梅聰玲

摘 要：書法教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，一年級的書法教學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，尤其重要。多媒體的出現(xiàn)給教育教學(xué)帶來了巨大的變革，它利用圖、文、聲和動畫等特殊功能大大提高了教學(xué)效果。它又將如何應(yīng)用于傳統(tǒng)的書法教學(xué)，使之成為重要的教學(xué)手段呢？筆者認(rèn)為必須做到三個“規(guī)范性策略”，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;智慧引領(lǐng)，突破難點(diǎn);及時反饋，優(yōu)化評價。只有規(guī)范運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體 規(guī)范 書法

我國書法藝術(shù)歷史悠久，點(diǎn)畫組合，形式樸素，卻能傳達(dá)無盡的美感。所以，現(xiàn)在人們越來越重視書法教育。但對小孩子來說，學(xué)習(xí)書法又是一件枯燥無味的事情，在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時代，書法教學(xué)也需要注入新鮮的因素。如果在書法教學(xué)中規(guī)范地運(yùn)用多媒體，會大大提高書法教學(xué)的效率，收到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。筆者在連續(xù)幾屆的一年級書法課堂上進(jìn)行了試驗(yàn)，均顯現(xiàn)出不錯的效果。

一、多媒體走進(jìn)一年級書法課堂的理由

1、多媒體走進(jìn)書法課堂順應(yīng)兒童心理

剛?cè)雽W(xué)的孩子好動、愛玩，希望自由、變化，喜歡形象、動畫。而書法世界里只有黑白顏色、點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)，一切都是那么單調(diào)。傳統(tǒng)的書法課堂以教師傳授，學(xué)生聽講，一筆一畫，臨摹練習(xí)為主，這種教學(xué)模式缺乏生機(jī)與活力。所以小學(xué)生會覺得書法“不好玩”，漸漸地失去學(xué)書法的興趣。

而多媒體能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，多彩的畫面，生動的變化，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對書法的興趣。

2、多媒體走進(jìn)書法課堂有利于教師的指導(dǎo)

教師范寫指導(dǎo)是書法教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，但卻是不容易解決的難題。當(dāng)老師側(cè)身在黑板上板書，或把紙平鋪著范寫，還是把紙掛起來書寫時，都無法全面照顧到每一位學(xué)生。剛?cè)雽W(xué)的孩子，注意力很不集中，紀(jì)律上也存在一些問題，能認(rèn)真看老師示范的學(xué)生寥寥無幾。有了多媒體，教師可以與學(xué)生面對面坐著在展臺上范寫，既能讓學(xué)生看清每一個筆畫，又能讓教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

講評反饋也是書法教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生寫的字不大，把本子拿出來點(diǎn)評時，由于字小空間大，效果很不好。而有了多媒體的輔助，老師指導(dǎo)起來就能得心應(yīng)手了。

二、多媒體在一年級書法教學(xué)中的規(guī)范運(yùn)用

規(guī)范性策略一：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

“萬丈高樓平地起”，一年級是書法的起步階段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。多媒體可以運(yùn)用圖像、聲音、動畫，創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、故事激情

剛?cè)雽W(xué)的孩子對小學(xué)生活陌生而又興奮，對書法課堂更是充滿了好奇。教學(xué)伊始，教師可以播放一段簡短但卻生動有趣的小動畫，拉近和學(xué)生的距離。例如播放動畫片《十八缸水的故事》，影片中的王獻(xiàn)之人物形象栩栩如生，猶如身邊的一個小伙伴，富有童真的語言和動作，一下子就把孩子們的目光牢牢吸引住了，在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生很自然地就邁進(jìn)了書法學(xué)習(xí)的大門。

2、欣賞怡情

低年級孩子可塑性很強(qiáng)，老師對某一事物的形式強(qiáng)化可以提高此事物在學(xué)生心目中的地位。因此在入學(xué)之初與其口若懸河地講述書法的必要性，不如讓孩子們通過欣賞古今藝術(shù)大師的作品，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)書法的欲望。

