王穎 趙曉

在2015年的第二次全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延東副總理指示，“為了實現(xiàn)終身學習，一定要完善教育公共服務”，教育信息化管理水平也要進一步加強，并逐步提升教育治理能力。2017年12月，《教育部關于數(shù)字教育資源公共服務體系建設與應用的指導意見》中指出：“數(shù)字教育資源公共服務是實現(xiàn)基于信息技術的教育教學模式和教育服務的必備條件，是新時代推進教育現(xiàn)代化的必然要求，是更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問題的現(xiàn)實選擇，正逐步成為教育基本公共服務的重要內容”。

為了促進全區(qū)教育資源公共服務平臺在教學管理中的應用，促進教育均衡發(fā)展取得一定的進展，《門頭溝區(qū)“十三五”時期教育發(fā)展規(guī)劃》中提到要以“教育資源公共服務平臺”和“教育管理公共服務平臺”建設為核心，建設技術先進、服務功能強大的全區(qū)教育云平臺，引導教師使用國家教育資源公共服務平臺、北京市教育資源公共服務平臺等，統(tǒng)籌全區(qū)教育教學資源，優(yōu)化資源配置，全面推進“互聯(lián)網+教育”，不斷提升教育基本公共服務均等化、普惠化、便捷化水平。

應用推廣

據(jù)統(tǒng)計，全區(qū)60%的教師使用了國家教育管理公共服務平臺，但是個別學校使用平臺缺乏主動性，對于學科教學工具和網絡教學管理平臺的使用能力還有所欠缺，而且系統(tǒng)的建設大部分以技術部門為主，應用部門參與的力度不夠;市級統(tǒng)一的應用平臺與區(qū)屬平臺的數(shù)據(jù)共享存在問題，出現(xiàn)了區(qū)域教育大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息孤島現(xiàn)象等。依據(jù)存在的問題我區(qū)主要從以下三個方面進行推廣應用。

1.項目驅動，構建大數(shù)據(jù)綜合平臺，推動教育管理數(shù)據(jù)統(tǒng)籌

以項目為驅動，結合中高考改革，應用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精細化的管理、智能化的服務，讓教育治理和決策水平更加科學、有效，探索形成新型教學、管理、服務模式。我區(qū)教育大數(shù)據(jù)平臺對教育統(tǒng)計、教育管理數(shù)據(jù)進行統(tǒng)籌，包括全區(qū)各年級學生人數(shù)、選課學科分布、各校教師統(tǒng)計以及師資力量結構、學科師資力量分布等情況，從多種角度以多種方式為不同的管理人員提供針對性的數(shù)據(jù)分析報表，將過程性數(shù)據(jù)以可視化的方式呈現(xiàn)出來，從而利用功能多樣化的數(shù)據(jù)庫和管理平臺，來有效地支撐前端各項教育、教學管理業(yè)務。

大數(shù)據(jù)駕駛艙頁面通過各種常見的圖表以多指標體系實時反映全區(qū)的重要數(shù)據(jù)匯總和分布狀態(tài)，將采集的數(shù)據(jù)形象化、直觀化、具體化地展示出來，為不同的管理者展示不同層次的關鍵數(shù)據(jù)。如2020年、2021年、2022年近三年的預退休教師人數(shù)匯總使人事部門管理者提前預估教師空缺口，有針對性地制定教師招聘計劃;如統(tǒng)計初中學生選課情況：物理691人，占72%;化學612人，占64%;選科組合“地理—化學—生物—物理”占29%，研修員針對數(shù)據(jù)分析，對全區(qū)教師、學生進行合理的教學規(guī)劃，促進區(qū)域均衡發(fā)展。

2.課題引領，工具與資源平臺相結合，創(chuàng)新教與學方式

近年來，以中央電化教育館“十三五”重點課題“互聯(lián)網+數(shù)字資源平臺下的智能反饋教學方式的研究”、“十三五”北京市課題“數(shù)字資源服務課堂教學的應用與探索”等為引領，積極推動學校開展智慧教育應用實踐項目研究。通過各種信息技術工具、信息化手段積累教學中的過程性資源和教學數(shù)據(jù)，利用大平臺數(shù)據(jù)分析功能優(yōu)化診斷評價，找到教育教學中的實際問題，創(chuàng)新教與學方式，探索網絡教育新模式。

在教學過程中，鼓勵教師和學生依據(jù)教學需要自主選擇工具與資源，通過網絡平臺開展教學、研討活動，使平臺資源的應用廣泛深入到課前、課中和課后。通過平臺數(shù)據(jù)匯總，教師可及時調整教學方法，針對學生進行個性化指導，并且依據(jù)教學手段、教學模式、教學方法的需要，也使我區(qū)的數(shù)字教學資源平臺得到不斷的完善。

3.整合資源和各方需求，建立高效管理平臺，推動教育公共資源共享

2019年北京市教委啟動了北京市教育公共資源平臺建設工作。規(guī)范市里已有資源，通過資源共享交換機制，常態(tài)接入市級多家單位以及互聯(lián)網優(yōu)質資源并持續(xù)更新。初步形成了市級各部門資源的集約、整合與共享，提供一站式的資源檢索服務。

