連瑾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職教育階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重和學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行緊密連接，突出職業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)所在，通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在今后進(jìn)入工作崗位之后發(fā)揮出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以說(shuō)職業(yè)英語(yǔ)能力訓(xùn)練是職業(yè)教育開(kāi)展英語(yǔ)教育時(shí)需要著重突出的關(guān)鍵點(diǎn)，主要探討焊接專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力教育的過(guò)程中如何將英語(yǔ)與焊接專業(yè)性特征進(jìn)行有機(jī)融合。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)英語(yǔ);高職教育;焊接專業(yè)

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0024-02

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為未來(lái)人才需要具備的必須技能，在高職階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重和高職教育的就業(yè)導(dǎo)向相貼合，針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)開(kāi)展專項(xiàng)職業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練，讓人才培養(yǎng)更符合未來(lái)的就業(yè)和實(shí)際需求。所以，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要考慮到各個(gè)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)就業(yè)的實(shí)際需求開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，并將高職教育的特色融入職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的過(guò)程中。

一、職業(yè)英語(yǔ)能力的概念范疇

職業(yè)英語(yǔ)能力指的是在實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景過(guò)程中，個(gè)體所具備的英語(yǔ)運(yùn)用能力。個(gè)體需要能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行流暢而準(zhǔn)確的溝通和交流，作為一項(xiàng)重要的能力——職業(yè)能力，與其他場(chǎng)景中的英語(yǔ)運(yùn)用相比，職業(yè)能力英語(yǔ)更強(qiáng)調(diào)職業(yè)性的特征所在，包含對(duì)職業(yè)特定詞匯以及專有名詞等的運(yùn)用。職業(yè)英語(yǔ)能力要求表達(dá)者能夠在具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的幾種基本溝通形式之外，也要與職業(yè)密切相關(guān)，所以在進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)時(shí)，要尤其注重針對(duì)性，讓英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只將注意力放置在如何讓學(xué)生完成一般層面上的英語(yǔ)溝通，與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)以及職業(yè)訴求有一定差距。職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)更側(cè)重于考量個(gè)體能否在現(xiàn)代工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生能夠完成日常的交流，也要在職業(yè)范圍內(nèi)與他人進(jìn)行有效溝通[1]。焊接技術(shù)專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)能力則更加聚焦于焊接的工作中涉及的相關(guān)內(nèi)容，具體來(lái)看，焊接專業(yè)職業(yè)英語(yǔ)包括機(jī)械工程焊接行業(yè)中如何使用焊接技術(shù)，專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)英語(yǔ)詞匯等，總體目標(biāo)為通過(guò)英語(yǔ)達(dá)到與他人溝通和交流的目的。

二、焊接技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力范疇

當(dāng)下很多高職院校在職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的層面上，缺乏針對(duì)性的考核方式，普遍性采用A、B級(jí)過(guò)關(guān)的方法對(duì)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試。實(shí)際上這種英語(yǔ)考核的方法已經(jīng)明顯滯后于社會(huì)的實(shí)際需求，針對(duì)所有高職專業(yè)學(xué)生所開(kāi)展的英語(yǔ)測(cè)試，無(wú)法和學(xué)生的實(shí)際職業(yè)訴求踐行匹配，很多校企合作的高職院校已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題，所以在職業(yè)英語(yǔ)測(cè)試的過(guò)程中會(huì)考慮學(xué)生的專業(yè)特征，但是這種考試也往往局限于商科和經(jīng)濟(jì)類的高職專業(yè)，并沒(méi)有針對(duì)焊接技術(shù)制定職業(yè)英語(yǔ)考試。這種英語(yǔ)考核的方式實(shí)際上并不利于高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。所以，當(dāng)焊接技術(shù)專業(yè)用人單位在舉行人才招聘時(shí)，還是根據(jù)AB級(jí)或者英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，這些缺乏針對(duì)性的英語(yǔ)能力測(cè)試無(wú)法真正反映出學(xué)生能否在進(jìn)入焊接專業(yè)領(lǐng)域之后有優(yōu)秀的職業(yè)表現(xiàn)。

