重慶師范大學(xué)特教樓，鄭璇正在用手語(yǔ)給24名聾生上著漢語(yǔ)課。她的手像翩躚起舞的蝴蝶，在空中劃出一道道手勢(shì)……

黑色正裝、齊耳短發(fā)，清晰流暢的普通話，時(shí)不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲，若不是她左耳上露出的助聽器，很難把她與“聾人”聯(lián)系在一起。今年38歲的鄭璇是重慶師范大學(xué)的教授。2歲時(shí)，因意外醫(yī)療事故，讓她墜入了無聲的世界。

“不服輸?shù)母改笡]有放棄我?！?/p>

鄭璇說她聾了以后，父母節(jié)衣縮食買來錄音機(jī)，放大音量讓她感知聲音、學(xué)發(fā)音；母親和外婆一起對(duì)她進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，有時(shí)一個(gè)字的發(fā)音就要練上幾個(gè)月。經(jīng)過漫長(zhǎng)的康復(fù)訓(xùn)練，她終于可以借助助聽器和唇讀，克服了辨音、發(fā)音等困難。6歲時(shí)，她像正常孩子一樣，進(jìn)入了一所普通小學(xué)讀書。上課時(shí)，她總是坐在第一排，目不轉(zhuǎn)睛地看老師的口型；下課后，她再向同學(xué)借筆記，補(bǔ)上遺漏的內(nèi)容。回家后，父親還要結(jié)合筆記給她再講一遍……

異乎尋常的勤奮與刻苦換來了回報(bào)。依靠“看課”和課外自主學(xué)習(xí)，鄭璇先后考上了武漢大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，并于2009年獲得了博士學(xué)位，成為了中國(guó)首位聾人語(yǔ)言學(xué)博士。

“唇耕手耘”守護(hù)無聲世界

2009年，鄭璇博士畢業(yè)后，放棄了留上海工作的機(jī)會(huì)，舉家來到重慶，成為了重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院特殊教育系的一名教師，開始了她在三尺講臺(tái)“唇耕手耘”的特教生涯。

教好一個(gè)聾生所要付出的精力可能是教一個(gè)正常學(xué)生的十倍。為了把聾孩子們教好，鄭璇常常要備課到深夜，一個(gè)手語(yǔ)動(dòng)作、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，她都要反復(fù)斟酌，精益求精。在鄭璇看來，手語(yǔ)是一門非常美麗的語(yǔ)言，手勢(shì)、表情、身體姿態(tài)等，都是無聲的情感表達(dá)。

“因?yàn)槲易约菏敲@人，所以在聾生教學(xué)中更有優(yōu)勢(shì)?！编嶈f，她能抓住聾生溝通中的痛點(diǎn)，感同身受地去教學(xué)，希望能幫助聾人群體打破語(yǔ)言的魔咒。為了讓聾生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解得更加深刻，也為了讓他們敢于交流、善于交流，鄭璇經(jīng)常會(huì)在課上組織學(xué)生做互動(dòng)游戲。在她的課堂上，沒有空洞的說教，沒有乏味的名詞解釋。熟練的手語(yǔ)配合唇形，再加上豐富的肢體語(yǔ)言、表情，以及輕松、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍，使得她的課不僅很受聾生的歡迎，其他專業(yè)，甚至兄弟院校的師生也常慕名到她的課堂來旁聽。鄭璇已連續(xù)多年蟬聯(lián)了“重慶師范大學(xué)最受學(xué)生歡迎的教師”稱號(hào)。

殘疾不是缺陷它是人類生命多樣化的特點(diǎn)

在聾人群體里，每個(gè)個(gè)體的聽力、言語(yǔ)狀況都不相同，但他們共同面臨的課題是對(duì)溝通障礙的跨越和心靈的自我成長(zhǎng)。相對(duì)于教會(huì)學(xué)生手語(yǔ)，鄭璇更重視的是幫聾生重塑信心?！按蟛糠置@生的自卑，都是因?yàn)闇贤ú粫骋鸬?。別人歧視你不是因?yàn)槟闶褂檬终Z(yǔ)，而是你的畏懼心理帶給他人的感覺?！边@是鄭璇常對(duì)學(xué)生說的一句話。

已經(jīng)畢業(yè)6年的劉霜霜，現(xiàn)在仍和鄭老師聯(lián)系密切。鄭璇記得，剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，劉霜霜很自卑，不敢與人交流。但她發(fā)現(xiàn)劉霜霜很有跳舞的天賦，“她可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言，將舞蹈里蘊(yùn)含的情感，表達(dá)得酣暢淋漓”。

