李小平

[摘要]學(xué)生在對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為了能夠提升學(xué)習(xí)效率，有效地提升學(xué)習(xí)能力，要注重語感的培養(yǎng)。在這個培養(yǎng)的過程中，學(xué)生需要運用當(dāng)前有效的學(xué)習(xí)方式對語文知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅有利于養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段正是培養(yǎng)語感打基礎(chǔ)的時期，能夠為學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師在開展教學(xué)活動時，要重視對學(xué)生進(jìn)行語感的培育，通過讓學(xué)生掌握語感來提升學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力和表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;語感;朗讀

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的意義分析

小學(xué)生在對語文知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)出良好的語感，能夠幫助學(xué)生更好地理解語文知識內(nèi)容。并且，如果小學(xué)生擁有著很好的語感，不僅能夠快速有效地對知識內(nèi)容進(jìn)行理解，還能根據(jù)文章的字面意思挖掘出蘊(yùn)含的深層含義，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。并且，良好的語感還能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生圍繞同一命題展開聯(lián)想，從中獲取寫作靈感，有助于提升學(xué)生的寫作水平。通過良好的語感，學(xué)生還能夠?qū)λ吹降膬?yōu)秀文章進(jìn)行邏輯上的深層加工，能夠很好地提升學(xué)生自身的認(rèn)知能力。不僅如此，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，還有助于鍛煉和提升學(xué)生的審美能力。語感是由學(xué)生從內(nèi)心中散發(fā)出的意識行為，因此對學(xué)生進(jìn)行語感的培育有利于幫助學(xué)生建成審美價值體系，還有利于拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。從交往能力的角度上進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的語感進(jìn)行培育，還有利于促進(jìn)學(xué)生與他人的互動交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生語感的具體方法

（一）重點段落反復(fù)閱讀，積淀語感

對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，主要是為了能夠讓學(xué)生得到知識的積累，以此提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好母語。眾所周知，在語文的教學(xué)當(dāng)中總是離不開熟讀和背誦，而語感正是在學(xué)生不斷的熟讀和背誦的過程中逐漸獲得的，但從深層次講，這些閱讀與背誦的內(nèi)容也需要學(xué)生自己去消化和感悟，切記不可流于形式。教師不能單純地通過“填鴨式”教學(xué)，將文章表達(dá)的意境及意義全部灌輸給學(xué)生，只讓其在獲悉了這些信息后，反復(fù)地閱讀和背誦?？梢酝ㄟ^熟讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，在這個過程中教師也要充分考慮到學(xué)生的特點和實際情況，不應(yīng)該用成人的想法強(qiáng)迫學(xué)生接受知識內(nèi)容，而是應(yīng)該讓學(xué)生在對文章進(jìn)行熟讀的過程中對文章有著自我了解，然后不斷地提升自我，找到學(xué)習(xí)規(guī)律，積累語感。

（二）加強(qiáng)學(xué)生語言口頭表達(dá)的訓(xùn)練

在語文的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解和掌握。在小學(xué)生掌握了一定的語言基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該充分做好教學(xué)計劃，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生完成表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀和表述加深對所學(xué)詞句的理解。只有讓學(xué)生經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能使學(xué)生對文章的內(nèi)在含義進(jìn)行深層挖掘。這樣一來，學(xué)生通過對這些內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）背誦訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語感

小學(xué)生在對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠很好地對字詞進(jìn)行積累。在語文課堂上，學(xué)生并不能利用短短的四十分鐘記住許多詞匯和語句，并且，每個人都有一個自己的記憶周期，通過研究發(fā)現(xiàn)，一周是人們的遺忘期，教師不可能在一周內(nèi)對同一篇課文進(jìn)行反復(fù)講解，這就要求學(xué)生注重對詞匯或課文進(jìn)行背誦，通過背誦加強(qiáng)對課文的深入理解和印象。但在背誦的過程中不可以采用死記硬背的方法，要注重對文章進(jìn)行理解，可以通過對作者寫作時的時代背景和思想背景進(jìn)行了解，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想和情感，最終提升背誦效率，提升學(xué)生對語言的感知能力。

（四）聽讀法

還可以采用聽讀法，讓學(xué)生跟著有字幕的學(xué)習(xí)視頻開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著一邊聽一邊讀，對聲音進(jìn)行模仿，通過模仿能夠更好地學(xué)習(xí)朗讀的語調(diào)、語音和換氣等朗讀方法，這樣的過程中有利于學(xué)生對語言的節(jié)奏進(jìn)行把握。但需要注意的是，教師在挑選播放視頻時，一定要選擇語音標(biāo)準(zhǔn)的視頻，這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對語言的感覺。

此外，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時，要注重對音量的正確掌握，朗讀的音量不可過高，也不可過低。不同的課文要采取不同的音量進(jìn)行朗讀，例如，在讀到比較激昂的段落時，可以提高朗讀的音量;在讀到比較低沉的段落時，需要降低朗讀的音量。對音量進(jìn)行正確的控制，可以幫助學(xué)生在朗讀中掌握情感的波動，更能夠表達(dá)出文章的思想感情。

（五）強(qiáng)化寫作表達(dá)培養(yǎng)語感

教師可以通過對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的敘述和情感表達(dá)能力，對學(xué)生的語感進(jìn)行培育。在小學(xué)階段，小學(xué)生的寫作練習(xí)中比較偏重于對人物、事物以及景物進(jìn)行描寫，在這個寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行觀察，并且將語言表達(dá)能力充分地運用到寫作當(dāng)中，對觀察到的事物進(jìn)行敘述，長此以往，通過寫作訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的語文語感進(jìn)行培育。例如，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，就可以要求學(xué)生對生活中的細(xì)節(jié)留心觀察，針對一個特定的事物寫出一篇觀察日記，并且學(xué)生可以對觀察日記中的精彩部分，并進(jìn)行深層次的修改和加工，完成寫作練習(xí)任務(wù)。

（六）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，豐富語感

教師還可以讓學(xué)生對實際生活進(jìn)行細(xì)致觀察和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其實生活閱歷與語感是緊密聯(lián)系在一起的，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實際的生活當(dāng)中多與他人和家長互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和社會志愿活動等，獲取生活經(jīng)驗。在引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐的過程中，要有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗生活、觀察生活，在這個過程中能夠很好地對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)。

（七）利用語言激勵學(xué)生

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，語言作為一門藝術(shù)，也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式當(dāng)中，教師主要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)要求對課本進(jìn)行講解，在講解的過程中并不注重與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，從而導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難調(diào)動起學(xué)生的興趣。

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行互動，在課堂互動中可以通過豐富多樣的語言對學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵。例如：在講解《爬山虎的腳》這一篇文章時，教師可以運用語言對學(xué)生進(jìn)行激勵。教師可以讓學(xué)生依次對文章的某些片段進(jìn)行朗讀。等學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以對他們的朗讀進(jìn)行評價，如非常好、感情很豐富、不錯、很棒等，通過這樣的表揚(yáng)和鼓勵，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)活動時，榜樣激勵法的運用，能夠起到很好的激勵效果。在教學(xué)活動當(dāng)中，可以選擇一位表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，為學(xué)生樹立一個榜樣，鼓勵其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與積極性，最終有利于提高課堂的效率。例如：教師在對古詩文進(jìn)行講解時，可以先選擇一位朗讀古詩文字音準(zhǔn)確、感情飽滿的學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并給予表揚(yáng)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他的讀音和朗讀感情。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，為了能夠從根本上提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語感，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗讀，并且教給學(xué)生正確的背誦方法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和實踐能力，提升學(xué)生的語感。