介紹，進行廣泛交流、學(xué)習(xí)和借鑒，進一步實現(xiàn)校外美育的專業(yè)化、特色化和品質(zhì)化的發(fā)展。

一、課程理念

（一）以兒童教學(xué)特點為前提;（二）以藝術(shù)教育規(guī)律為依據(jù);（三）以加德納理論為導(dǎo)向。

二、課程性質(zhì)

中國TOP兒童美術(shù)課程的內(nèi)涵即T、O、P。T為taste，也就是審美，O為originality，也就是創(chuàng)造， P為pleasure意思是樂趣、游戲。體現(xiàn)審美性、創(chuàng)造性、生活性、游戲性、技能性、適應(yīng)性、高效性、完善性、展示性、啟發(fā)性、多樣性、思想性。

三、課程目標(biāo)

本課程由江南童畫教育基地根據(jù)國內(nèi)外最先進的教育理念，得到美國、日本、香港、臺灣等資深美術(shù)教育專家的助力完成，已在香港、臺灣、深圳等地推廣實施，取得很好效果。

（一）提高兒童的審美水平;（二）開發(fā)兒童的智力水平;（三）發(fā)展兒童的綜合能力;（四）激活兒童的創(chuàng)造性思維;（五）培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣;（六）提高兒童的美術(shù)素養(yǎng)。

四、課程內(nèi)容設(shè)置

中國TOP美術(shù)創(chuàng)意課程是個系列課程，它分《中國幼兒最美創(chuàng)意課程》、《中國幼兒國際美術(shù)課程》、《中國幼兒田野美術(shù)課程》、《中國幼兒玩學(xué)美術(shù)課程》、《中國兒童游學(xué)美術(shù)課程》、《中國兒童繪本美術(shù)課程》、《中國幼兒童謠童畫課程》、《中國漫畫考級課程》等八個課程。每個課程分小、中、大班三個年齡段，每課內(nèi)容安排有：教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練點、材料準(zhǔn)備、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)步驟、注意事項六個方面，每個年齡段有32個課時。

五、課程實施

（一）實施原則

1、體驗性原則。要求兒童參與到形式多樣的創(chuàng)作活動中，親身體會內(nèi)容、技法和特色，親自感受、體會、嘗試。玩一玩，找一找，說一說，議一議，畫一畫，做一做。2、 趣味性原則。抓住兒童的審美興趣點，有層次、有目的、有計劃地設(shè)計形式多樣的創(chuàng)作活動，提高兒童學(xué)習(xí)的積極性。3、綜合性原則。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)兒童學(xué)會綜合運用多種材料進行感受和體驗，并結(jié)合多元化的知識進行探索性藝術(shù)創(chuàng)作，提升美術(shù)素養(yǎng)。4、審美性原則。除了關(guān)注課程教學(xué)目標(biāo)的整體達成，更要尊重兒童的個性差異與審美多樣性。在針對不同個性的兒童時，能因人而異，鼓勵兒童大膽表現(xiàn)。

（二）課程實施建議

1、高效教學(xué)。采用“動靜結(jié)合”的教學(xué)模式，讓兒童在美術(shù)創(chuàng)作中活動起來、想象起來、創(chuàng)作起來。2、整合教學(xué)。采用“多元整合”的教學(xué)模式，綜合性運用各種不同紙材、不同顏料、各式畫筆等使美術(shù)創(chuàng)作活動豐富多彩、有趣生動，真正走入兒童內(nèi)心。3、梯度教學(xué)。采用“層次推進”的教學(xué)模式，實施中做到有層次，靈活變化。

六、課程評價

（一）評價方法的選擇

倡導(dǎo)多元化評價，善于運用兒童自評、互評以及教師評價等方式體現(xiàn)評價主體的多元化，形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系，讓評價成為兒童能力提升的載體。

（二）評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)

1、過程評價與結(jié)果評價結(jié)合注重過程性評價，以多元化、立體化的展示與評價平臺，全面反映兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在過程性評價中允許兒童對欣賞的作品有不同的見解和觀點，而且呈現(xiàn)的形式也可豐富多樣。2、注重展示性評價①“教室背景墻”展示②“畫室走廊區(qū)”評比③“微信公眾號”發(fā)布? （待續(xù)）

嘉興市江南童畫藝術(shù) 供稿