針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，焊接專業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)能力要求學(xué)生能夠在一般層面上完成英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯之外，要增加針對(duì)性更強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)入今后的職場(chǎng)中將英語(yǔ)作為與人溝通的重要橋梁[2]。同時(shí)，在高職階段開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)能力訓(xùn)練也能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)入職場(chǎng)之后閱讀英文文獻(xiàn)資料與世界范圍內(nèi)進(jìn)行溝通奠定良好基礎(chǔ)。

針對(duì)焊接專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，教師要了解到畢業(yè)生普遍就業(yè)后會(huì)成為企業(yè)的一線操作人員，所以對(duì)高職階段的學(xué)生開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要了解當(dāng)前企業(yè)在工作中對(duì)人才的實(shí)際需求，根據(jù)社會(huì)的需求制定出一線操作人員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。例如在開(kāi)展英語(yǔ)職業(yè)能力教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在進(jìn)入焊接崗位之后能夠自行閱讀設(shè)備中的英文標(biāo)識(shí)以及說(shuō)明書(shū)，并且具備一定的專業(yè)詞匯儲(chǔ)備，以及運(yùn)用專業(yè)詞匯與外界交流的能力。傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)這一模塊往往是較為忽視的，很多高職院校開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。

高職院校教學(xué)改革時(shí)要針對(duì)職業(yè)英語(yǔ)能力作出有力措施，在提高焊接專業(yè)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力的過(guò)程中，教師可以制定出不同的等級(jí)，如初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，初級(jí)則為能夠適應(yīng)一般性的崗位工作，完成儀器和儀表的閱讀。中級(jí)則要求學(xué)生可以掌握焊接專業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)基礎(chǔ)，并且具備較強(qiáng)的日常英語(yǔ)溝通對(duì)話能力。高級(jí)水平則要求學(xué)生可以做到對(duì)焊接專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的全面熟悉，并且掌握一定的閱讀和翻譯能力，在拿到焊接專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，可以進(jìn)行科技文章的翻譯，讀懂英語(yǔ)專業(yè)資料[3]。按照焊接技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的階段性目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)讓教育更有針對(duì)性和目標(biāo)性，培養(yǎng)出的人才也更符合社會(huì)的實(shí)際用人需求。

三、焊接技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

在明確了焊接技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力范疇以及階段性目標(biāo)之后，教師要在實(shí)踐的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為其匹配職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，具體來(lái)看，筆者主要探討以下三項(xiàng)焊接專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略。

（一）加強(qiáng)焊接專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)和專業(yè)文章閱讀

在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到只有讓學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，廣泛加強(qiáng)焊接專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，并且閱讀專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。單詞和閱讀同樣是英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于焊接專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的專業(yè)性，所以在學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)方法上，教師要秉承循序漸進(jìn)的原則，從單詞入手，讓學(xué)生先了解基礎(chǔ)焊接專業(yè)的相關(guān)詞匯，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用并且嘗試閱讀文獻(xiàn)。

鑒于當(dāng)下英語(yǔ)教材中很少有焊接專業(yè)英語(yǔ)教材的問(wèn)題，教師要注重教學(xué)的靈活性，借助互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，為學(xué)生篩選焊接專業(yè)的詞匯，下載到課件中，讓學(xué)生通過(guò)此類專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)入門。例如，教師可以下載船舶焊接英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、壓力容器焊接英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)以及與焊接專業(yè)相關(guān)的英文說(shuō)明書(shū)等，讓學(xué)生接觸焊接專業(yè)的專門詞匯。在教學(xué)之前，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的重要性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，并且打通專業(yè)課的內(nèi)容，以英語(yǔ)專業(yè)詞匯作為基礎(chǔ)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在完成了單詞學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生閱讀初步的資料，也可以將一些趣味性的教學(xué)方式融入專業(yè)詞匯運(yùn)用過(guò)程中。[4]例如，教師可以讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)講自己的專業(yè)介紹，完成基本的寫作訓(xùn)練，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀原版焊接專業(yè)的學(xué)習(xí)資料，豐富詞匯量，并了解專業(yè)詞匯的實(shí)際應(yīng)用情境。

