施姚來

摘?要：本文主要闡述了職業(yè)認(rèn)同感的必要性、數(shù)控專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀分析;以及相應(yīng)策略來提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：技能高考;鉗工;技能操作;提升;教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度，是否喜歡、熱愛自己所學(xué)專業(yè)，能否把所學(xué)專業(yè)作為自己事業(yè)的一個(gè)重要態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對職業(yè)認(rèn)同度高，能很好地提高和促進(jìn)所從事職業(yè)的自豪感和責(zé)任心，將所從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)來做，在工作中、事業(yè)中面對困難時(shí)能勇于面對，積極尋找解決辦法，很容易獲得強(qiáng)烈的成就感。如果學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度低，他會(huì)消極的情緒帶到工作中，對待職業(yè)積極性不高甚至消極怠工，并且工作中怨言較多、斤斤計(jì)較個(gè)人得失，僅把職業(yè)作為自己謀生手段，影響工作效率，沒有職業(yè)榮譽(yù)感。而且還會(huì)將這種情緒帶給周邊的同事，影響周邊的人或是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，危害性較大。中職學(xué)生畢業(yè)后，就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作良好的職業(yè)認(rèn)同感至關(guān)重要。

一、中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀分析

通過對我校數(shù)控專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行集體宣講、問卷星開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研統(tǒng)計(jì)匯總，我們發(fā)現(xiàn)：入校選擇專業(yè)時(shí)，30%的學(xué)生是自己看重本專業(yè)或是喜歡本專業(yè)而選擇的;28%的學(xué)生是自己隨便選擇;8%的學(xué)生是跟隨同學(xué)選擇的，34%的學(xué)生是家長給選擇的。經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)后，非常喜歡本專業(yè)的學(xué)生占20%，比較喜歡的學(xué)生占34%，比喜歡的學(xué)生占46%，由此可見，學(xué)生入校時(shí)專業(yè)家長代替或是盲目性較大，最終的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不喜歡所學(xué)的專業(yè)。

學(xué)生在畢業(yè)求職的選擇上，有53%的學(xué)生傾向于專業(yè)對口的崗位，而47%的學(xué)生選擇與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的崗位。調(diào)查中，如果讓學(xué)生重新選擇的話，只有37%的選擇會(huì)選擇數(shù)控專業(yè)。在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，35%的學(xué)生對未來的職業(yè)充滿了信心，52%的學(xué)生信心一般，13%的學(xué)生表示沒有信心;經(jīng)常關(guān)注相關(guān)就業(yè)崗位人才需求的學(xué)生占23%，偶爾關(guān)注的學(xué)生45%，不關(guān)注的學(xué)生占32%。

二、學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的提升策略

（一）提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣

專業(yè)認(rèn)同度是學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的接收和認(rèn)可程度，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)與研究。通過調(diào)研結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度不高，選擇隨意性較強(qiáng)，這就會(huì)造成學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。但是學(xué)生既然選擇了數(shù)控專業(yè)，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施進(jìn)行積極干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生提升對本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度。具體措施如下：

1.學(xué)校實(shí)習(xí)工廠、相關(guān)企業(yè)參觀，了解數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景

在學(xué)生入校后，組織學(xué)生參觀學(xué)校的實(shí)習(xí)車間，了解自己在校實(shí)習(xí)的場地環(huán)境、設(shè)備等情況;多批次的組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀、跟崗體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生更好的了解所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀;要求行業(yè)專業(yè)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀畢業(yè)生等到校進(jìn)行講座等，學(xué)生對就業(yè)有更深層次的認(rèn)知，更多的了解專業(yè)前景發(fā)展等。

2.開展崗位情景式教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，構(gòu)建逼真的崗位情境，營造良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的職業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)探索過程中，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐的脫節(jié)以及實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)際崗位之間的陌生感和區(qū)別，學(xué)生能很好的體會(huì)到體驗(yàn)帶來了愉悅感，并給學(xué)生以試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，減少試錯(cuò)成本，能增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.積極開設(shè)專業(yè)相關(guān)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生興趣發(fā)展

學(xué)校應(yīng)開設(shè)數(shù)控車工、數(shù)控銑工、數(shù)控綜合以及機(jī)械設(shè)計(jì)、三維打印等興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長積極參與到相關(guān)興趣小組，學(xué)生利用課間時(shí)間在興趣小組中發(fā)揮自己的特長，小組成員之間相互交流溝通，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度的拓展知識面、提高技能水平，同學(xué)之間相互合作，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，積極參加雙創(chuàng)、技能比賽，增強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感。

（二）德育引導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)人生，形成自信的職業(yè)認(rèn)知

在我們的德育教學(xué)中，突出專業(yè)特色，與企業(yè)文化進(jìn)行對接，營造職業(yè)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀和工匠精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)在校學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生制定自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)、階段目標(biāo)和近期目標(biāo)，并且有班主任和任課教師階段性的審核和詢問學(xué)生規(guī)劃的實(shí)施、執(zhí)行情況，每學(xué)期對目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)修正，并針對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的困惑進(jìn)行答疑解惑。

（三）培養(yǎng)學(xué)生真才實(shí)學(xué)，職前培訓(xùn)提升就業(yè)自信

職業(yè)教育最終目標(biāo)是就業(yè)教育，為企業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)具備從事企業(yè)工作的一系列能力。這就需要在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，以就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，不要閉門造車，緊密結(jié)合企業(yè)需求，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來塑造學(xué)生，以勝任企業(yè)崗位為實(shí)習(xí)目標(biāo)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。

在高三階段，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職前培訓(xùn)，并定期參加各類招聘會(huì)，熟悉企業(yè)用人現(xiàn)狀與條件，分析市場用人需求，針對自身?xiàng)l件，成功就業(yè)。

三、小結(jié)

綜上所述，中職教育就是就業(yè)教育，學(xué)生盲目的選擇了專業(yè)，學(xué)校通過一些列的引導(dǎo)干預(yù)，讓學(xué)生能喜歡本專業(yè)，積極融入到本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，通過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的信息。

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