【摘要】近年來(lái)，隨著小學(xué)教學(xué)體制改革的發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法出現(xiàn)了很大變化，尤其是在新課改的背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求，為此，小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，逐漸將Drama教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并且取得良好的教學(xué)成效?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)Drama教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);Drama教學(xué)法;內(nèi)涵;實(shí)踐應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】任玉佳（1981.07-），男，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)校本課程管理。

小學(xué)英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到文字與語(yǔ)法之間的溝通困難，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量下降，十分不利于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。而Drama教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生融入教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，縮小英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的文化與語(yǔ)法差異，有效提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與課堂教學(xué)效果。

一、Drama教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用方法

Drmam教學(xué)法即戲劇教學(xué)法，指的是利用戲劇表演或者情境模擬等方式來(lái)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。Drama教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用是戲劇在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的有效擴(kuò)展，是現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的一種新興的教學(xué)方式，教學(xué)實(shí)踐效果良好。Drama教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面，具體的應(yīng)用方法有創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景、設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)游戲、講臺(tái)表演等，教學(xué)方式豐富多彩并且富有新意，受到小學(xué)教師和學(xué)生的一致喜愛(ài)，應(yīng)該被廣泛推廣并應(yīng)用于更多的具體學(xué)科。

二、Drmam教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.在單詞教學(xué)中應(yīng)用。掌握英文單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)，單詞教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在單詞教學(xué)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法，單方面地向?qū)W生灌輸英文單詞的知識(shí)，學(xué)生由于無(wú)法理解只能死記硬背而出現(xiàn)厭煩心理，逐漸對(duì)英文單詞的學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率下降。Drama教學(xué)法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，豐富英文單詞教學(xué)的內(nèi)容以及方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到英文單詞教學(xué)的目的。例如，教師在講到My classroom一課時(shí)，會(huì)涉及幾個(gè)新的英文單詞，包括fan（風(fēng)扇）、wall（墻壁）、floor（地板）、computer（電腦）以及teachers desk（講臺(tái)）等，需要幫助學(xué)生們掌握。此時(shí)，教師就可以應(yīng)用Drama教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)游戲來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將教學(xué)的單詞制作成幾套卡片分給學(xué)生，然后由教師點(diǎn)名選擇幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上參加教學(xué)游戲，游戲的規(guī)則是，在教師喊開(kāi)始以后學(xué)生要迅速地將代表實(shí)物的卡片貼在實(shí)物上面，先貼完并且準(zhǔn)確的情況視為獲勝，否則視為準(zhǔn)確率高的一方獲勝。課堂教學(xué)小游戲的設(shè)計(jì)除了能夠起到輔助教學(xué)的作用以外，還能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和動(dòng)手能力，有助于小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等全面能力，其中閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，想要學(xué)好英語(yǔ)首先要學(xué)會(huì)如何去讀以及讀出來(lái)。閱讀能力的提升可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，也能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)發(fā)音，不再學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”。Drama教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以采用合唱式的教學(xué)方式，將合唱與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有機(jī)的融合在一起，全面提高學(xué)生的閱讀能力。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組由5-6個(gè)學(xué)生組成;閱讀的方式也與傳統(tǒng)的閱讀方式有所不同，小組閱讀會(huì)采用單人朗讀、雙人朗讀、多人朗讀以及依次朗讀的方式;教師會(huì)在朗讀開(kāi)始前先指定一個(gè)朗讀者，然后在朗讀開(kāi)始后會(huì)隨時(shí)更換朗讀者，可能更換為一個(gè)人或者多個(gè)人，這就需要參與朗讀的學(xué)生時(shí)刻保持著高度注意力，在別人朗讀的同時(shí)自己要跟讀，以此來(lái)跟上朗讀的節(jié)奏。這樣的教學(xué)方式不但可以起到閱讀教學(xué)的作用，而且能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生掌握閱讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到閱讀當(dāng)中，親身體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、Drama教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果

通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)的研究證明，Drama教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性;提升小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍;豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。Drama教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)方式更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，可以準(zhǔn)確地找到英語(yǔ)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且時(shí)刻保持著高度集中的注意力，有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，是一種具有實(shí)用性和高效性的創(chuàng)新型課堂教學(xué)方法，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。

四、結(jié)論

Drama教學(xué)法的應(yīng)用有機(jī)地融入小學(xué)英文單詞與閱讀的教學(xué)當(dāng)中，并且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出高效的輔助教學(xué)作用，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季從櫟.小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)法的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)， 2019.