何煥貞

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-093-03

一、主題與背景

（一）研究背景

潭村小學(xué)位于《三字經(jīng)》作者區(qū)適子故里，是《三字經(jīng)》兒童啟蒙教育基地，發(fā)揚和傳承國學(xué)經(jīng)典是我們的責(zé)任。為此申請并成功立項《基于國學(xué)教育下“適子經(jīng)典誦讀”課程化的實踐研究》的順德區(qū)“十三五”規(guī)劃課題進(jìn)行了實踐探索與探究，全面推進(jìn)并落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——“適子經(jīng)典”進(jìn)課堂、課程化，弘揚“適子經(jīng)典”文化。經(jīng)過一年多的研究，已經(jīng)在“適子經(jīng)典誦讀”課程設(shè)置、吟誦課堂的開展與研究，以及“適子經(jīng)典”讀本的編纂實踐與調(diào)整、開展形式多樣的活動等方面取得了一定的成效。但由于新冠肺炎疫情影響，導(dǎo)致全國停學(xué)。新的線上學(xué)習(xí)模式全面鋪開，那么如何讓“適子經(jīng)典誦讀”課程同樣做到停課不停誦？精選哪些誦讀內(nèi)容，運用怎樣的方式和途徑開展“經(jīng)典誦讀”云課堂？如何對學(xué)生的吟誦進(jìn)行有效的反饋與評價，讓停課期間同樣能在“適子經(jīng)典誦讀”的滋養(yǎng)和浸潤下傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚中華民族精神，潤澤每一顆適子童心？我們課題組成員因時而動、因勢而變，迅速在網(wǎng)上集結(jié)，通過視頻會議就上述問題及現(xiàn)場生成的問題開展了有效的研討活動。

（二）研究主題

通過研討，我們最終確立了“適子誦讀云課堂時令經(jīng)典揚國學(xué)”為主題的“適子經(jīng)典誦讀”二十四節(jié)氣線上課程開發(fā)和實踐研究。根據(jù)各節(jié)氣時令合力搜集適合各年段學(xué)生吟誦的主題詩詞并甄選有效的音、視頻材料進(jìn)編排和整合，精心策劃線上課程;在學(xué)校“適子學(xué)堂”微信公眾號開設(shè)“適子經(jīng)典誦讀課程”專欄，推送“適子經(jīng)典誦讀”線上課程。本課例主要以各年級推送課程的框架結(jié)構(gòu)、誦讀內(nèi)容、吟誦方式、學(xué)生的誦讀反饋以及課程效果為主要研究方向，不斷反思、改進(jìn)與調(diào)整，務(wù)求讓“適子經(jīng)典誦讀”線上課程更為完善和富有生命力，達(dá)到更好的育人效果。

二、情境描述與問題改進(jìn)

下面將以“適子經(jīng)典誦讀”第一、二、四期線上課程推送的內(nèi)容、國學(xué)教師的指導(dǎo)及學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行描述與對比，課題組發(fā)現(xiàn)問題、深入研討并進(jìn)行改進(jìn)。

第一期“適子經(jīng)典誦讀”線上課程開展情況描述：

（一）第一期線上課程內(nèi)容架構(gòu)

1.主題：立春|草木初萌，花枝孕蕾

2.線上“適子經(jīng)典誦讀”課程的意義及要求。

（1）課程意義：防控新冠疫情期間我們的“適子經(jīng)典誦讀”課程同樣“停課不停誦”。我們將根據(jù)節(jié)氣時令推出以“最美二十四節(jié)氣”為主題的線上誦讀課程。希望同學(xué)們在居家學(xué)習(xí)之時也能感受中華詩詞之美，吸收文化營養(yǎng)，積淀文化底蘊，提高文化品位，浸潤自己的心靈，豐富自己的文化內(nèi)涵。

（2）課程要求：各位同學(xué)根據(jù)自己年級的誦讀內(nèi)容，在家認(rèn)真學(xué)習(xí)并運用多種方式進(jìn)行吟誦，每期通過“最美吟誦小視頻”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，并把學(xué)習(xí)反饋發(fā)送到班群里供大家欣賞學(xué)習(xí)。