運(yùn)用多媒體，可以把懸崖峭壁上的石刻、深閣博物館中的名詩名畫統(tǒng)統(tǒng)請進(jìn)書法課堂。多媒體動畫稍加制作，就能以不同的視角，多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，配上舒緩的音樂、動情的解說，讓人沉醉于書香之中。無疑，在這樣的熏陶中，學(xué)生初步感受到了書法的魅力，同時激起模仿的欲望，激發(fā)了學(xué)書法的興趣。

規(guī)范性策略二：智慧引領(lǐng)? 突破難點(diǎn)

1、訓(xùn)練坐寫姿勢

正確的“雙姿”是寫好字的前提?？墒莿?cè)雽W(xué)的孩子生性好動，枯燥的“雙姿”練習(xí)對他們來說無異于受刑。雖然教師苦口婆心一遍遍講解示范、強(qiáng)調(diào)糾正，但收效甚微。但是合理地運(yùn)用多媒體輔助指導(dǎo)，就能極好地破除這個難題。

當(dāng)學(xué)生開始練習(xí)書法前，筆者先運(yùn)用多媒體課件展示正確的坐姿圖，讓學(xué)生看圖學(xué)著做一做。然后筆者把其中幾個學(xué)生的坐姿用手機(jī)拍下來上傳到屏幕上，和正確的坐姿進(jìn)行對比。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了要點(diǎn)：頭要正，身要直，手臂要自然張開，腳要稍微分開一點(diǎn)，這樣才能保持平衡。原來簡單的坐姿也有這么多講究！學(xué)生通過觀察自己得出了結(jié)論，比老師灌輸給他們的有用多了。

握筆姿勢是書法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，更是難點(diǎn)。如果一開始沒有學(xué)好，會對一生造成極大的影響。小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，所以筆者利用實(shí)物投影讓學(xué)生觀察老師的握筆姿勢。當(dāng)學(xué)生清晰地看到老師放大的手指握在筆桿上時，好奇心油然而生，模仿欲也自然被激發(fā)出來了。

接下來，配上輕柔的提示音：頭正、身直、臂開、足安，一拳、一尺、一寸……學(xué)生在寧靜愉快的氛圍中開始練習(xí)書法。筆者用相機(jī)把雙姿正確的學(xué)生拍攝下來，投影到屏幕上。學(xué)生天生就是喜歡被贊賞的，當(dāng)看到自己的照片展現(xiàn)時，他們會保持下去。當(dāng)自己的照片還沒有出現(xiàn)時，他們會努力尋找有待改進(jìn)的地方，并期望早日進(jìn)入表揚(yáng)的行列。這個方式對每個學(xué)生起著正面的激勵作用，輕輕松松就達(dá)到了保持良好雙姿的目的，比老師一遍遍苦口婆心強(qiáng)調(diào)管用多了。

2、教學(xué)關(guān)鍵筆畫

在一年級的書法教學(xué)中，寫好基本筆畫是基礎(chǔ)。對于橫、豎、撇、捺、折、提、鉤這8種基本筆畫，光靠口頭講解和板書示范常常使學(xué)生不得要領(lǐng)。筆者利用媒體展示平臺示范書寫，老師書寫時運(yùn)筆的全過程： 輕重、緩急、提按等，學(xué)生可以看得清清楚楚，明明白白。

在寫好基本筆畫的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找關(guān)鍵筆畫，了解筆畫的特征。利用媒體的圖片處理功能，對漢字的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行變色或變形的處理。例如：在教寫“女”字時，讓學(xué)生觀察最難寫的筆畫，學(xué)生馬上就達(dá)成了共識——“撇點(diǎn)”。筆者把屏幕上的“撇點(diǎn)”變成紅色，并且不斷閃動。然后啟發(fā)學(xué)生怎樣才能把這個關(guān)鍵筆畫寫好。一年級的孩子想象力豐富，他們覺得這個“撇點(diǎn)”就好像人彎著腿的樣子。接著屏幕上出現(xiàn)一個女子翩翩起舞的畫面，那美麗的腿型就像 “撇點(diǎn)”。然后引導(dǎo)學(xué)生要把“撇點(diǎn)”寫得稍有弧度和力度，這樣才有美感。

