王瑞

二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目提升對(duì)策分析——以第五屆四川省測(cè)繪技能競(jìng)賽為例

王瑞

（成都理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，四川 成都 610059）

測(cè)繪技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)新型測(cè)繪人才、增強(qiáng)測(cè)繪行業(yè)凝聚力具有重大意義，二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目占有測(cè)繪技能競(jìng)賽較高權(quán)重。以第五屆四川省測(cè)繪技能競(jìng)賽為例，分析二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置、成果質(zhì)量要求及評(píng)分體系，結(jié)合具體案例及參賽選手操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)等方面的問題，提出建議及應(yīng)對(duì)措施，旨在提升二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目的質(zhì)量與速度，從而提升測(cè)繪技能競(jìng)賽整體水平。

測(cè)繪技能競(jìng)賽；二等水準(zhǔn)；項(xiàng)目設(shè)置；評(píng)分體系

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提高和信息化測(cè)繪的普及，測(cè)繪行業(yè)需求對(duì)測(cè)繪工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的綜合實(shí)踐能力要求，學(xué)生必須具備更高的信息獲取與信息處理能力[1]。為順應(yīng)信息化測(cè)繪發(fā)展趨勢(shì)，測(cè)繪技能競(jìng)賽應(yīng)運(yùn)而生。通過測(cè)繪技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握水平，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)校際師生的交流。第五屆四川省高校測(cè)繪技能大賽在西南交通大學(xué)成功舉行，大賽規(guī)模逐年擴(kuò)大，二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目作為高校專業(yè)組必選項(xiàng)目，參賽人員創(chuàng)歷史新高。通過參與此項(xiàng)賽事，對(duì)二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置、要求、評(píng)分體系進(jìn)行分析，為今后各類院校參加類似比賽提供幫助。

1 二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目說明

1.1 競(jìng)賽內(nèi)容

二等水準(zhǔn)競(jìng)賽路線采用附合水準(zhǔn)路線，路線長(zhǎng)度約為1.2 km，包含2個(gè)已知點(diǎn)、3個(gè)待定點(diǎn)，分為4個(gè)測(cè)段。參賽隊(duì)需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)測(cè)算現(xiàn)場(chǎng)抽簽組合確定的二等水準(zhǔn)路線，完成水準(zhǔn)高程誤差配賦計(jì)算，填寫并上交高程點(diǎn)成果表。二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目主要考察學(xué)生的儀器操作能力和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力。

1.2 競(jìng)賽要求

1.2.1 技術(shù)要求

二等水準(zhǔn)競(jìng)賽所采用的儀器必須符合競(jìng)賽委員會(huì)的要求，二等水準(zhǔn)測(cè)量須采用3 m或2 m條碼標(biāo)尺，由參賽隊(duì)自行攜帶。二等水準(zhǔn)測(cè)站視線長(zhǎng)度限差、前后視距差，累積視距差、視線高度限差、重復(fù)測(cè)量次數(shù)均需符合技術(shù)要求?；炯夹g(shù)要求如表1所示。

1.2.2 觀測(cè)和記錄要求

觀測(cè)和記錄要求主要包括以下幾點(diǎn)：①二等水準(zhǔn)路線采用單程觀測(cè)，且每測(cè)站觀測(cè)兩次高差，奇數(shù)站觀測(cè)水準(zhǔn)尺順序?yàn)楹蟆啊啊?，偶?shù)站觀測(cè)水準(zhǔn)尺順序?yàn)榍啊蟆蟆?；②?jìng)賽時(shí)參賽隊(duì)員必須輪流完成二等水準(zhǔn)的測(cè)量、記錄和扶尺，每人觀測(cè)1測(cè)段、記錄1測(cè)段；③每測(cè)站的觀測(cè)、記錄和計(jì)算全部完成后方可遷站；④記錄一律使用競(jìng)賽組委會(huì)分發(fā)的鉛筆，記錄的數(shù)字與文字力求清晰、整潔，不得潦草；⑤若尺墊移動(dòng)，必須退回到測(cè)段的起點(diǎn)重測(cè)；⑥若觀測(cè)誤差超限，可在檢查發(fā)現(xiàn)后立即重測(cè)，重測(cè)必須變換儀器高度，若遷站后才發(fā)現(xiàn)，應(yīng)退回到本測(cè)段的起點(diǎn)重測(cè)。