3.二十四節(jié)氣的介紹。

（1）價值和地位：古老的二十四節(jié)氣，是中國人民智慧的結(jié)晶，指導(dǎo)著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活。國際氣象界，二十四節(jié)氣被譽為“中國的第五大發(fā)明”，并在2016年被列入了“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”代表作目錄。

（2）“二十四節(jié)氣歌”及誦唱音頻鏈接。

（3）立春節(jié)氣和“立春三侯”圖文介紹。

4.根據(jù)不同年齡段的認(rèn)知水平和誦讀水平，精心編選適合1-6年級各年段學(xué)生吟誦的“立春”詩詞，讓學(xué)生從吟誦中感受“立春”節(jié)氣的魅力。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括立春節(jié)氣古詩、傳統(tǒng)誦讀音頻鏈接、譯文和賞析這四個部分組成，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)段選擇學(xué)習(xí)和誦讀的內(nèi)容。

（二）國學(xué)教師線上課堂授課方式

第一期線上課程國學(xué)教師主要以轉(zhuǎn)發(fā)線上課程鏈接，通過“釘釘”學(xué)習(xí)群布置自學(xué)和提交“誦讀視頻”為主要教學(xué)手段。

（三）學(xué)生反饋

學(xué)生能積極參與線上課程，但是大部分學(xué)生都是自拍吟誦小視頻，不大美觀，還有不少同學(xué)吟誦時有讀錯字音;小部分學(xué)生在家長的幫助下運用多媒體拍攝軟件進(jìn)行“最美吟誦小視頻”錄播的吟誦效果較好！

第一期線上課程小結(jié)與改進(jìn)辦法：

在第一期線上課程推送里我們雖然制作了精美的、圖文結(jié)合的線上課程內(nèi)容，但是課程內(nèi)容主要以介紹性的圖文、簡單的誦讀要求和內(nèi)容以及傳統(tǒng)誦讀音頻為主，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)以及誦讀方法顯得比較單一。國學(xué)教師只是轉(zhuǎn)發(fā)鏈接到學(xué)習(xí)群和提出相應(yīng)的誦讀要求，并沒有做出誦讀指導(dǎo)。雖然這一期的線上課程點擊閱讀量和提交“誦讀小視頻”可以看出學(xué)生的參與面挺廣，但是從反饋中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生誦讀過程中發(fā)音不準(zhǔn)，誦讀沒有情感和韻味，大部分同學(xué)誦讀的形式單一，誦讀儀式感不強(qiáng)，很多都是自拍，不夠美觀。于是我們課題組成員馬上開展線上研討，根據(jù)上述反映出來的問題進(jìn)行商討，并討論得出改進(jìn)辦法并運用在第二期的線上課程中：

1.對節(jié)氣的介紹加入科普小視頻，增加直觀感，讓學(xué)生顯淺易懂。

2.建議使用錄制軟件提高“最美吟誦小視頻”的質(zhì)量;增加多種實踐方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與反饋，讓學(xué)生深入了解節(jié)氣詩詞的魅力。

3.增加全校學(xué)生共誦的節(jié)氣詩統(tǒng)領(lǐng)主題詩詞的吟誦學(xué)習(xí)。

4.從網(wǎng)上精選形式多樣的誦讀音頻/視頻鏈接，如傳統(tǒng)誦讀、古文今唱、伴舞誦讀演繹、古代唱調(diào)等學(xué)習(xí)音頻，使得吟誦方式多樣化。

5.國學(xué)教師錄播誦讀示范小視頻等方式進(jìn)行誦讀示范，糾正學(xué)生讀音，提高誦讀的韻味。

第二期“適子經(jīng)典誦讀”線上課程開展情況與描述：

（一）第二期線上課程內(nèi)容架構(gòu)

1.主題：雨水|雨水潤澤萬物新生

2.線上“適子經(jīng)典誦讀”課程的意義及要求。

課程的意義不變;課程要求在進(jìn)行主題吟誦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建議使用抖音、愛剪輯、云美攝等多媒體錄制軟件和手段提高“最美吟誦小視頻”的質(zhì)量，增加“詩配畫、書法、主題手抄報”等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋，讓學(xué)生更深入了解節(jié)氣詩詞的魅力。