3、掌握間架結(jié)構(gòu)

字的筆畫相當(dāng)于零件，要把它們組合起來才能成為一個漂亮的方塊字。組合的方法就像造房子，框架搭得好，房子才能造得結(jié)實(shí)、漂亮。所以掌握字的間架結(jié)構(gòu)是寫好字的重點(diǎn)。如果只用板書和講解，活潑好動的學(xué)生既靜不下心來觀察，也不愛聽老師復(fù)雜的講解，效果自然不佳。所以我們可以借助多媒體輔助教學(xué)。

如：筆者在教“蟲”字旁的寫法時，把“蟲”制作成不同寬窄的課件模塊，另外再制作“下、文、胡”等小部件，讓學(xué)生到屏幕上做“找朋友”的游戲。學(xué)生興致勃勃地找到了“蝦”“蚊”“蝴”等好朋友。

然后讓學(xué)生觀察一下，左右兩個好朋友合在一起美不美觀。由于學(xué)生一開始是隨便搭配的，肯定會有一些字顯得不協(xié)調(diào)，如“蝴”字的“蟲”字旁太大了。

讓全體學(xué)生一起參與討論，怎樣才能讓一對好朋友變得漂亮。學(xué)生通過觀察、擺放，自己摸索出了“蟲”字旁合體字書寫的規(guī)律：右邊部分筆劃多的，“蟲”字旁應(yīng)寫得寬些;右邊部分筆劃與“蟲”字旁差不多的，“蟲”字旁應(yīng)寫得窄些;右邊部分筆劃少的，“蟲”字旁的寬窄可與右邊部分基本相等。這樣，學(xué)生在直觀的操作中，在活潑的課堂氣氛中輕松地掌握了字的間架結(jié)構(gòu)。

4、平和書寫心境

要寫好字，每天的書寫練習(xí)必不可少。書寫講究“靜”，環(huán)境的“靜”是寫好字的基礎(chǔ)。但“心躁則筆躁，心靜則筆安”，內(nèi)心的“靜”，即專注，才是寫好字的關(guān)鍵。因此在學(xué)生練字時播放一段悠揚(yáng)的古典音樂或舒緩的輕音樂，如《高山流水》、《春江花月夜》等，可以讓人心生寧靜，在美好的書法世界里揮筆潑墨。

規(guī)范性策略三：及時反饋? 優(yōu)化評價

教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眰鹘y(tǒng)的書法教學(xué)在講評作業(yè)環(huán)節(jié)，往往缺少學(xué)生作業(yè)的直觀分析，所以花時多，效果卻不好，使用多媒體就能較好地解決這些問題。小學(xué)生都愿意而且喜歡將自己的作品展示給同學(xué)看，老師及時將學(xué)生寫好的字放在展臺上投影出來，在作品上直接圈劃，讓同學(xué)參與評議，多給學(xué)生練、看、說的機(jī)會，學(xué)生就能形象地掌握字的寫法了。筆者主要采用以下兩種方法：

1、比較法

在展示環(huán)節(jié)，筆者把學(xué)生作業(yè)和范字放在一起，讓他們通過比較發(fā)現(xiàn)問題。有一節(jié)課我們練習(xí)書寫了“江、河、湖、?！彼膫€字，這時，學(xué)生自己就在比較中發(fā)現(xiàn)不足之處了：“江”字，“氵”寫得太寬了，“工”寫得太扁了。其他學(xué)生也提意見了：老師，他的“氵”沒有寫出弧度;老師，他這個字右邊部分寫得太小了;老師，“湖”的“月‘寫得太胖了等等?？吹剿麄冇^察得如此入微，我真為他們高興。通過比較后自己發(fā)現(xiàn)的問題，印象尤其深刻，寫的時候也就會特別注意了。