表1 二等水準(zhǔn)技術(shù)要求

視線長(zhǎng)度/m≥3且≤50 視線高度/m≤2.80且≥0.55（≤1.85且≥0.55） 前后視距差/m≤1.5 測(cè)段閉合差/m 重復(fù)測(cè)量次數(shù)/次2 前后視距累積差/m≤6 兩次讀數(shù)高差之差/mm≤0.6

注：為附合路線長(zhǎng)度，以km為單位。

1.2.3 平差要求

水準(zhǔn)高程誤差配賦計(jì)算主要要求包括兩點(diǎn)：①平差時(shí)可使用橡皮擦，必須保持整潔，字跡清晰，不得劃改；②高程誤差配賦計(jì)算，距離取位到0.1 m，高差及其改正數(shù)取位到 0.000 1 m/0.001 m，高程取位到0.001 m。

1.3 評(píng)分體系

測(cè)繪技能競(jìng)賽成績(jī)從成果質(zhì)量和競(jìng)賽用時(shí)兩方面進(jìn)行評(píng)定，比例為7∶3。二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目占整體測(cè)繪技能競(jìng)賽權(quán)重為0.3。

1.3.1 競(jìng)賽用時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定

二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目用時(shí)成績(jī)的計(jì)算公式為：

式（1）中：i為第組競(jìng)賽實(shí)際用時(shí)；1為所有參賽隊(duì)中用時(shí)最少的時(shí)間；n為所有參賽隊(duì)中用時(shí)最多的時(shí)間。

1.3.2 競(jìng)賽過程及成果質(zhì)量成績(jī)?cè)u(píng)定

測(cè)量過程所扣分?jǐn)?shù)直接在總成績(jī)中核減，總扣分項(xiàng)為14項(xiàng)，其中觀測(cè)與記錄方面有10項(xiàng)，關(guān)于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)方面有3項(xiàng)，儀器設(shè)備方面1項(xiàng)。若出現(xiàn)嚴(yán)重后果，將直接取消比賽資格。

成果質(zhì)量成績(jī)主要從觀測(cè)與記錄、內(nèi)業(yè)計(jì)算兩方面進(jìn)行評(píng)定，觀測(cè)與記錄主要包括記錄規(guī)范性、手簿整潔性等，其中有4項(xiàng)會(huì)導(dǎo)致二類成果；內(nèi)業(yè)計(jì)算主要包括水準(zhǔn)路線閉合差、待定點(diǎn)高程檢查、平差計(jì)算等，其中有1項(xiàng)會(huì)導(dǎo)致二類成果。

競(jìng)賽組委會(huì)會(huì)將所有成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則提前予以公布，在平常訓(xùn)練期間，一定予以實(shí)踐，為競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。

2 競(jìng)賽總結(jié)

筆者參加過第五屆四川省高校測(cè)繪技能大賽二等水準(zhǔn)項(xiàng)目和四次校級(jí)測(cè)繪技能賽事，在競(jìng)賽和常規(guī)訓(xùn)練中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也察覺到比賽過程中的一些問題，結(jié)合競(jìng)賽要求，對(duì)本次二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行分析，為各類院校參加類似比賽提供幫助。

2.1 二等水準(zhǔn)案例分析

競(jìng)賽組委會(huì)將比賽場(chǎng)地提前一天公布，本次二等水準(zhǔn)路線為附合路線，如圖1所示。BM1、BM5為已知點(diǎn)，B2、B3、B4為待定點(diǎn)。經(jīng)實(shí)地考察，整體地形、比賽點(diǎn)位呈對(duì)稱分布，BM1—A和BM5—F距離較長(zhǎng)，為較緩上坡，A—B和F—E為較陡下坡，其余路線地勢(shì)平坦。

圖1 二等水準(zhǔn)路線略圖

2.1.1 合理設(shè)站

測(cè)繪技能技能競(jìng)賽在短時(shí)間內(nèi)要求參賽選手綜合考慮各種因素，制訂最優(yōu)方案。合理設(shè)站在二等水準(zhǔn)競(jìng)賽中尤為重要，在考察比賽路線時(shí)，需逐測(cè)段進(jìn)行測(cè)站分配。

