錢惠麗

摘要：低齡兒童的啟蒙教學(xué)往往借助各種玩具輔助教學(xué)。兒童的智力不斷發(fā)展，如果接觸的材料單一，種類固定很可能限制兒童思維能力的發(fā)展。由于低結(jié)構(gòu)材料的可塑性強(qiáng)，易拆卸和組裝，玩的方法也是多種多樣，因此成為學(xué)前教育的好幫手。在保證材料安全性的前提下，低結(jié)構(gòu)材料做成的玩具能有助于低齡兒童充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，能夠滿足兒童日常游戲的需要，開(kāi)發(fā)大腦智力，刺激兒童游戲的欲望。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;幼兒;游戲

低齡兒童想象力豐富，時(shí)常進(jìn)發(fā)出一些天馬行空的想法，語(yǔ)出驚人。他們對(duì)于事物的理解能力有限，處在一個(gè)對(duì)世界觀察探索的階段。要培養(yǎng)這種觀察世界的敏銳感離不開(kāi)周圍環(huán)境的熏陶，而低齡兒童常常接觸玩具就是培養(yǎng)敏銳感，開(kāi)發(fā)大腦智力的重要手段。為低齡兒童提供一些簡(jiǎn)單易操作，可變性強(qiáng)的玩具材料，供兒童自己主動(dòng)參與創(chuàng)造玩具。給低齡兒童提供多種多樣的材料，鼓勵(lì)兒童自己在游戲的過(guò)程中，在創(chuàng)造的過(guò)程中，感受物質(zhì)的特性，探索發(fā)現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)。低結(jié)構(gòu)玩具材料的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是學(xué)前教育亟待發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)域，他普遍存在且適合沒(méi)什么游戲經(jīng)驗(yàn)的兒童。因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)自身具有的特點(diǎn)能給兒童帶來(lái)組裝的樂(lè)趣與挑戰(zhàn)，所以一定程度上能夠讓幼兒提高專注力，并且能充分發(fā)揮孩子的想象力，是打開(kāi)了解幼兒內(nèi)心世界的一扇窗子。

一、選擇合適的低結(jié)構(gòu)材料

幼兒在不同的發(fā)展階段，他的智力水平也不盡相同，因而選擇合適的低結(jié)構(gòu)玩具材料具有一定的差別。教師和家長(zhǎng)要根據(jù)兒童自身水平選擇和改變玩具類型。通常來(lái)說(shuō)，兒童專注力差，活潑愛(ài)動(dòng)，選擇一些色彩飽和度高、輕便易彎曲、體積較大不容易丟失的低結(jié)構(gòu)材料比較合適。投放各種類型的低結(jié)構(gòu)材料能夠提高兒童的活動(dòng)質(zhì)量，但是過(guò)多的投放也可能起反作用，讓兒童分心，這與我們投放材料培養(yǎng)兒童專注力的初心相悖。總之要適量，不能雜亂。放任孩子自己開(kāi)發(fā)玩具的方法，提高兒童的創(chuàng)造力，在活動(dòng)過(guò)程中獲得成就感和滿足，感尊重孩子自己的想法，不必拘泥于一種玩法。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，小班的孩子可以給他們提供積木進(jìn)行玩耍。積木顏色要鮮艷，重量輕，體積大，完全可以滿足兒童游戲需要，能夠開(kāi)發(fā)智力，鍛煉動(dòng)手能力。堆積木的過(guò)程中還可以訓(xùn)練低齡兒童的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。積木的搭建，會(huì)涵蓋一些關(guān)于空間的對(duì)稱關(guān)系的理解。如果是多個(gè)小朋友一起搭建，還能碰撞出不同的靈感，人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到發(fā)展。積木的形狀大小各不相同，積木的堆積可以引入幼兒對(duì)幾何形體的了解。

二、引導(dǎo)兒童自主創(chuàng)造玩法

兒童的發(fā)散性思維能力強(qiáng)，不受已知框架的約束，想法來(lái)源多樣化在自己獨(dú)立進(jìn)行游戲時(shí)會(huì)自己模仿創(chuàng)造新游戲或者玩法。因?yàn)閯?chuàng)造是具有偶然性的，靈感可能來(lái)自某個(gè)瞬間的情境或電視劇情，有著不可控性。低結(jié)構(gòu)材料多種多樣，再創(chuàng)造的空間大、玩法多，低齡兒童可以根據(jù)自己的喜好自由玩耍，這可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與到游戲當(dāng)中，保護(hù)兒童的天性。

