趙惠英

摘 要： 角色游戲通常是讓幼兒根據(jù)自己的想象模擬生活中的角色，其目的在于提高幼兒的創(chuàng)造性想象能力，深化幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)知。材料是游戲開展過程中必不可少的條件，低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)在于簡單、無規(guī)律，幼兒可以利用其隨意制作自己所喜歡的游戲工具，非常有助于激發(fā)幼兒的興趣及探索欲望，符合角色游戲?qū)嵤┑哪康摹?/p>

關(guān)鍵詞： 低結(jié)構(gòu)材料 角色游戲 投放策略

教育家陳鶴琴先生說：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更重要。”這說明了材料與幼兒游戲有密切關(guān)系。角色游戲中，材料是幼兒快樂游戲最重要的物質(zhì)保證。在《指南》精神的引領(lǐng)下，我園開始探索低結(jié)構(gòu)材料在角色游戲活動中的應(yīng)用，我們和幼兒一起收集了多種瓶罐、紙盒、小衣服、舊鍋?zhàn)?、床單、各種包裝袋等可塑性強(qiáng)、玩法多樣的低碳材料，供幼兒自主選、選擇，應(yīng)用到各游戲角中，豐富教學(xué)方法，讓孩子們在自主活動中得到健康快樂成長。

一、低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為低結(jié)構(gòu)材料是來源于生活、隨手可得、簡便環(huán)保的，相對較為安全，具有一定的操作性，可以滿足幼兒探索的興趣。它與高結(jié)構(gòu)材料存在明顯不同，沒有固定的結(jié)構(gòu)，能夠隨意進(jìn)行變化，可塑性比較強(qiáng)，幼兒可以根據(jù)個(gè)人想象力利用這些材料完成自己想要完成的作品，非常有助于挖掘幼兒的自主性活動能力。

二、投放低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)注意的問題

（一）確保顏色鮮艷且安全衛(wèi)生

在選擇有關(guān)材料的時(shí)候，應(yīng)該盡量選擇一些質(zhì)量比較好且顏色較為鮮艷的。幼兒比較偏愛色彩較為鮮艷的材料，這樣的材料更能引起其注意力，激發(fā)其玩游戲的興趣。此外，必須確保材料的衛(wèi)生與安全，以免對幼兒健康造成損害，一些重復(fù)使用的低結(jié)構(gòu)材料必須經(jīng)常對其進(jìn)行清洗和消毒。

（二）能夠滿足角色游戲的需要

通常而言，每個(gè)角色游戲都需要借助一定的道具完成，因此所投放的低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)該要能夠滿足游戲開展的需要。在游戲“開心超市”中，有客人買蘋果和香梨，擔(dān)任“老板”的孩子就將紙、布塞進(jìn)水果泡沫網(wǎng)中，變成了一只只蘋果和香梨賣給顧客，滿足了游戲的需要，使其積極探索，充分發(fā)揮了想象力制作商品，更好地提升了低結(jié)構(gòu)材料的價(jià)值。

（三）注重體現(xiàn)材料的層次性

每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，不管是在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、想象能力、興趣愛好等各個(gè)方面都存在較大差異性。加上每個(gè)孩子適應(yīng)環(huán)境能力及所接受的家庭教育等不同，其在需求方面也存在差異性。因此教師在選擇所使用的材料時(shí)，必須充分考慮這種差異性，為孩子提供適合的低結(jié)構(gòu)游戲材料。

（四）盡可能貼近幼兒的生活

通常與孩子生活相貼近的游戲材料更容易引起其探索興趣，使他們更愿意積極地參與到角色游戲中。例如在“熱鬧的馬路”角色游戲中，為了創(chuàng)設(shè)“熱鬧馬路”的場景，需要用到車子，教師可以利用各種盒子引導(dǎo)幼兒制作各種形狀、大小不同的“汽車”，在制作過程中，幼兒興趣高漲，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造想象力，做出來的車子可以說是各有特色，整個(gè)游戲也得以順利完成。

三、低結(jié)構(gòu)材料在角色游戲中的投放策略

要確保低結(jié)構(gòu)材料在角色游戲中發(fā)揮應(yīng)有作用，可以采取一定的策略。

（一）以趣味性強(qiáng)、易被操作的材料為主

教師所選擇的材料首先必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及其實(shí)際的操作能力，且在投放材料的過程中要有一定的策略，不能夠?qū)⑺胁牧弦淮涡酝度?，而?yīng)選擇一些帶有趣味性且有不同的用法，以引起幼兒興趣。例如大班的孩子在玩“出租車”游戲時(shí)，可以提供給幼兒一些紙盒、繩子、小棒、紙、哨子等低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒自己動手完成出租車的制作，這樣不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還可以使小孩充分發(fā)揮想象力制作出各種不同的出租車，再制作多種交通標(biāo)志，然后讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，扮演角色模仿創(chuàng)造地進(jìn)行游戲。

（二）材料要豐富多樣與游戲情景相適應(yīng)

《指南》提出，游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，材料的特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，這些生活中的材料會大大激發(fā)幼兒的興趣、想象力與創(chuàng)造力，讓他們在已有的水平上得到進(jìn)一步發(fā)展，以達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。在開展角色游戲的過程中，除了要注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，還要注意提供的材料應(yīng)該要與游戲的情景、游戲的角色特征相適應(yīng)，能激發(fā)幼兒興趣。例如在開展“醫(yī)院”的角色游戲中，醫(yī)生需要用“聽診器”給病人看病，護(hù)士還需要“針筒”給病人打針，但是這些玩具老師并沒有提供，需要幼兒自己選擇相應(yīng)材料來替代，這就需要提供外觀形狀或者是達(dá)到制作條件的材料，以此滿足幼兒制作“聽診器”及“針”的需要。

（三）根據(jù)幼兒對游戲材料的使用情況來配備低結(jié)構(gòu)材料

教師對材料的選擇在某種程度上體現(xiàn)了教師開展游戲活動的能力及教育理念。要清楚了解幼兒對游戲材料的使用情況，在平時(shí)開展角色游戲的過程中，教師必須注意觀察幼兒使用各類材料的頻次，且做好記錄。此外，要注意分析幼兒對某類材料感興趣的原因，如果某種材料幼兒毫無興趣，那么即使非常有教育作用，也不必強(qiáng)制應(yīng)用到游戲中。比如在小班“幸福家”這一角色游戲中，提供一些小衣服和小鞋子，想著孩子會幫布偶娃娃穿衣服，以此鍛煉幼兒的手指小肌肉和提高生活自理能力，但是游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒對穿衣服不感興趣，而對喂娃娃喝奶百般歡喜，為此，老師可以給娃娃家多提供些奶瓶，滿足孩子游戲的需要。

布魯納曾說：“教育對象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率?！睂τ诮巧螒蚨?，材料的運(yùn)用是游戲發(fā)揮應(yīng)有作用的重要支撐。低結(jié)構(gòu)材料由于無規(guī)律可循，因此在角色游戲中更能夠促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，真正體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造的游戲精神。

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