在實(shí)地考察時(shí)，把握距離、視線高度兩大因素，選取最遠(yuǎn)、適中、最近三條路線，模擬測(cè)站分配。場(chǎng)地平坦時(shí)，注重距離的把控，場(chǎng)地有起伏時(shí)，注意視線高度的把控。本次路線中，BM1—B和BM5—E起伏大，選定設(shè)站地點(diǎn)后，該測(cè)段觀測(cè)員、記錄員和扶尺員相互配合，估計(jì)視線高度，記錄員將手平舉，高度與觀測(cè)員胸部平齊，觀測(cè)員進(jìn)行觀測(cè)，且視線水平，以扶尺員身高為基礎(chǔ)，估計(jì)視線高度；B2—B3和B3—B4地勢(shì)平坦，注意距離的把控，平坦測(cè)段設(shè)站，距離通過步長(zhǎng)估計(jì)，必須綜合考慮極限距離和便于下站觀測(cè)等因素，確定合適設(shè)站地點(diǎn)。

2.1.2 比賽技巧

測(cè)繪技能競(jìng)賽主要考驗(yàn)的是參賽選手的測(cè)繪成果質(zhì)量和競(jìng)賽時(shí)間，在保證成果質(zhì)量的前提下，運(yùn)用比賽技巧，提高效率，對(duì)參賽隊(duì)伍獲得較好的成績(jī)提供幫助[2]。比賽技巧主要涉及扶尺、觀測(cè)、記錄、計(jì)算等方面。

扶尺時(shí)利用撐桿作為支撐，快速達(dá)到氣泡居中、標(biāo)尺垂直的效果。此方法能避免競(jìng)賽時(shí)扶尺員因心理或后期體能不足等因素不能將氣泡穩(wěn)定居中、標(biāo)尺垂直的現(xiàn)象。

觀測(cè)時(shí)采用“位置不動(dòng)”的原則。架設(shè)儀器時(shí)，需保證腳架的兩架腿連線和路線的前進(jìn)方向平行，觀測(cè)者站在兩架腿一側(cè)，保證觀測(cè)位置不動(dòng)，分別觀測(cè)前后條碼尺。此方法不需觀測(cè)者圍繞儀器轉(zhuǎn)動(dòng)觀測(cè)，提高了觀測(cè)效率，也能避免轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)碰動(dòng)儀器，減少重測(cè)概率。

記錄時(shí)貼近表格下線。記錄數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)貼近表格下線，防止記錄出錯(cuò)后沒有更改空間，導(dǎo)致連環(huán)涂改或記錄不規(guī)范而扣分。

計(jì)算時(shí)注意計(jì)算順序。計(jì)算順序?yàn)榍昂笠暰嗖睢⑶昂笠暰嗬鄯e差、兩次讀數(shù)高差之差、高差、高差中數(shù)。若按順序計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不滿足限差要求，直接重測(cè)，將該測(cè)站所對(duì)應(yīng)表格其余部分補(bǔ)0處理，此方法可以減少測(cè)站超限時(shí)不必要的計(jì)算。

2.1.3 調(diào)整心態(tài)

二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目的特點(diǎn)是強(qiáng)度大、外界環(huán)境干擾因素多，并且競(jìng)賽過程中參賽選手精神高度集中，這符合競(jìng)技體育競(jìng)賽的一般規(guī)律。在競(jìng)賽的高壓環(huán)境下，心理緊張會(huì)導(dǎo)致參賽者思維紊亂和動(dòng)作慌亂，這對(duì)二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目的外業(yè)儀器操作和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理都非常不利，會(huì)嚴(yán)重影響比賽成績(jī)，所以調(diào)整好心態(tài)對(duì)競(jìng)賽成績(jī)顯得尤為重要。

結(jié)合本次測(cè)繪技能競(jìng)賽的體會(huì)，建議從以下兩方面進(jìn)行心理干預(yù)：①把競(jìng)賽當(dāng)訓(xùn)練。在競(jìng)賽開始前，給參賽者心理暗示，消除參賽者的緊張情緒，將競(jìng)賽看作平時(shí)的訓(xùn)練，謹(jǐn)記平時(shí)訓(xùn)練常犯的錯(cuò)誤，將自己最好的成績(jī)展示出來。②團(tuán)隊(duì)之間相互鼓勵(lì)。二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，參賽組內(nèi)成員應(yīng)相互鼓勵(lì)，相互提醒，參賽時(shí)不要受其他參賽隊(duì)伍的影響，競(jìng)技狀態(tài)差時(shí)，端正好心態(tài)，競(jìng)技狀態(tài)好時(shí)，穩(wěn)住競(jìng)賽形勢(shì)。