于是，鄭璇就時(shí)常鼓勵(lì)劉霜霜，讓她發(fā)揮自身在舞蹈方面的特長(zhǎng)，多次在演出時(shí)，讓她擔(dān)任領(lǐng)舞的角色。慢慢地，劉霜霜越來越自信了，不僅不再害怕與人交流，還時(shí)常登上各大舞臺(tái)。2015年，劉霜霜參加《中國(guó)夢(mèng)想秀》表演手語(yǔ)舞蹈《隱形的翅膀》，感動(dòng)了在場(chǎng)所有觀眾。

鄭璇的學(xué)生張斐然去年高考結(jié)束后，收到了7所大學(xué)的錄取通知書，但最后她還是選擇了重慶師范大學(xué)?！斑x擇重慶師范大學(xué)，就是因?yàn)猷嵗蠋煛！睆堨橙挥檬终Z(yǔ)告訴記者，很早以前，她就了解了鄭老師的經(jīng)歷，希望能跟隨鄭老師學(xué)習(xí)，以后也像鄭老師一樣幫助更多人。

“殘疾不是缺陷，它是人類生命多樣化的特點(diǎn)?！编嶈f，不能因?yàn)樽约荷眢w的缺陷，而拒絕擁抱世界上美好的事物。

除了聽聾人們什么都能做

會(huì)跳舞、會(huì)唱越劇、寫作，多才多藝的鄭璇，身體力行地影響著學(xué)生們。她愛好文學(xué)，擅長(zhǎng)舞蹈，喜歡與人交流。這些興趣特長(zhǎng)讓她的求學(xué)過程和職業(yè)生涯充滿了歡聲笑語(yǔ)，往往令同事或朋友們?cè)诓唤?jīng)意間忽略了她的聾人身份。

鄭璇曾擔(dān)任過上海市殘疾人藝術(shù)團(tuán)兼職獨(dú)舞演員、復(fù)旦大學(xué)研究生舞蹈隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)在“榕樹下文學(xué)網(wǎng)”推出過個(gè)人電子書。她一個(gè)人幾乎承擔(dān)了重慶師范大學(xué)全部聾人專業(yè)及手語(yǔ)公共課的教學(xué)。作為中國(guó)首位公派聾人教師，她曾到美國(guó)聾校進(jìn)行了一年的授課和交流，并承擔(dān)了世界手語(yǔ)大會(huì)、世界手語(yǔ)翻譯大會(huì)的很多工作。

在學(xué)校里，鄭璇經(jīng)常會(huì)組織“手語(yǔ)角”活動(dòng)，編排手語(yǔ)舞蹈與手語(yǔ)歌給聾生們練習(xí)；還經(jīng)常給聾生們講聾人名人的故事，激勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活。她說她想為聾孩子們培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞奶亟汤蠋?，也希望用自身的?jīng)歷激勵(lì)聾人學(xué)生努力改變世俗偏見，開創(chuàng)屬于自己的未來。

今年是鄭璇在重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院特教系任教的第十個(gè)年頭。十年來，她培養(yǎng)的畢業(yè)生已有近800人，其中，從教率達(dá)到了百分之三十。

“只要與‘聾有關(guān)的我都關(guān)注，并把它們看作是我的專業(yè)領(lǐng)域?！编嶈f，她組建的“重慶師范大學(xué)手語(yǔ)與聾教育研究中心”，在做好教學(xué)科研的同時(shí)，還積極開展社會(huì)服務(wù)，為推動(dòng)手語(yǔ)翻譯的專業(yè)化和職業(yè)化做出了貢獻(xiàn)。

十年來，鄭璇以關(guān)注聾人的語(yǔ)言和教育為基礎(chǔ)，不斷拓展與“聾”相關(guān)的研究觸角，包括手語(yǔ)翻譯、聾兒早期干預(yù)、聾生融合教育等，已發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文25篇；出版專著及教材4部；并獲得了“全國(guó)最美教師”和“全國(guó)自強(qiáng)模范”等榮譽(yù)稱號(hào)。下一步，她還將投身國(guó)家通用手語(yǔ)研究事業(yè)，在更高的平臺(tái)上，為我國(guó)的手語(yǔ)與聾教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

“除了聽，聾人們什么都能做”，是美國(guó)聾人大學(xué)校長(zhǎng)金·喬丹的名言，也是鄭璇的座右銘。她說：“我們聾人聽不見聲音，會(huì)感到孤獨(dú)。健全人和聾人之間的溝通有障礙，讓聾人成為了一座孤島。但如果健全人和聾人互相靠近、互相融合，就會(huì)消除溝通障礙?！彼膬鹤咏衲?歲了。她希望，兒子長(zhǎng)大后也能從事手語(yǔ)翻譯，繼續(xù)為聾人群體貢獻(xiàn)力量。

據(jù)中新網(wǎng)劉相琳/文整理