（二）針對(duì)焊接專業(yè)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

職業(yè)能力訓(xùn)練的很大一部分模塊是口語(yǔ)表達(dá)能力，所以針對(duì)焊接專業(yè)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師也要從口語(yǔ)表達(dá)層面入手，讓學(xué)生在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中加深對(duì)焊接專業(yè)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找到音頻以及視頻，讓學(xué)生完成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。音頻的內(nèi)容可以從施工日常英語(yǔ)到工程現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)，包括專業(yè)技術(shù)的講解等，涵蓋的方面要盡可能廣，并且要關(guān)注到職業(yè)的實(shí)用性所在，讓學(xué)生能夠了解焊接專業(yè)在英文對(duì)話過(guò)程中主要會(huì)涉及哪些問(wèn)題，從而得到聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。

除此之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生族感興趣的話題為學(xué)生提供英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的資源，例如以就業(yè)和應(yīng)聘為主要話題，讓學(xué)生嘗試講述出自己在面試時(shí)將如何介紹自己的優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)課程，或者為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生用英文介紹焊接的相關(guān)設(shè)備或者工藝方法等，這種以實(shí)際就業(yè)緊密聯(lián)系的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)英語(yǔ)能力的應(yīng)用范疇。最為主要的是，這種訓(xùn)練可以為學(xué)生后續(xù)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)科技文章進(jìn)行翻譯技巧的訓(xùn)練

在理論和實(shí)際的結(jié)合過(guò)程中，教師也要善于運(yùn)用焊接專業(yè)文章讓學(xué)生能夠在閱讀專業(yè)文章的過(guò)程中了解自身專業(yè)的科技前沿，并且嘗試進(jìn)行翻譯。翻譯訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)綜合能力提升是大有裨益的，學(xué)生可以根據(jù)文章翻譯的特點(diǎn)以及技巧學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用自己學(xué)到的英文知識(shí)，并且翻譯也可以豐富學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知以及不自覺(jué)地完成英文相關(guān)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握翻譯中的職業(yè)能力英語(yǔ)。[5]例如，科技英語(yǔ)是英語(yǔ)文本中一種非常重要的文體，在科技英語(yǔ)文章中詞義更加豐富，而且大部分句子為長(zhǎng)句，被動(dòng)句也較多，詞性的轉(zhuǎn)換更加復(fù)雜，在大量專業(yè)詞匯的構(gòu)建下，科技英語(yǔ)與一般的英語(yǔ)文體相比結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，而且邏輯性強(qiáng)。在進(jìn)行具體的科技英語(yǔ)翻譯過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解到很多單詞在科技英語(yǔ)文體中是有不同的含義的。例如，單詞upset，在一般性的翻譯中，這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)被翻譯為心煩意亂。然而在專業(yè)領(lǐng)域中，upset則意味著頂鍛。這種詞性的多義需要學(xué)生在翻譯的過(guò)程中多加訓(xùn)練，通過(guò)熟記逐漸掌握技巧，這對(duì)學(xué)生后續(xù)閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)、提升英語(yǔ)職業(yè)技能水平來(lái)說(shuō)，也是重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)焊接專業(yè)開(kāi)展英語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要關(guān)注到職業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練的重要性所在，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)際工作能力的有效提升，讓英語(yǔ)成為促進(jìn)提升個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要杠桿。最為主要的是，職業(yè)英語(yǔ)能力的訓(xùn)練是符合高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的，也符合社會(huì)對(duì)人才的高要求。對(duì)高職院校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)做到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段和理念調(diào)整，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升，這樣才能在后續(xù)的工作崗位中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，并通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及能力。

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