【摘要】面對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況的變化，積極推進(jìn)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建工作，有助于提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位與主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教師中心式教學(xué)方法，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)構(gòu)建為研究問(wèn)題，探究了有效構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的策略。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)學(xué)生;話語(yǔ)權(quán);構(gòu)建策略

【作者簡(jiǎn)介】楊碩（1985-），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，云南工程職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱(chēng)：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂有效話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建，項(xiàng)目編號(hào)：2018XJ-18，該文獲得云南工程職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目支持。

引言

英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較為重要，無(wú)論是編程類(lèi)語(yǔ)言，還是一些常用的應(yīng)用軟件，都需要學(xué)生具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，應(yīng)積極在課堂教學(xué)中提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，不僅讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，更讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生與其他同學(xué)在思想方面展開(kāi)交鋒，構(gòu)建更加富有活力、競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂。

一、激發(fā)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)意識(shí)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)并未顯現(xiàn)，因而學(xué)生參與課堂的意識(shí)較為淡薄，未能得到有效激發(fā)，且在課堂中信服于教師的權(quán)威，很少對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，或是有不同的想法。有鑒于此，教師要采取有效措施，激發(fā)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)意識(shí)，讓學(xué)生變被動(dòng)思考為主動(dòng)思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)質(zhì)疑，變機(jī)械學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。首先，教師要在英語(yǔ)課堂中平等地對(duì)待每一名學(xué)生，在與學(xué)生交流時(shí)，能夠以親和的方式與之進(jìn)行，消除學(xué)生面對(duì)教師時(shí)所產(chǎn)生的緊張感，成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師益友，與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)行多方面的課堂交流，讓學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到應(yīng)用。其次教師要鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生在課堂中發(fā)言，多創(chuàng)造一些學(xué)生在課堂中發(fā)言、表演的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的展示創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意逐步引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂活動(dòng)，而教師以參與者、引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生一起完成課堂教學(xué)活動(dòng)。最后，教師可以在課堂中專(zhuān)門(mén)召開(kāi)主題班會(huì)，教學(xué)中滲透話語(yǔ)權(quán)意識(shí)的內(nèi)容，潛移默化地改變學(xué)生的思想，糾正學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不良習(xí)慣，讓學(xué)生思考一節(jié)高效的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)該怎么進(jìn)行，甚至設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并非是對(duì)教師的抵觸，而是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)權(quán)的實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)權(quán)的教學(xué)情境

對(duì)于部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其雖然具備了話語(yǔ)權(quán)的意識(shí)，渴望在課堂中與教師、同學(xué)之間進(jìn)行交流互動(dòng)，表達(dá)自我想法，但是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生普遍存在著“怕說(shuō)錯(cuò)、不好意思說(shuō)”等想法，因而在英語(yǔ)課堂中，涉及課堂活動(dòng)時(shí)，往往表現(xiàn)得很是小心謹(jǐn)慎，不敢表達(dá)己的真實(shí)想法。有鑒于此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)意識(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)條件。教師要設(shè)計(jì)探究式教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、活動(dòng)化、探究化，然后在課堂中將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的方式下發(fā)給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生，允許他們以個(gè)人或小組的方式完成探究任務(wù)，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生在課堂中圍繞探究任務(wù)而主動(dòng)思考。為了能夠有效激發(fā)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的探究興趣，可將教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相對(duì)接，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。對(duì)于探究結(jié)果的評(píng)價(jià)、總結(jié)，均要組織計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生來(lái)完成，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生走上講臺(tái)，向教師、同學(xué)們展示自己的所思所想，交流彼此的心得，以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，從而在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作中，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)不僅得以體現(xiàn)，還得到了實(shí)踐。

三、精心設(shè)計(jì)課堂交流環(huán)節(jié)

課堂交流環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生應(yīng)用話語(yǔ)權(quán)的主要陣地，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂交流環(huán)節(jié)中，教師可選用以下幾種交流方式中的一種：1.師問(wèn)生答的方式，注意要避免齊問(wèn)齊答的方式，要針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行單人提問(wèn)和回答。師問(wèn)生答的交流方式適用于上課伊始，回顧上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，或是一些重難點(diǎn)知識(shí)。2.生問(wèn)生答。即計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生，在基于課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相互提問(wèn)、相互回答，這種交流方式有助于增進(jìn)學(xué)生之間的交流。教師要在一旁協(xié)助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深化提問(wèn)的深度與層次。3.生問(wèn)師答。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)生在課堂中，面對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容直接提出質(zhì)疑，或是不同的意見(jiàn)，教師或直接回答，或組織全體學(xué)生就該問(wèn)題進(jìn)行討論。

四、結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，為了有效構(gòu)建學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，不僅需要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，更需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，改變計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)理念與教學(xué)方法，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐光安，鄭一茜.英語(yǔ)課堂話語(yǔ)權(quán)研究現(xiàn)狀及教學(xué)啟示[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，2：15-17.

[2]龔韶華.大學(xué)公共英語(yǔ)課堂學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的掌控和調(diào)節(jié)[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，2：28-29.