王建國

葉圣陶提出：“生活如泉水，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，則溪水自然活潑地流個不歇?！奔彝ド?、校園生活、社會生活，構(gòu)成了學(xué)生作文的“源頭活水”。在生活中用心觀察、發(fā)現(xiàn)，表達(dá)真情實(shí)感，讓作文升華。

害怕寫作文，不知道怎么寫、為什么寫、寫給誰看……作文難教，源于教師未能指導(dǎo)學(xué)生多途徑選材。學(xué)生無從下手，自然感到寫作困難。中年級是作文指導(dǎo)的關(guān)鍵時期，要讓學(xué)生學(xué)會立意，懂得選材，掌握遣詞造句，突出寫作主題。這一切，先要從選材入手。

如何選材？生活是“土壤”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，從生活中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中感悟，從書寫中升華。

一、以親情為線，關(guān)注家庭生活

家庭生活是小學(xué)生最熟悉的環(huán)境，是他們從小成長的地方，有熟悉的童年生活，有最親密的家庭成員，也有最難忘的親情故事。家庭生活，包含的內(nèi)容廣泛，如擦桌子、掃地、洗碗、收拾房間、客人來了端茶倒水等;有父母陪伴讀故事、看影視作品、逛街、購物等活動;有走親訪友、拜年、做客等節(jié)日生活等。要讓學(xué)生觀察家庭生活，從自己真實(shí)的生活體驗(yàn)、難忘的經(jīng)歷中尋找寫作素材。

教師要做好家庭趣事的引領(lǐng)，提醒學(xué)生從家庭中抓住值得記錄的素材。如某學(xué)生寫了拔竹筍的體驗(yàn)：

我和媽媽一起來到菜園，準(zhǔn)備拔竹筍。我自以為比較胖，有力氣，所以就選擇一個大個兒的竹筍。兩腳跨在兩邊，擼起袖子，雙手用力地抓住竹筍，嘴里叫著“起”。竹筍是拔出來了，但竹筍帶著泥土一起飛向我的頭，滿頭都是黃泥。看來，大的不好拔，就挑選小的拔吧。

于是，我又來到小竹筍面前，擼起袖子使勁拔。誰曾想，還是用力過猛，整個人來了個“四腳朝天”，屁股開花。媽媽笑起來，說道：“拔竹筍沒有你想象得那么難，不用使太大的力氣，只要方法得當(dāng)就行?！?/p>

我學(xué)著媽媽的樣子，走到竹筍旁邊，提起右腳，對準(zhǔn)竹筍的根部稍微用力一踩，竹筍歪在一邊。接著，媽媽用手抓住上端，朝反方向一折，竹筍就乖乖地躺在媽媽的手里。我學(xué)著媽媽的方法，找到了拔竹筍的訣竅，別提有多開心了。

從家庭生活的瑣碎小事寫起，讓學(xué)生參與生活體驗(yàn)，從家庭生活中感知生活的樂趣，教師要指導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察生活，用文字來表達(dá)生活，將生活細(xì)節(jié)具象化、故事化，融入動作、語言、神態(tài)等，才能讓作文出彩。

二、以熱情為線，關(guān)注校園生活

家庭生活是多彩豐富的，校園生活更是精彩紛呈。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是學(xué)生最為熟悉的環(huán)境之一。在校園生活里，處處體現(xiàn)出熱情。小學(xué)生愛玩、愛做游戲，中段學(xué)生正是貪玩的時期。課間、課堂游戲活動的引入，能讓學(xué)生敞開心靈，體驗(yàn)自由、快樂的學(xué)校生活。

在校園里，學(xué)生的一言一行、一舉一動，包括喜怒哀樂，都是學(xué)校生活的重要體現(xiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從校園中捕捉細(xì)節(jié)，用真實(shí)的情感表達(dá)校園體驗(yàn)。

如在傳統(tǒng)游戲“滾鐵環(huán)”活動中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)，體驗(yàn)滾鐵環(huán)的樂趣，學(xué)生玩得大汗淋漓，愛不釋手。有學(xué)生這樣寫滾鐵環(huán)經(jīng)歷：

課間鈴聲響起，我快速拎出鐵環(huán)，跑向操場。剛學(xué)會滾鐵環(huán)的我，滿心都是激動。左手拎起鐵環(huán)，順著鐵環(huán)滾動的方向，輕輕一推，右手拿起鐵鉤，靠在鐵環(huán)半腰，慢慢跟著鐵環(huán)走起來。

剛開始時，鐵環(huán)很容易翻倒，鐵鉤要用力恰當(dāng)，做好護(hù)駕。鐵環(huán)在右，我在左，慢慢地，鐵環(huán)跑起來了，我像百米賽跑的運(yùn)動員一樣，緊緊跟著鐵環(huán)一起跑。跑著跑著，我的力氣都快用盡了，鐵環(huán)卻跑得更快。

最后，我實(shí)在跟不上了，一屁股坐在地上，上氣不接下氣，而鐵環(huán)還在一個勁兒地往前沖。同學(xué)們看到我滿頭大汗的樣子，哈哈大笑。

事實(shí)上，在校園生活中，學(xué)生的趣事體驗(yàn)，并不需要多樣的修辭、華麗的詞藻，只要能抓住趣事點(diǎn)，寫出真情實(shí)感，將事件講清楚，就是好作文。教師要激發(fā)學(xué)生關(guān)注課間、關(guān)注課外活動，如手工課、體育課、大課間、課堂游戲等活動，釋放心情，捕捉生活精彩瞬間。

三、以真情為線，關(guān)注社會生活

小學(xué)生對社會了解少，社會經(jīng)驗(yàn)不足，但社會實(shí)踐也是豐富學(xué)生真情體驗(yàn)的重要途徑。每個人都要參與到社會大家庭中，從社會生活中了解家與國、人與人之間的情感。

走進(jìn)大自然，觀察不同季節(jié)的變化。春天，芳草吐綠，處處泛著勃勃生機(jī);夏天，百花齊放，爭奇斗艷，處處展現(xiàn)綠肥紅瘦。在社會生活中，引領(lǐng)學(xué)生留心觀察，將眼中的世界流淌于筆端。如某學(xué)生對家鄉(xiāng)小河的觀察記錄：

每當(dāng)走過家鄉(xiāng)的小河，總習(xí)慣駐足觀看幾眼。看一看河邊低垂的柳樹，看一看波瀾不驚的河面。三五成群的鴨子，在河里游來游去，有的低頭潛水，雙腳朝上;有的拍打著羽毛，享受戲水的快樂;有的伸著脖子，嘎嘎地叫幾聲，好像在與路人打招呼。

家鄉(xiāng)的山清水秀，寄托了學(xué)生對美好未來的向往，鼓勵學(xué)生用心感悟點(diǎn)滴生活，用筆表達(dá)內(nèi)心情感。

總之，生活是多彩的，而作文是多樣的。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家庭，關(guān)心家人;走進(jìn)校園，關(guān)心同學(xué);走進(jìn)社會，關(guān)心每一個人，從身邊小事、趣事、煩事中，表達(dá)真情，讓作文不再平庸。