易曉軍

摘要：在小學語文的課堂教學中，童話教學對于提高小學生的語文學習興趣具有重要作用。并且，童話教學可以提升小學生的自身人格魅力，從而促進小學生的全面身心發(fā)展。因此，本文主要圍繞如何在小學語文教學中開展童話教學進行探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;童話教學;探究

一、利用童話故事提高小學生學習課文的興趣

童話故事對于中低年級的小學生而言，既是情感思維、社會思維的優(yōu)質(zhì)啟蒙讀物，又是豐富語文底蘊的重要工具。那么，語文教師可以利用童話故事這一特點，將童話故事融入小學語文的課堂教學中，從而可以提高小學語文的課堂教學效率。

比如，在學習《我要的是葫蘆》這篇課文時，教師可以給二年級的小學生講述葫蘆兄弟的童話故事，一方面這是由于葫蘆兄弟是中國近代較為優(yōu)質(zhì)的國產(chǎn)動畫作品，并且該作品的故事情節(jié)充滿童趣。另一方面，這是由于該童話故事既體現(xiàn)了尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，又體現(xiàn)了朋友間互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。而在課本的課文中，僅是教導小學生做事要注重細節(jié)，不能只關(guān)注單一角度。所以，如果將葫蘆兄弟的童話故事講述給小學生，就可以拓展該篇課文的教育意義。

因此，通過將童話故事融入小學語文課堂的方法，就會很容易將小學生帶入課文講解中，一方面可以提高小學生對課文情感的理解程度，另一方面，還可以加深課本教材對于小學生的教育意義，從而提高小學語文的課堂教學效率。

二、利用童話故事為語文課堂營造優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境

在當前新提倡的教學方式中，教師需要以提高小學生的學習興趣為主，從而讓其感受到語文帶來的樂趣，并且在這個過程中提高閱讀水平和語文素養(yǎng)。因此，教師可以通過營造優(yōu)質(zhì)語文課堂閱讀教學環(huán)境的方式，來提高小學生對于語文課堂的參與度。

比如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，由于小學生對于雷鋒的人物歷史不太了解，這就會降低小學生對于無私奉獻精神的理解程度。因此，語文教師在講解時，可以向小學生講述《紅燭小人》童話故事，這篇故事主要闡述了紅燭小人為了給看書的貓咪釋放光亮犧牲自我的故事。所以，這則童話故事的核心主旨與《雷鋒叔叔，你在哪里》一致，這就可以在小學生傾聽語文教師講故事的同時，不自覺地就進入到體現(xiàn)無私奉獻精神的語言環(huán)境中，從而切身體會到該精神含義，這就可以讓小學生理解到雷鋒叔叔的偉大之處。

由此可見，通過營造優(yōu)質(zhì)語文課堂閱讀教學環(huán)境的方式，一方面可以使得小學生全身心進入課本內(nèi)容。另一方面，可以提高小學生對于課文人物的理解程度，從而提高小學語文教學的課堂效率。

三、利用童話故事演講的方式提升自我

有許多中華傳統(tǒng)美德是值得小學生進行學習的，并且對于小學生的成長有著深遠意義。而在我國當下有很多的優(yōu)秀童話著作，既包含了豐富的故事情節(jié)，又向小學生傳達了正能量。因此，教師可以在班級內(nèi)經(jīng)常舉辦一些小型演講競賽，并且演講的主旨內(nèi)容可以在童話故事中選取，這樣既鍛煉了學生的演講能力，又提升了道德品質(zhì)的水準。

比如，語文教師可以在班會期間舉辦演講競賽，要求每個同學提前準備好一個自己最喜歡的童話故事，不過由于中低年級的小學生年齡較小，不能完全將童話故事背誦下來。那么可以讓小學生既可以通過口頭自述的方式演講，也可以通過朗讀的方式演講，這樣既提高小學生的參與積極性，又拓展了小學生的參與方式。然后，在演講競賽的過程中，語文教師在獎勵等級的區(qū)分上，可以設置為一等獎、二等獎、三等獎、特等獎、鼓勵獎、參與獎等多個獎項，這樣就可以讓所有參與的同學都獲得獎品，從而滿足小學生的自尊心。那么在獎品類型的設置上，可以設置一些益智效用的小獎品，這樣就是在鼓勵小學生繼續(xù)提升自我。

由此可見，通過這樣的教學方式，一方面可以提高自身的學習自信心。另一方面，可以讓小學生學會傾聽其他同學發(fā)言，從而培養(yǎng)小學生尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)，進而提高小學語文教學的課堂效率。

四、聯(lián)系自身生活。對童話故事進行創(chuàng)新寫作

由于大多數(shù)小學生還沒有正確認識到語文語言邏輯對于育人的重要性，并且缺乏一個具象的形容。而童話故事對于小學生而言，就是一個很好的寫作素材，因此。語文教師可以讓小學生發(fā)揮自身豐富的想象力，對童話故事進行二次創(chuàng)新，這樣一方面可以提高小學生的語文寫作能力，另一方面，可以促進小學生的語文思維邏輯發(fā)展。

比如，在語文課堂上，語文教師可以讓所有小學生先閱讀童話故事《龜兔賽跑》，在這篇童話故事中，主要講述了兔子由于自身的懶惰和輕敵，導致烏龜通過自身不斷的努力，最終超過兔子到達終點的勵志故事。而語文教師可以要求小學生增加故事情節(jié)，如兔子在奔跑的過程中受傷，而當烏龜經(jīng)過他身邊時及時的救助他，然后兩人一起慢慢走向終點，這就使得在原本的教育意義基礎(chǔ)上，又增加了一層教育意義。

由此可見，通過這樣的教學方式，一方面可以提高小學生的語文創(chuàng)作能力，另一方面可以培育小學生正確的價值觀念，進而提高小學語文教學的課堂效率。

五、減輕小學生學習壓力。釋放閱讀興趣空間

當前的小學語文教學是處在我國應試教育的環(huán)境下，這就使得大多數(shù)語文教師和家長，在小學生剛步入小學的時候，就開始著重于培養(yǎng)小學生的應試能力。而這種教育模式，對于剛剛升入小學的小學生是不公平的，同時也是難以承受的。因此，這種對小學生不斷的增壓行為就使得小學生逐漸對語文學科產(chǎn)生了抵觸情緒，這就會讓小學生認為語文學科僅是一種提分工具，從而使得小學生感受不到小學語文原有的情趣意味，進而無法激發(fā)自身的自主學習意識。

因此，語文教師可以適當?shù)販p少小學語文寫作方面的作業(yè)，然后可以更多地布置一些課外閱讀作業(yè)，讓小學生有更多的時間去閱讀童話著作，如《安徒生童話》等經(jīng)典著作，這樣一方面可以提高小學生的語文閱讀能力，另一方面可以培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，從而提高小學語文教學的課堂效率。

六、結(jié)語

綜上所述，通過以上五種教學方式，一方面可以利用童話故事提高小學生的語文綜合素養(yǎng)，另一方面，可以利用童話故事提高小學生的語文學習興趣，進而提高小學語文教學的課堂效率。