3.在二十四節(jié)氣的介紹的同時，加入有關(guān)“雨水”節(jié)氣的科普視頻，讓學(xué)生更直觀理解“雨水”節(jié)氣的意義、習(xí)俗等。

4.在選編誦讀詩詞方面，我們增加了全校學(xué)生共誦的節(jié)氣詩——唐代詩人元稹《詠廿四氣詩》組詩中的《驚蟄二月節(jié)》，先讓學(xué)生對本節(jié)氣通過詩詞對氣候、物候、農(nóng)事活動、生活民俗等有一個全面的了解，統(tǒng)領(lǐng)下面詩詞吟誦的學(xué)習(xí)。然后再根據(jù)不同年齡段的認(rèn)知水平和誦讀水平，精心編選適合1-6年級各年段學(xué)生吟誦的“雨水”詩詞，讓學(xué)生從吟誦中感受“雨水”節(jié)氣的魅力。本次課程在提供誦讀音頻上作了深入的研究與調(diào)整，不再是單一的傳統(tǒng)朗誦，而是從網(wǎng)上精選形式多樣的誦讀音頻/視頻鏈接，有傳統(tǒng)誦讀、古文今唱、伴舞誦讀演繹、古代唱調(diào)等學(xué)習(xí)音頻，更有利用學(xué)校家屬資源，讓音樂老師與孩子進(jìn)行親自配樂誦讀等學(xué)習(xí)音頻，使得吟誦方式多樣化。

（二）國學(xué)教師線上課堂授課方式

根據(jù)第一期線上課程的反饋情況，國學(xué)教師除了轉(zhuǎn)發(fā)線上課程鏈接外，還根據(jù)學(xué)生讀不準(zhǔn)字音的反饋下，老師錄播誦讀示范小視頻等方式進(jìn)行誦讀示范，糾正學(xué)生讀音。通過“釘釘”學(xué)習(xí)群布置誦讀內(nèi)容和提交相關(guān)的誦讀成果。

（三）學(xué)生反饋

大部分學(xué)生提交的吟誦作品能在家長的幫助下運用多媒體拍攝軟件進(jìn)行“最美吟誦小視頻”錄播，有配樂吟誦，配舞朗誦、更有親子誦讀等，吟誦的方式多樣化，更加靈動，吟誦效果好！還很多學(xué)生提交了美麗的詩配畫、書法、主題手抄報等主題作品，使得誦讀課程的學(xué)習(xí)更加豐富精彩。

第二期線上課程小結(jié)與改進(jìn)辦法：

經(jīng)過研究、調(diào)整與實踐證明，從第二期學(xué)生提交的“最美吟誦小視頻”發(fā)現(xiàn)有國學(xué)教師的線上指導(dǎo)，絕大部分同學(xué)在誦讀時發(fā)音準(zhǔn)確，且富有節(jié)奏韻律，吟誦的方式多樣化，吟誦效果較之前的好！但是我們發(fā)現(xiàn)在了解節(jié)氣風(fēng)俗和學(xué)生的親身體驗方面比較欠缺，學(xué)生在誦讀課程中的對于節(jié)氣的習(xí)俗等方面的認(rèn)知與實際生活脫節(jié)，在弘揚文化風(fēng)俗這方面比較薄弱。同時存在學(xué)生缺乏對春季主題課程誦讀與學(xué)習(xí)的小結(jié)，每期推薦的主題誦讀詩詞量較少等問題。課題組就以上問題進(jìn)行了探究和改進(jìn)：

1.建議根據(jù)節(jié)氣特有意義和習(xí)俗，與父母一起通過親身體驗和實踐等多種方式對掌握節(jié)氣的意思和習(xí)俗，并進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)與反饋。

2.各年級增加學(xué)生積累吟誦的詩詞量。

第四期“適子經(jīng)典誦讀”線上課程開展情況與描述：

（一）第四期線上課程內(nèi)容架構(gòu)