除了推動市級資源的有效應用，我區(qū)繼續(xù)整合區(qū)內需求，匯總中國基礎教育資源總庫、中小學數(shù)字德育資源網和北京市數(shù)字教育資源與共享交換平臺等多種資源庫，積極推動學校開展資源應用，利用教育大數(shù)據(jù)優(yōu)化診斷評價、為師生減負提效、實現(xiàn)個性化教與學;基于區(qū)級優(yōu)質課程資源數(shù)據(jù)，建設區(qū)級學科課程管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對校本課程、研究性學習、社會實踐課程等資源的管理;建設學習診斷系統(tǒng)，實現(xiàn)減負增效地提高學業(yè)成就。

應用成效

我區(qū)以優(yōu)質均衡發(fā)展為主線，以優(yōu)化師生教與學方式、優(yōu)化教育資源、優(yōu)化教育管理服務為著力點，一方面積極推動市級開放社會實踐、綜合素質評價、一師一優(yōu)課一課一名師等資源平臺的應用，另一方面逐步建立了區(qū)域教育大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)全區(qū)各學校、教師、學生統(tǒng)一的身份認證和單點登錄，實現(xiàn)全區(qū)課程資源、教師資源的統(tǒng)一管理和統(tǒng)籌，實現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)一的學生生涯規(guī)劃和綜合素質評價監(jiān)控等。

1.驅動區(qū)校兩級教學管理體系建設

完善數(shù)字校園建設，完善全區(qū)教育信息化管理與服務體系，通過多種方式為學校提供技術支持和管理維護服務;利用問卷平臺開展績效評估、督導測評、入托入園等多方面調研，匯總數(shù)據(jù)，提供決策依據(jù);以學校順暢運轉為前提，打通軟硬件整體數(shù)據(jù)流轉脈絡，如門禁一卡通、信息發(fā)布、課堂評價、消息推送等，以數(shù)據(jù)流轉驅動教育、教學和學校管理的秩序化、智能化。

2.促進教師專業(yè)發(fā)展

信息化教學方面重視信息技術對課堂教學服務的有效性研究，利用信息技術，豐富人才培養(yǎng)方式，對全區(qū)大部分教師開展技術素養(yǎng)培訓、信息化教學能力培訓;利用錄播系統(tǒng)完成優(yōu)秀課例、優(yōu)質資源的錄制，促進教師互動和共享優(yōu)質資源。

網絡教研方面依托國家數(shù)字教育資源公共服務平臺和區(qū)級平臺，利用視頻會議系統(tǒng)、教學評估系統(tǒng)組織開展跨校際的網絡教學觀摩、聽評課等網絡研修活動，引導學科教師建立跨校際的教學團隊。

3.推動區(qū)域課程體系建設

支持學校排選課，支持學生制定生涯發(fā)展規(guī)劃?；趯W生選課數(shù)據(jù)、過程性評價數(shù)據(jù)及學業(yè)成績數(shù)據(jù)智能生成區(qū)域遞進式課程結構;基于學生選課行為數(shù)據(jù)、可記錄的學習行為回溯職業(yè)測評數(shù)據(jù)以及中學課程與大學專業(yè)、社會就業(yè)方向關聯(lián)數(shù)據(jù)，給予學生優(yōu)勢學科增強及興趣領域課程推送。

前瞻性規(guī)劃

2019年我區(qū)根據(jù)教育教學的實際需求完善了數(shù)據(jù)平臺及核心業(yè)務。2020年我們將使數(shù)據(jù)輔助教育教學成為常態(tài)，繼續(xù)完善新中高考改革的大數(shù)據(jù)服務平臺，實現(xiàn)各個應用系統(tǒng)在大平臺下服務于管理者、教師、學生、家長等各級各類使用者。

1. 推動教育服務和數(shù)字資源平臺可持續(xù)發(fā)展

建立一個貫穿于管理、服務、應用各環(huán)節(jié)的管理制度和保障機制，實現(xiàn)教育服務和數(shù)字資源平臺的可持續(xù)發(fā)展。積極探索資源建設與應用的推動措施，提升資源管理與應用支撐平臺的針對性和有效性。

2. 建構優(yōu)質資源庫

實現(xiàn)優(yōu)質資源互聯(lián)互通，區(qū)域之間形成優(yōu)質資源共享機制。按照數(shù)字教育資源公共服務體系建設目標與原則，進一步規(guī)范、提升、完善平臺的數(shù)字教育資源接入與服務、網絡學習空間支持教育教學活動等功能，實現(xiàn)精準的資源推送。

3. 與北京市教育公共資源平臺對接

我區(qū)擬進行服務接口對接，通過市教育公共資源平臺后臺的數(shù)據(jù)服務接口，調用相關數(shù)字資源數(shù)據(jù)，并在區(qū)級大數(shù)據(jù)平臺中顯示資源數(shù)據(jù)。

參考文獻

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作者單位：北京市門頭溝區(qū)教師進修學校