【摘要】隨著國際化大環(huán)境的發(fā)展，人們對英語的重視程度日益提高，在素質(zhì)教育改革中不僅更加明確了英語教學(xué)目標(biāo)，更是對英語教學(xué)模式提出了新的要求，在此新形勢下，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的單一教學(xué)模式迫切需要改變，更多要根據(jù)學(xué)生需求增添互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步保證教學(xué)效果。本文通過對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，根據(jù)存在問題提出改進(jìn)措施，為學(xué)生更好地掌握英語技能、提升英語學(xué)習(xí)效果保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;教學(xué);互動(dòng)

【作者簡介】史桂萍（1967-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市烏爾其漢第一中小學(xué)，中學(xué)一級，?？疲芯糠较颍河⒄Z教育。

隨著現(xiàn)代化都市的發(fā)展，英語不僅成為就業(yè)必備技能，更是走向國際化的必要條件，在此大背景下，學(xué)生家長也愈發(fā)重視孩子的英語啟蒙教育，英語教育更是做到了從小抓起，作為提升階段的初中教學(xué)就顯得尤為重要。教育部在素質(zhì)教育改革中明確提出要進(jìn)一步完善初中英語教學(xué)模式，以關(guān)注學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，從初中教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)是不可忽略的重要環(huán)節(jié)。

一、初中英語教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

小學(xué)是學(xué)生語言的啟蒙階段，而初中正是語言學(xué)習(xí)的快速提升階段，由此可見，初中英語教學(xué)對于學(xué)生的語言發(fā)展顯得尤為重要，對此我們應(yīng)該正視問題并進(jìn)入深入研究：

1.缺乏思想認(rèn)識(shí)。雖然素質(zhì)教育改革中提出要加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性，然而當(dāng)前教學(xué)過程中部分教師對比還缺乏足夠認(rèn)識(shí)，慣用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在課堂上無法充分激發(fā)自身思維，甚至出現(xiàn)左耳聽右耳出的現(xiàn)象，直接影響到英語的學(xué)習(xí)效果。

2.缺乏實(shí)質(zhì)性互動(dòng)。雖然部分初中學(xué)校認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)課堂的可取性，但是在具體實(shí)施過程中沒有把握到其精髓，導(dǎo)致互動(dòng)流于形式，如在口語教學(xué)過程中雖然采取了分組形式練習(xí)，卻缺乏學(xué)生與老師之間的答疑互動(dòng)，無法達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

3.缺乏差異化互動(dòng)。素質(zhì)教育改革中小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而初中英語是在此基礎(chǔ)上的提升階段，但是由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力不同，所掌握的英語基礎(chǔ)也是不同的，對此，初中英語教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，避免出現(xiàn)“一刀切”。沒有根據(jù)學(xué)生自身對英語掌握程度、擅長方向進(jìn)行針對性教學(xué)，只會(huì)出現(xiàn)“拔苗不長”的問題。

4.缺乏系統(tǒng)考核?；?dòng)教學(xué)作為新興的英語教學(xué)模式，雖然部分學(xué)校大力倡導(dǎo)和推行，然而缺乏系統(tǒng)化的考核，導(dǎo)致教師在落實(shí)過程中存在隨意性，在課堂上想起來互動(dòng)就互動(dòng)，或是想怎么互動(dòng)就怎么互動(dòng)，反而起到適得其反的效果。

二、改善初中英語教學(xué)的有力舉措

根據(jù)當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)適當(dāng)增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化心理素質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的，可以從以下幾方面加以完善：

1.創(chuàng)新角色化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。正所謂“興趣是最好的老師”，被動(dòng)學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥單一，無法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師拓展思路、創(chuàng)新方法，開展情景化教學(xué)，依托于教師的專業(yè)背景，將課本知識(shí)設(shè)計(jì)成為有趣的情景，真正做到寓教于樂。英語不同于其他學(xué)科，需要學(xué)生在不斷的練習(xí)中掌握口語、語法等知識(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情境，在設(shè)置情境時(shí)教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的訴求，根據(jù)學(xué)生的掌握程度設(shè)置角色，同時(shí)要將課本知識(shí)完全融入情境中，從而促使孩子們主動(dòng)探索，強(qiáng)化記憶效果、提高學(xué)習(xí)成績。

2.開展正能量教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生心理狀態(tài)。初中學(xué)生處于特殊的成長階段，具有敏感、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，對此，初中教育應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教育中以互動(dòng)為切入口，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，同時(shí)給予鼓勵(lì)式教育。如在口語訓(xùn)練時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)槊孀拥葐栴}不敢開口，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該帶領(lǐng)其他學(xué)生為他加油鼓勁，鼓勵(lì)他勇敢邁出開口的第一步;在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)學(xué)生掌握程度不一，此時(shí)教師應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)生念錯(cuò)或拼寫錯(cuò)誤的情況也要予以鼓勵(lì);在分組學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，安排性格活潑的學(xué)生帶領(lǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)，在彼此的鼓勵(lì)中降低焦慮感，增強(qiáng)自信心。鼓勵(lì)式教學(xué)是從學(xué)生心理角度出發(fā)，不斷培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，只有這樣才能讓孩子們更加具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)習(xí)，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.拓展活動(dòng)式教學(xué)，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛。初中學(xué)生處于活力旺盛階段，在課程互動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)這個(gè)年齡段特點(diǎn)，采取學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，比如英語趣味繞口令，讓學(xué)生分組練習(xí)進(jìn)行小組比賽，在歡快的氣氛下讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語單詞，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語作為語言學(xué)習(xí)提升階段，更加需要激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，對此，傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被時(shí)代步伐所淘汰，這就需要改變固有的灌輸式教育，增添師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生不同需求設(shè)置差異化教學(xué)，采取角色扮演、英語配音等多樣的活動(dòng)形式，真正做到寓教于樂，鼓勵(lì)學(xué)生邁出實(shí)踐英語的第一步，真正為社會(huì)培養(yǎng)出勇敢自信、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁惠芳.初中英語師生互動(dòng)教學(xué)模式初探[J].中國校外教育（基教版），2011（07）：15-18.