趙俊榮

“案發(fā)”

我正在辦公室忙得不可開交，無意中看見電腦屏幕右下角的微信閃爍，點開一看，原來是校長發(fā)來的消息：二（2）班丟了些文具，投影儀也弄壞了，有人看到你班學生進去過。

我氣沖沖地走進教室，問還在吃午餐的同學：“中午誰去過二（2）班？”“老師，豪豪每天中午吃完飯都不回宿舍，總是到處瞎轉(zhuǎn)。”“他還愛翻我們的東西?！敝v臺下一陣舉報聲。

“豪豪！”這個名字是4年以來我最大的痛，要說二（2）班的事情是他干的，絕對有可能！這是一個學習上有困難，行為上管不住自己的孩子?？纯赐瑢W們給他的封號，就知道他有多么頑皮了：

“剁手黨”——撕紙、亂畫，桌子底下垃圾一片。

“鼻涕俠”——鼻涕當橡皮筋玩。

“偵破”

辦公桌前，豪豪低著頭，雙腳并攏，一句話不說。我準備速戰(zhàn)速決。于是，我換上嚴厲的面孔，使用眼神殺，盯得他不敢與我對視：“你中午去二年級了嗎？”

“沒有?！焙篮赖椭^，聲音小得幾乎聽不見。

“都拿了哪些東西？”我提高了嗓門。

“沒拿?！彼ь^偷看我一下，又趕緊低下。

炮彈不中用，我馬上換糖衣?！袄蠋熥钕矚g誠實的孩子，知錯就改就是好孩子。承認錯誤，老師會原諒你的。”我拉起豪豪的手，替他拍掉不知道從哪里蹭的白灰。他低著頭，不說話。

看看表，馬上要上課了，我失去了耐心，收起溫和的面孔，又換上嚴厲的表情：“我只有5分鐘時間，如果你還不承認，老師就打110，警察來了我可就保護不了你了！”他還是低著頭不說話。

“你不說話！好！不用站在這兒了，我也不問你了，你先回教室吧，一會兒警察來把你帶走！”他不走，我使勁把他往外推。

“老師，我說……我說……是我做的！求求你，別讓警察抓我！”豪豪死死抓住辦公桌的桌角不松手，眼淚一下子滾了下來。案件順利“偵破”，我長舒一口氣。

現(xiàn)場

我?guī)е篮雷哌M二（2）班教室，讓他到現(xiàn)場指認。我問：“書桌上是你畫的嗎？”

“是?！?/p>

“用什么畫的？”

“鉛筆。”

“這明明是水彩筆痕跡！”

“用水彩筆畫的。”

“拿教鞭了嗎？”

“拿了?！?/p>

“都干嗎了？碰投影了嗎？”

“碰了?！?/p>

“投影儀這么高，你怎么碰的？”

“踩著凳子碰的?！?/p>

口供和現(xiàn)場一致，案件成功告破，打電話通知家長到校，清理書桌劃痕，修理投影儀，一氣呵成。家長忍著火教訓孩子，承諾賠償一切損失。

反轉(zhuǎn)

晚上，我?guī)е簧淼钠v剛進家門，豪豪媽媽的電話就跟了過來，說孩子到家時還承認是自己干了壞事，但是一個親戚多問了幾個問題后，他又說根本不是他做的，說什么都不承認了。案情反轉(zhuǎn)，我憤然！家長這是在教唆孩子推卸責任，這樣縱容孩子，不考慮一下對孩子以后的影響嗎？

第二天一早，家長等在校長室門口，要求看監(jiān)控，結(jié)果案發(fā)教室門口根本沒出現(xiàn)豪豪的影子。一場冤案最終昭雪！還好家長通情達理，沒有追究，我對豪豪的“恐嚇”也沒有給豪豪的心理造成不良影響，豪豪見了我依舊大聲地喊“老師好”。

反思

1. “冤假錯案”產(chǎn)生的原因

作為“主審”，我捫心自問，是我先入為主地認為豪豪就是肇事者。

教師都習慣性地對問題學生抱有成見，甚至會幻想，要是班里沒這個孩子該多好。班上發(fā)生不好的事情時，僅憑幾個學生的一面之詞，就自以為是地以為是問題學生所為，甚至還會“罪加一等”。這種行為會給一個不諳世事的孩子留下多大的心理陰影，我不敢想。

2. 問題學生的成因

學生學習困難，考試不及格，行為落后于同齡人，很大可能是因為童年時期所受到的教育和周圍的環(huán)境不夠好。豪豪就是這樣。豪豪媽媽身體不好，在豪豪兩歲的時候，又有了一對雙胞胎弟妹，從此無暇顧及豪豪，便把他送到了爺爺奶奶家。豪豪爺爺脾氣暴躁，一不順心就對奶奶大嚷大叫。每次，豪豪都會嚇得大哭，或者蜷縮在角落。在這樣的環(huán)境中生活，豪豪理解力差，記憶力不強，不知如何處理同學之間的關(guān)系。

3. 變改變?yōu)樽鹬?/p>

豪豪事事慢半拍，之前我總想著去改變他，但太難了。

于是，我開始接受豪豪慢的事實，尊重他，讓他做自己。為他單獨設(shè)計衡量、評價的標準，讓他看到自己的優(yōu)點：雖然速度慢，但一直在進步，走過的路同樣留下了努力的痕跡，在未來的某個節(jié)點，或許就能找到自己，發(fā)展自己，成就自己。

4. 形成關(guān)愛的合力

每次考試完，我都用等級字母代替豪豪的分數(shù)，即使這樣，豪豪還是經(jīng)常遭到同學們的嘲笑。因為衛(wèi)生習慣不好，他被很多同學嫌棄，可他好像對此沒有感覺。他依舊會在老師剛布置完作業(yè)就跑到老師跟前再次詢問;或者無端騷擾其他同學……他的種種表現(xiàn)都不斷在提醒我，他在“求關(guān)注”。他渴望得到老師的認可，渴望和其他同學一起玩耍。

后來，我告訴同學們，每個人都是獨一無二的，每個生命都值得尊重，要他們平等對待豪豪，讓豪豪感受到集體生活的愉悅，為豪豪的每一點進步歡呼，讓他體會到學習的樂趣、勞動的樂趣和創(chuàng)造的樂趣。

愛學生，就是明知道他有缺點也接受、包容、尊重與理解，貼近他們的心靈，走進他們的精神世界，選擇適合他們成長的方法。把心態(tài)放平，把成績看淡，用心靈去碰撞心靈，讓愛去激發(fā)愛，我將看到一個個快樂并努力前進的學生。

（作者單位：山東省德州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東七小學）

責任編輯? 何欣容