王鋒 黃曉濤

【摘 要】 現(xiàn)在社會已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)代，所以對于學(xué)生的綜合能力要求越來越高，而教師在這一背景下開展教學(xué)工作的時(shí)候，其目標(biāo)就不能只是讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，語文這一科目相對來說是比較重要的，所以下文就將對如何在語文小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維做出探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新思維

現(xiàn)在我國小學(xué)階段的教育目標(biāo)已經(jīng)逐漸變?yōu)榕嘤齽?chuàng)新性人才，同時(shí)，只有教師有效培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，才可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正落實(shí)。所以處于小學(xué)階段的教師在開展語文教學(xué)工作的時(shí)候一定要對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中也不應(yīng)該再秉承著比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己的教學(xué)觀念始終保持與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，以便學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到有效的培育，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的位置有明確的認(rèn)識，要以學(xué)生為中心展開教學(xué)工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率也可以得到保障。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師對學(xué)生的言行或者是思想的影響非常大，對于有些學(xué)生來說，教師對其的影響甚至超過了家長，教師想要保證學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到有效的培育，那么首先就要對自身的素質(zhì)進(jìn)行提升。雖然現(xiàn)在我國已經(jīng)在大力開展教育改革工作，教師的素質(zhì)也在這一過程中不斷提升，但是現(xiàn)在還是有一部分教師仍然沒有形成比較優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)。比如有些教師的教育觀念相對來說比較落后，在語文教學(xué)過程中使用的仍然是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且在教學(xué)過程中經(jīng)常是學(xué)生出現(xiàn)問題就給予解決，沒有問題了就不予管制，在教學(xué)工作上也沒有太大的積極性。除此之外，一些教師隨著工作時(shí)間的增長，其職業(yè)素養(yǎng)會不斷減弱，這些教師在面對比較新穎的教學(xué)理念以及教學(xué)方法的時(shí)候，經(jīng)常會難以接受，所以其創(chuàng)新能力相對來說也是比較差的，這些因素都會嚴(yán)重影響到培育學(xué)生創(chuàng)新思維的工作順利開展，學(xué)生也就無法滿足現(xiàn)代社會各方面的要求。

2.小學(xué)語文課堂枯燥，氣氛壓抑

現(xiàn)在小學(xué)階段的大部分語文教師在教學(xué)過程中都是把重點(diǎn)放在教學(xué)生識字、組詞、造句等，長期處于這種教學(xué)模式之下，學(xué)生很快就會對語文產(chǎn)生厭倦感以及疲憊感，在聽課的過程中，學(xué)生的注意力也很難集中。所以教師在開展語文教學(xué)工作的過程中，不能把重點(diǎn)只放在讓學(xué)生識字、造句上，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣把教學(xué)方法變得更加豐富，以便學(xué)生可以保持對語文學(xué)習(xí)的興趣，其創(chuàng)新思維也可以得到更好的培育。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的學(xué)生的年齡比較小，而且好奇心也比較重。所以小學(xué)階段的教師在開展語文教學(xué)之前就需要對學(xué)生的興趣有大致的了解，然后以學(xué)生的興趣來創(chuàng)建出一些具有吸引力的思維情景，以此來實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生創(chuàng)新思維的教育目標(biāo)。比如教師在對《曹沖稱象》這一篇課文進(jìn)行講解之前，就可以先準(zhǔn)備好一些小石頭或者是零食等道具，然后把這些道具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的辦法對其進(jìn)行稱重，之后再對學(xué)生提問，如大象應(yīng)該如何稱重等，這樣一來，不但學(xué)生積極參與到了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維能力還得到了鍛煉，接著教師引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育也得到了有效的落實(shí)。

2.啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的學(xué)生的想象力相比其他階段的學(xué)生要豐富很多，而且隨著學(xué)生年齡的增長，年齡大的學(xué)生會越來越不愿意向教師分享自己的想法。所以教師在開展小學(xué)階段的語文教學(xué)時(shí)，就可以利用小學(xué)生的聯(lián)想能力去培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，挑選出合適的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容去編寫一些小故事，或者是教師挑選一些童話故事等富有想象力的故事，讓學(xué)生對其進(jìn)行后續(xù)的編寫，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新思維。

3.教師要先對自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行提升

教師在整個(gè)教學(xué)過程中所扮演的角色不只是知識的傳遞者，更重要的還是學(xué)生人生發(fā)展過程中的引導(dǎo)者，教師想要保障培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力的工作可以順利開展，那么教師首先就要擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新思維，只有這樣，教師才可以更好地去培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如教師之間可以定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以便教師之間可以互相學(xué)習(xí)，或者是學(xué)?？梢蚤_展一些提升教師創(chuàng)新思維的活動(dòng)，然后組織教師及時(shí)參與，以此來提升教師的創(chuàng)新思維。只有教師擁有了優(yōu)秀的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新思維才可以得到保障。

總之，以現(xiàn)在的社會發(fā)展速度，社會對于學(xué)生各方面的要求已經(jīng)越來越高，特別是創(chuàng)新思維已經(jīng)成為現(xiàn)在學(xué)生必須要具備的一種思維能力。所以小學(xué)階段的教師在語文教學(xué)過程中一定要有培育學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變，保證學(xué)生可以滿足現(xiàn)代社會的要求。

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