2.2 訓(xùn)練建議

2.2.1 注重成果質(zhì)量，勿盲目重視時(shí)間

競(jìng)賽成績(jī)從測(cè)量過程、成果質(zhì)量和競(jìng)賽用時(shí)等方面進(jìn)行考慮，現(xiàn)各院校參賽隊(duì)陷入了“時(shí)間第一”的誤區(qū)，容易忽視測(cè)繪成果的質(zhì)量。更有心理狀態(tài)較差的參賽隊(duì)員，看到自己測(cè)量速度落后，心理會(huì)產(chǎn)生煩躁情緒，從而對(duì)成果質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響。

在測(cè)繪技能競(jìng)賽中，通常競(jìng)賽時(shí)間與成果質(zhì)量比例為3∶7，可見競(jìng)賽時(shí)間并不是影響最大的。若過分忽視成果質(zhì)量，競(jìng)賽成績(jī)會(huì)受到較大影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致“二類成果”。因此，在重視成果質(zhì)量的前提下，再考慮提升速度[3]。

2.2.2 賽前回顧問題，賽后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

測(cè)繪技能競(jìng)賽來源于實(shí)踐又高于實(shí)踐，通過各類測(cè)繪技能競(jìng)賽不難得到，取得較好成績(jī)的參賽隊(duì)伍不僅進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練，而且非常重視從平時(shí)訓(xùn)練賽中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每次訓(xùn)練后，小組成員應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，并將經(jīng)常犯的錯(cuò)誤記錄在本子上，在下次訓(xùn)練開始時(shí)，回顧上次訓(xùn)練的不足，并進(jìn)行改正。

2.2.3 明確組內(nèi)分工，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

測(cè)繪技能競(jìng)賽考驗(yàn)的是小組整體的能力，需要隊(duì)員的相互協(xié)作。在競(jìng)賽中，各組員都想盡快完成自己的任務(wù)，往往忽略團(tuán)隊(duì)的相互配合。例如，在二等水準(zhǔn)測(cè)量的平差計(jì)算中，有些參賽隊(duì)通常是一個(gè)隊(duì)員記錄，一個(gè)隊(duì)員計(jì)算，其余兩個(gè)在旁邊觀看。一支隊(duì)伍，若要取得好成績(jī)，離不開各組員的相互配合。實(shí)踐證明，在平差計(jì)算過程中，建議組內(nèi)分工為一名數(shù)據(jù)記錄人員，一名報(bào)數(shù)據(jù)人員，兩名計(jì)算數(shù)據(jù)人員[4]。

3 結(jié)束語

測(cè)繪技能競(jìng)賽對(duì)于檢驗(yàn)大學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平、實(shí)際動(dòng)手能力、信息化測(cè)繪的教學(xué)改革等具有重大意義[5]。通過參加測(cè)繪技能競(jìng)賽，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)而為新形勢(shì)下測(cè)繪專業(yè)大學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。二等水準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目作為歷屆大學(xué)生測(cè)繪技能競(jìng)賽的重要組成部分，不僅是訓(xùn)練水平、團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)，而且是各類院校教學(xué)質(zhì)量等綜合實(shí)力的比拼。通過回顧、總結(jié)各級(jí)測(cè)繪技能競(jìng)賽，不斷提升競(jìng)賽水準(zhǔn)，更好展示測(cè)繪工程專業(yè)教育改革的成果。

［1］孫景領(lǐng).區(qū)域性高校測(cè)繪技能大賽實(shí)踐與探討［J］.北京測(cè)繪，2012（1）：84-86.

［2］許朋朋，胡鳳輝，黃路平.水準(zhǔn)測(cè)量項(xiàng)目中外業(yè)觀測(cè)的技巧研究［J］.課程教育研究，2017（19）：4-5.

［3］姜留濤，翟翊.測(cè)繪類技能大賽的若干關(guān)鍵問題的分析與探討［J］.測(cè)繪通報(bào)，2012（11）：102-104.

［4］羅澍然，蘭燕.一級(jí)導(dǎo)線項(xiàng)目實(shí)踐與探討——以第三屆四川省測(cè)繪技能競(jìng)賽為例［J］.科技與創(chuàng)新，2018（12）：24-26.

［5］翟翊，魏忠邦.高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能競(jìng)賽的組織與實(shí)施［J］.測(cè)繪通報(bào)，2013（1）：97-100.

P20

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.08.016

2095－6835（2020）08－0043－03

王瑞（1998—），男，本科在讀，研究方向?yàn)闇y(cè)繪工程。

〔編輯：王霞〕