比如說(shuō)有一種叫作七巧板的小玩具，它是中國(guó)古老的一種智力玩具。七巧板的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單，也很容易上手，可塑性強(qiáng)。它可以鍛煉孩子的視覺(jué)記憶，還有認(rèn)知技巧，除此之外還可以鼓勵(lì)孩子擴(kuò)散思考將兒童對(duì)于實(shí)物和形態(tài)之間的聯(lián)系通俗易懂地表達(dá)出來(lái)。用七巧板可以擺出各種動(dòng)物、房子、橋、塔等各種形狀，這就看孩子自身的創(chuàng)造力和想象力了。但有一點(diǎn)要注意就是年齡稍大一些的孩子才能玩轉(zhuǎn)七巧板，推薦五歲以上兒童玩耍。

三、從生活中獲取低結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料對(duì)于兒童玩耍的限制少，而且生活中獲取渠道多。生活中那些紙杯子，干凈的空瓶子還有小塑料棒、小石子，瓶蓋什么的都可以廢物利用，變廢為寶。因?yàn)橘N近孩子的生活，所以他們能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)探索的欲望。這種熟悉的生活化的道具盡量選擇干凈衛(wèi)生的，畢竟孩子的健康是擺在第一位的。這些材料應(yīng)該是能夠一物多用的，讓低齡兒童充分利用這些材料根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造。

比如說(shuō)孩子可以用空瓶子剪開(kāi)做裝飾什么的。還可以指導(dǎo)兒童用生活中的物品搞個(gè)時(shí)裝秀表演，用黑色的塑料袋、廢舊的褶皺的紙做裙子。游戲是孩子的啟蒙活動(dòng)，是探索認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的一種方式，對(duì)于兒童的發(fā)展有著不可忽視的作用。

四、將低結(jié)構(gòu)材料整齊收納

專門劃分出一個(gè)區(qū)域作為低結(jié)構(gòu)材料存放區(qū)，這有助于孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，在玩的時(shí)候貫穿一種自我管理的理念。當(dāng)?shù)徒Y(jié)構(gòu)材料區(qū)亂糟糟，種類混雜的時(shí)候。首先觀感上就很不好，其次兒童也會(huì)有樣學(xué)樣，隨意亂放，不珍惜玩具，形成一個(gè)錯(cuò)誤的觀念。對(duì)于玩具的漠視會(huì)造成不必要的浪費(fèi)，并且對(duì)性格的養(yǎng)成也很是不利。

規(guī)范的擺放好各類型的低結(jié)構(gòu)材料，大概能劃分好幾大類，如工具類、紙張類等。將材料存放區(qū)收納得千干凈凈、整整齊齊就十分賞心悅目了。這個(gè)收納的過(guò)程可以在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，兒童輔助完成。由兒童自主完成材料的整理分類，有利于生活技能的訓(xùn)練。將材料放置于合適的高度，方便兒童的拿取玩耍。清晰明了的材料擺放區(qū)很直觀地向低齡兒童傳達(dá)出各部分的功用，這種方式展示了它們的重要程度，也可以看出我們對(duì)于兒童性格培養(yǎng)的重視程度。

五、結(jié)語(yǔ)

為兒童創(chuàng)造一個(gè)有啟發(fā)的游戲空間離不開(kāi)合適的材料，根據(jù)兒童不同的發(fā)展階段選擇適宜的低結(jié)構(gòu)材料，讓兒童度過(guò)一個(gè)美好的有意義的童年時(shí)光。兒童使用低結(jié)構(gòu)材料需要不斷地更換，這表明孩子的游戲水準(zhǔn)在提升，教師在看到孩子自己創(chuàng)新式的尋找新材料的新穎之處要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。孩子對(duì)于材料的選擇更換上往往離不開(kāi)教師的推動(dòng)，因此，教師可以和小朋友共同參與游戲，并和其他教師交流補(bǔ)充意見(jiàn)，促使兒童使用低結(jié)構(gòu)材料。為了避免材料可能單一功能的結(jié)果，教師和家長(zhǎng)選好低結(jié)構(gòu)的材料，能夠一物多用，讓孩子在游戲過(guò)程中，創(chuàng)新玩法，感受不同的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。還有一點(diǎn)就是材料要讓兒童感興趣的，能激發(fā)兒童好奇心的。