評價后讓學(xué)生再寫，然后再和范字對比，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光看自己的作業(yè)，筆者對學(xué)生說：“欣賞一下自己寫的字，你覺得哪個字寫得最漂亮，就在那個字下面畫一顆星星，看看誰的星星又多又亮。”看著學(xué)生認(rèn)真對照比較，并喜滋滋地在漂亮的字下畫著一顆顆星星時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會比較和評價了。

2、欣賞法

在課的結(jié)束環(huán)節(jié)，筆者常常利用實(shí)物投影展示優(yōu)秀作業(yè)，和學(xué)生一起欣賞“佳作”。當(dāng)自己的字展現(xiàn)在其他同學(xué)面前時，學(xué)生感受到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，內(nèi)心得到了滿足，學(xué)習(xí)書法的興趣就更加濃厚了。對于那些字寫得不是很好，平常不太受到表揚(yáng)的學(xué)生，筆者更是拿著放大鏡尋找他們的優(yōu)點(diǎn)。每當(dāng)他們有一個或幾個字寫得較好時，就像發(fā)現(xiàn)寶貝似的把他們的作品放到展臺上去?？粗麄兿沧套痰臉幼?，筆者感受到了上進(jìn)的力量。

每節(jié)課幾乎都有這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生在展示中學(xué)會欣賞，在欣賞中學(xué)會比較，在比較中學(xué)會進(jìn)步，全班形成了你追我趕的書法學(xué)習(xí)氛圍。

多媒體利用多樣的畫面，動態(tài)的提示，直觀的演示，化抽象為形象，化靜止為運(yùn)動，化無聲為有聲，化理性為感性，為一年級學(xué)生的書法課堂錦上添花。

三、多媒體輔助一年級書法教學(xué)的注意點(diǎn)

多媒體能使枯燥乏味的書法教學(xué)形象化，生動化。但要恰到好處地利用多媒體這個教育手段，我們教師在具體操作時還必須注意以下幾點(diǎn)：

1、注意多媒體運(yùn)用的針對性

在當(dāng)今眾多的書法教學(xué)公開課、觀摩課中，幾乎每一堂都用上了精美的多媒體課件，甚至有些喧賓奪主。有些需要老師范寫的部分，也被做成了“印刷體”格式的課件。其實(shí)老師一手漂亮的字，就是學(xué)生最好的字帖，教師應(yīng)當(dāng)把多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如：黑板、粉筆）進(jìn)行優(yōu)化地組合。多媒體僅僅是教學(xué)的工具，而不是教學(xué)的全部，只有合理地使用才能促進(jìn)教學(xué)。

2、注意多媒體運(yùn)用的實(shí)效性

多媒體在書法課堂上使用就像一把雙刃劍。一方面，其生動形象的特質(zhì)極大地調(diào)動了學(xué)生的積極情緒。另一方面這些特質(zhì)也影響了學(xué)生對“字”本身的關(guān)注度。因此，多媒體要用在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。對于那些字形復(fù)雜，筆畫難寫的字，利用多媒體進(jìn)行比較分析，才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

3、注意多媒體運(yùn)用的靈活性

在書法教學(xué)中，要做到以生為本，而不是以電腦為中心。一些教師為了避免播放多媒體過程中的操作失誤，便把課件設(shè)計成流線型的順序播放方式。上課時為了讓教學(xué)順序和自己制作的課件順序相一致，忽視了學(xué)生的動態(tài)生成。教師的教應(yīng)該隨著學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整，恰如其分的講解，清晰明了的板書對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極重要的作用。因此，教師必須拒絕以多媒體為中心，既要制作交互型的課件，又要實(shí)施以學(xué)定教的教學(xué)模式，該改變教學(xué)環(huán)節(jié)的時候就改變，該拋棄多媒體的時候就拋棄，靈活地運(yùn)用多媒體，不要被縛住手腳。

一年級學(xué)生的書法啟蒙教育，需要我們廣大教師的精心培育和細(xì)心呵護(hù)。我們在繼承傳統(tǒng)教學(xué)有效手段的同時，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，規(guī)范地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓書法教育煥發(fā)新的活力，為學(xué)生書法能力的提高提供無盡的發(fā)展機(jī)會。

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（寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校 浙江寧波）