1.主題：春分|仲春初四日，春色正中分

2.線上“適子經(jīng)典誦讀”課程的意義及要求

在前三期以“春天”為主題的實踐研究基礎(chǔ)上，第四期的線上課程春分節(jié)氣剛好時春色正中分，我們根據(jù)節(jié)氣特有意義和習(xí)俗，建議孩子與父母一起立蛋、做艾糍等春分的習(xí)俗，在新冠疫情得以較好的防控情況下，做好防護(hù)措施走出家門，走進(jìn)大自然感受春天的氣息，開展踏青、放風(fēng)箏等活動;建議中高年級學(xué)生結(jié)合這四期的誦讀課程用思維導(dǎo)圖的形式，以“春風(fēng)、春雨、楊柳、東風(fēng)、花”等其中一個字眼來做一期以“春天”為主題的“飛花令”作品集，通過親身體驗和實踐等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)與反饋。

3.主題詩詞的學(xué)習(xí)和吟誦詩詞增加到兩首，提高學(xué)生積累吟誦的詩詞量;精選精彩的吟誦學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生更直觀。

4.將甄選各年級最美吟誦小視頻、詩配畫、書法、主題手抄報等作品進(jìn)行編輯薈萃，在學(xué)校微信公眾號專欄推出“適子經(jīng)典誦讀”二十四節(jié)氣線上課程成果展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和榮譽感。

（二）國學(xué)教師線上課堂授課方式

根據(jù)前三期線上課程的反饋情況和積累的經(jīng)驗，部分低年級的國學(xué)老師還運用直播課的方式在網(wǎng)上進(jìn)行直播教學(xué)，讓“適子經(jīng)典誦讀”線上課程更加直觀，互動性和實效性更加強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性更加高。

（三）學(xué)生反饋方式

因為有作品推送展示活動，在各班推薦選送的“最美吟誦小視頻”中我們發(fā)現(xiàn)，有部分孩子穿上了在學(xué)校表演時的古裝進(jìn)行入情入境的誦讀表演;增加體驗活動后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高，使得誦讀課程的學(xué)習(xí)更加豐富精彩，活動效果更勝之前的線上課程！

第四期線上課程小結(jié)與改進(jìn)辦法：

在前三期線上課程的實踐探索與不斷改進(jìn)中我們發(fā)現(xiàn)國學(xué)教師更加積極引領(lǐng)學(xué)生，有的還開始進(jìn)行“適子經(jīng)典誦讀”課堂直播，互動性和實效性更加強(qiáng)，學(xué)生參與的積極性更加高。學(xué)生誦讀儀式感更強(qiáng)和形式更加多樣化;增加體驗活動后，學(xué)生對節(jié)氣的理解更加深入，對傳承中華傳統(tǒng)分化風(fēng)俗更加一份責(zé)任心，活動效果更勝之前的線上課程推送！根據(jù)第三期線上參與面有所收窄的情況，我們在學(xué)校微信公眾號專欄推出“適子經(jīng)典誦讀”二十四節(jié)氣線上課程成果展，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典和傳承經(jīng)典文化的動力，擴(kuò)大影響力。接下來的清明，唯一一個兼具“節(jié)氣”和“節(jié)日”兩重身份的，要更加深入挖掘氣文化內(nèi)涵，開展系列活動，達(dá)到弘揚中華傳統(tǒng)文化，傳承中華美德，繼承英雄精神的目的。

三、成效與反思

通過上述三期線上課程開展情況的描述與對比，我們能夠清晰地看到整個課題研究小組發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)行探索、研究與調(diào)整的過程，讓“適子經(jīng)典誦讀”線上課程越來越精彩和有效。

（一）“適子經(jīng)典誦讀”線上課程的成效

1.潤澤潭小學(xué)子的每一顆童心。通過四期的“二十四節(jié)氣”線上主題課程推送和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與誦讀活動，而且在不斷的學(xué)習(xí)與反饋中，能夠看到孩子們的進(jìn)步：誦讀越來越有韻味、誦讀儀式感更強(qiáng)，能夠把節(jié)氣內(nèi)涵、文化風(fēng)俗、詩詞魅力與生活相結(jié)合，真正做到以經(jīng)導(dǎo)行，讓停課期間適子蒙童同真正能在“適子經(jīng)典誦讀”的滋養(yǎng)和浸潤下傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚中華民族精神，潤澤每一顆適子童心。

