任險(xiǎn)峰

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師也在不斷地改變當(dāng)前的教學(xué)模式，保障教學(xué)的高效進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要傾向于教師進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這種模式之下，學(xué)生思考問題存在片面性，所以在當(dāng)今時(shí)代下，很多教師開始采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生可以互相交流，查漏補(bǔ)缺。并且合作學(xué)習(xí)模式還可以互相監(jiān)督，保障當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，就以當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)為例，開展合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的能力提升有著明顯的促進(jìn)作用，所以本文由此出發(fā)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式也是一種新的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這種模式旨在讓學(xué)生最大化的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，他們需要教師不斷地進(jìn)行知識(shí)講授，通過合作學(xué)習(xí)教師可以先布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生們合作進(jìn)行完成。

在這個(gè)過程中，他們可以集思廣益、不斷思考，促進(jìn)自身思維的發(fā)散。不僅如此，小學(xué)生本身自制力較差，讓其自覺學(xué)習(xí)有一定程度的困難，而且很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移分散的情況，所以通過合作學(xué)習(xí)模式，也能夠讓學(xué)生相互進(jìn)行約束，所以這種教學(xué)模式在目前而言還是具有較強(qiáng)的實(shí)際作用。

一、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常具備創(chuàng)意的教學(xué)理論和戰(zhàn)略，而且自提出以來已經(jīng)取得了較明顯的實(shí)效性。簡(jiǎn)單來說，這種模式是以合作學(xué)習(xí)小組作為基本的學(xué)習(xí)形式，以團(tuán)體的成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們共同完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式如何展開

針對(duì)當(dāng)前合作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度有一定影響，所以，教師目前也在致力于不斷改革引用小組合作教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升能力，所以接下來我們就針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的具體展開進(jìn)行分析。

（一）集合優(yōu)勢(shì)，集思廣益

小組合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生們聚眾去進(jìn)行玩?；蛘邐蕵?，我們的目的是讓其可以進(jìn)行思考探究、合作交流，所以教師在運(yùn)用這一模式時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體特征進(jìn)行分組。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較差，就可以選擇自制力強(qiáng)的同學(xué)和其進(jìn)行互補(bǔ)，讓他們可以互相影響、互相監(jiān)督。教師一定要避免那些在日常生活中關(guān)系較好的同學(xué)為一組，因?yàn)檫@會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中偏離主題，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及具體的個(gè)性特征對(duì)其進(jìn)行合理分組，然后小組成員們自行進(jìn)行分工，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，按優(yōu)勢(shì)進(jìn)行角色定位。采用這種方式，可以讓學(xué)生們集合互相之間的優(yōu)勢(shì)，不斷查漏補(bǔ)缺，集思廣益，保障當(dāng)前教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）任務(wù)布置，共同完成

那么在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，教師需要為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照任務(wù)去進(jìn)行完成。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生們就可以先自行確定任務(wù)范圍。有的同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集：有的同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理：而有的同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析和制圖，最終進(jìn)行總結(jié)。采用此種模式，保障當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的順利完成。同時(shí)在完成教師所布置任務(wù)的過程中，小組成員們也要互相檢查、互相探討，確保自己任務(wù)中沒有過多的疏漏情況出現(xiàn)。

在共同探討之前，要經(jīng)歷一個(gè)思維拓展的過程，也就是說，學(xué)生們要先自行思考，提出自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考的過程，提出自己的想法。獨(dú)立思考之后再共同進(jìn)行合作探究，既能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。

（三）組織交流，集體探討

同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)的小組合作學(xué)習(xí)模式并不是說所有任務(wù)都由學(xué)生完全獨(dú)立完成，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該給予學(xué)生一些具有針對(duì)性的建議。比如，由于小學(xué)生能力有限，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過程中會(huì)遇到一些問題，所以就由學(xué)生先進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)在我們以組別進(jìn)行交流的過程中，就需要學(xué)生們提出自己的問題，教師首先可以詢問，讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行思考，看看問題是否能夠內(nèi)部解決。如果班級(jí)學(xué)生都無法解決，教師再為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其發(fā)現(xiàn)解題的思路，促進(jìn)學(xué)生問題的合理解決。所以在合作學(xué)習(xí)模式過程中，教師和學(xué)生是處于同等的地位，共同進(jìn)行交流探討，保障相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

且在這個(gè)過程中，教師也需要給予學(xué)生相應(yīng)的解題方法。比如，分類討論針對(duì)一種題目的出現(xiàn)，學(xué)生們應(yīng)該分類進(jìn)行討論，以函數(shù)知識(shí)為例，在判斷函數(shù)的變化時(shí)，我們需要確定常數(shù)的變化。所以這時(shí)候就需要進(jìn)行分類討論。而在進(jìn)行一些數(shù)據(jù)的具體分析時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納以及利用圖像來呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)，便于學(xué)生更加直觀地進(jìn)行分析，所以在指導(dǎo)的過程中，教師需要提供相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加有效地展開合作學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，復(fù)習(xí)反思

同時(shí)，在相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，我們基本上可以確保當(dāng)前的教學(xué)第一目標(biāo)已經(jīng)得到了完成，也就是學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的攝入。但是在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是反思，所以我們接下來的環(huán)節(jié)是總結(jié)評(píng)價(jià)。也就是說，學(xué)生們首先針對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)任務(wù)中的完成情況，對(duì)自我進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，小組成員再互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己在思考問題上面還存在的一些弊端，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生們更加明白自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些具體問題，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以對(duì)癥下藥，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，教師在這個(gè)時(shí)候也需要給予學(xué)生們相應(yīng)的檢測(cè)性練習(xí)。比如，可以隨機(jī)抽同學(xué)來完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)口頭回答題目，讓學(xué)生可以鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完成當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

在不斷變化的社會(huì)背景之下，我們只有不斷改變才能促進(jìn)自我的提升，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和學(xué)生的具體特點(diǎn)，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生不斷提升自我能力。利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的潛力，應(yīng)該不斷進(jìn)行研究，改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，合理布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。