【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在不斷創(chuàng)新教學方法，提升英語課堂的質(zhì)量。但是，部分教師在運用新的教學策略時還存在著很多誤區(qū)，如教學內(nèi)容比較乏味、教學模式比較固化、過分關注學生的成績等，這些都在影響著課堂的高效化發(fā)展。因此，本文將著重從提升初中英語高效課堂的教學策略進行分析，希望能對教師的教學有所幫助。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;教學誤區(qū)及對策

【作者簡介】蔣金蓮，甘肅省天水市第五中學。

高效課堂主要體現(xiàn)在兩個方面：其一為學生學習的態(tài)度及學習習慣;第二，是學生學習的效率，也就是學生接受教師講授的知識的程度。在以往的英語教學中，存在著很多教學誤區(qū)，比如教師講授的課堂知識比較空洞、過分關注學生的學習成績，而忽視學生技能的培養(yǎng)、教學模式固化等問題。因此，教師應該創(chuàng)新教學方法，不斷調(diào)整自己的教學，可以從以下幾個方面去努力：積極開展小組合作;重視靈活教學;讓學生主動參與到課堂中并進行多元化評價。這些措施都可以有效提升教學質(zhì)量，讓學生有一個豐富多彩的課堂。

一、初中英語高效課堂的教學誤區(qū)

1.課堂內(nèi)容空洞。隨著教學機制的完善，教師者越來越關注課堂教學的效率，這可以讓學生的課堂比較靈活，但是教師在教學內(nèi)容的安排上還是容易出現(xiàn)差錯。比如，教師在教學中削弱了教材的比重，學生對教材中的知識學習的機會少了，學生可能會對課程不能充分了解，從而不利于教學質(zhì)量的提升。

2.過度重視學生的學習成績。在進行教學時，教師一定要充分研究教材和學生的學習狀況確定科學合理的教學目標，但是部分教師在教學中過分關注學生的成績，并認為學生的成績是學生掌握知識的重要體現(xiàn)。教師過度關注學生的成績會忽視學生的綜合能力的培養(yǎng)，這就不能更好地提升課堂教學的質(zhì)量。

3.教學模式固化。興趣是最好的老師。教師在進行教學時要注重調(diào)動學生學習的積極性，這樣才能讓學生有更好的學習效果。教師應該創(chuàng)新教學方法，可以讓學生進行分組，讓學生在分組中展現(xiàn)自己。但是，教師在分組時過分關注好學生，而且很多成果都是優(yōu)秀生提出來的，這對中等生和學困生的發(fā)展是十分不利的。

二、初中英語高效課堂的教學對策

1.積極開展小組合作。英語是一門外來語言課程，教師在進行教學時是十分艱難的。在教學時要想讓課程效果更好，必須改變以往的填鴨式教學，采用創(chuàng)新的教學方法來調(diào)動學生學習的積極性。教師要想創(chuàng)新教學方法就必須充分了解英語課程的本質(zhì)和特點，還應該了解每個學生的狀況，這樣才能讓課程更加豐富多彩。教師可以讓學生進行小組合作學習，這種方式可以讓學生有良好的學習過程，在小組合作中積極發(fā)現(xiàn)問題，通過討論來解決問題。

2.重視靈活教學。初中英語有很多知識的邏輯性比較強，因此，教師一定要靈活教學，從而激發(fā)學生學習的積極性，讓課堂教學更加豐富多彩。英語教師一定要合理安排教學，利用好課堂時間，讓學生在課堂中學到更多的知識與技能，同時還要讓學生有良好的學習習慣，引導學生把全部精力投放在學習中。教師對課堂進行科學管理，不僅可以及時了解到學生的學習情況，還可以引導學生解決學習中的困境，最終達到更好的教學水平。比如，教師在教學中可以運用直觀教學法展示一些實物或者圖片讓學生學習，不僅可以調(diào)動學生學習的興趣，還可以讓學生有一個良好的學習效果。教師可以舉起一個蘋果，問學生：“whats this？”可以回答：“Its an apple.”教師再延伸舉起三個蘋果問：“What is these？”學生回答：“They are apples.”在直觀教學法中，學生掌握了“apple”的單復數(shù)形式，并且對學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.讓學生主動參與到課堂中。初中英語中有很多詞匯是比較抽象復雜的，初中生也比較容易在上課時開小差，因此很難在一節(jié)課中把自己的全部注意力放在學習中。教師需要調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的眼球，讓學生把注意力放在學習上。學生要想讓自己的聽說讀寫綜合能力變得更好的需要養(yǎng)成動手、動口的習慣。教師應該引導學生積極參與到教學中，不斷地提升學生的理解能力，以創(chuàng)建高效課堂，從而使自己的教學水平得到提升。

4.多元化評價。教師對學生的評價也是教學中的重要環(huán)節(jié)，教師不僅要注重學生的成績，也要對學生的學習過程有所關注，也就是過程型評價要與結(jié)果型評價相結(jié)合，從而讓評價更加科學合理。

教師對學生進行評價時還可以讓學生與學生之間進行評價或者學生對自己進行評價，讓學生清楚自己的優(yōu)勢和不足，讓學生在以后獲得更好的發(fā)展。另外，以往的評價中只有教師對學生的評價，但是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生也可以對教師進行評價，讓教師的教學水平不斷提升。教師讓學生對自己進行評價體現(xiàn)了教師對學生的尊重，學生也會變得樂意學習英語，樂意參加教師安排的教學活動。

三、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師應該創(chuàng)新教學方法，改變以往教學內(nèi)容空洞、教學模式固化、過度關注學生學習成績的教學困境及誤區(qū)，不斷提升自己的教學水平。教師可以用積極開展小組合作、重視靈活教學、讓學生充分參與到課堂中等多元評價的教學方法不斷提升自己的教學質(zhì)量，讓自己的課堂教學更有效率，讓學生學到更多的知識。

參考文獻：

[1]劉春玲.初中英語高效課堂教學誤區(qū)及對策[J].學周刊，2019（26）： 25.