2.提高國學(xué)教師的科研能力。為了讓潭小學(xué)子“停課不聽誦”，讓詩詞之美潤澤每一位宅家學(xué)習(xí)的蒙童之心靈，課題組研究成員問令而動，積極投入到線上課程的開發(fā)、搜集與整理中來。通過線上研討活動，確定課程主題，分工合作搜集課程所需的資源，以及從每一期的反饋中不斷反思、研討、尋找解決的突破口與不斷調(diào)整線上課程內(nèi)容和有效的方法，從而提高國學(xué)教師們的課程開發(fā)能力、資源整合能力、反思、總結(jié)和研討能力以及線上教學(xué)能力，促進(jìn)國學(xué)教師科研能力的有效提升。我們可以看到其他國學(xué)教師從線上轉(zhuǎn)發(fā)線上課程鏈接——教師錄播視頻——直播課的轉(zhuǎn)變與嘗試，從而提高線上教學(xué)技能和效果。

（二）“適子經(jīng)典誦讀”線上課程的成果與結(jié)論

“適子經(jīng)典誦讀”線上課程，打破學(xué)校、教室的束縛，讓學(xué)生隨時隨地都能進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，通過親子共讀、共同演繹等方式，家長們協(xié)助孩子運用多種形式、借助各種錄制軟件制作誦讀短視頻，用創(chuàng)新的形式展示自己的誦讀成果，并主動把誦讀作品或?qū)嵺`活動與同學(xué)們分享。課題組搜集學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行資源整合，并通過學(xué)校微信公眾號進(jìn)行推送，輻射到各個層面，達(dá)到理想的傳承效果。因時而變的“適子經(jīng)典誦讀”二十四節(jié)氣線上課程，創(chuàng)新課堂模式，融合多種誦讀方式，根據(jù)主題整合誦讀資源，帶領(lǐng)潭小學(xué)子全員參與，把“適子經(jīng)典”之精髓從線上帶到家庭、走向社會。在這特殊的抗“疫”時期也能弘揚時令國學(xué)經(jīng)典文化。

（三）“適子經(jīng)典誦讀”線上課程研究的反思

“適子經(jīng)典誦讀”線上課程是一個全新嘗試和探索，沒有任何經(jīng)驗可以參考和借鑒，因此我們在開發(fā)過程中還缺乏知識的系統(tǒng)性、內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方式方法的有效性、吟誦活動的多樣性、線上課堂互動的實效性、典范學(xué)生的榜樣性和學(xué)習(xí)評價等。在接下來的線上課程研究中我們要充分結(jié)合校園文化景觀——六谷園、小農(nóng)街等開展節(jié)令觀察和種植實踐活動;將向其他學(xué)科學(xué)習(xí)，嘗試開展優(yōu)秀國學(xué)教師錄播課，嘗試多種教學(xué)模式，尋求更有效的教學(xué)效果;在線上課程的資源中邀請優(yōu)秀學(xué)生的誦讀示范，起到榜樣示范作用;為提高全校師生的參與度和活動的多樣性，將在全校師生開展“‘飛花令鬧詩詞”點名接力活動，點名鬧對應(yīng)主題的“飛花令”詩詞，誦讀、作者介紹、賞析等，增加活動的趣味性和實效性;“谷雨”節(jié)氣課程后要開展一起“春季”線上課程誦讀評選活動，進(jìn)行適時的總結(jié)與頒獎……

我們課題組將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷鉆研，打破時空和界限，為“適子經(jīng)典誦讀”云課程這一弘揚中華傳統(tǒng)文化的新途徑在線上、在云端同樣開展得有聲有色，真正惠澤與浸潤每一位潭小學(xué)子，讓中華國學(xué)經(jīng)典和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展。

【注：本文系順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于國學(xué)教育下‘適子經(jīng)典誦讀課程化的實踐研究”成果（課題編號：SDGH2018043）】