[摘 ? ? ? ? ? 要] ?朗讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的國家通用語言文字學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。通過對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的主要特征，闡述了朗讀對于學(xué)習(xí)國家通用語言文字的重要作用，進而有效地提高課堂教學(xué)效率，促使教師和學(xué)生注重朗讀能力的訓(xùn)練，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的國家通用語言文字水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?國家通用語言文字教學(xué);朗讀能力;重要性

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0072-02

教學(xué)過程中，大部分教師更重視學(xué)生聽、寫能力的培養(yǎng)，而忽略了朗讀對國家通用語言文字教學(xué)的重要性。朗讀能力關(guān)系著學(xué)生的語言表達和運用，朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要渠道之一。同時，朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言，所以教師必須重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，對學(xué)生進行有效朗讀的指導(dǎo)及訓(xùn)練。

一、朗讀在少數(shù)民族預(yù)科生國家通用語言文字學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)一直都是國家通用語言文字課程學(xué)習(xí)的中心。在這四種能力中，“讀”被認為是普通意義上的看書以及考試中做閱讀題?！白x”的方法是很多的，有細讀、略讀、速讀、不發(fā)聲地讀、發(fā)聲地讀。而發(fā)出聲音地朗讀卻沒有得到大家的重視，但朗讀對學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字卻有著不可代替的作用。目前朗讀訓(xùn)練一直沒有成為教師和學(xué)生的關(guān)注點是由多種原因造成的，其中主要是因為部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，過于注重理論知識的教學(xué)而忽略了朗讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的積極作用，所以學(xué)生的國家通用語言文字學(xué)習(xí)未取得良好成效。筆者對目前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的現(xiàn)狀進行了分析，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的主要特征，闡述了朗讀對學(xué)習(xí)國家通用語言文字的重要作用，學(xué)生的朗讀能力應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生的國家通用語言文字能力得到提升。朗讀在學(xué)習(xí)語言方面的意義是重大的，朗讀講究眼到、耳到、心到，是從課文的字，字組成詞，詞形成句子，句子整合成段，每一段再成為一篇課文，從文字到字的拼音、意思，從表面含義到深層含義的整體感知[1]。同時也是提升學(xué)生的口頭表達能力、適應(yīng)國家通用語言文字表達習(xí)慣的一種方式。語言學(xué)家認為：“朗讀就是讓沒有聲音的文字變成有聲音的語言，在這其中，要調(diào)動人的各個感官的參與，讓語言信號在大腦里形成新的語言機制?！?/p>

二、朗讀對少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)國家通用語言的重要性

（一）有利于對文字整體的正確理解

對于“聽、說、讀、寫”這四種語言能力，大都把“說”和“寫”稱為表達能力，“聽”和“讀”稱為理解能力。顯而易見，“讀”還只針對“閱讀”來說。但是朗讀有明顯的特征，朗讀能和語言進行親密接觸。對朗讀過程進行分析可以分為兩步：首先是對文字識別，經(jīng)過大腦的思考，理解文字的含義。再把理解的文字含義通過有聲音的語言把文字所包含的豐富意蘊表達出來。所以朗讀是理解能力和表達能力相結(jié)合的語言行為[2]。它不是簡單地見到文字就把讀音讀出來，是讓學(xué)生各個感官都能綜合運用的過程，使學(xué)生能夠?qū)ξ淖诌M行全面記憶。朗讀和“讀”的其他形式的區(qū)別是：它講究讀的藝術(shù)，由于是由書面語言形成的，所以會比平時我們生活中的語言更加生動，也更美觀，還能讓語言更準確地表達出來。除此之外，朗讀還會使朗讀者的表達受到一定的限制，不能像生活化語言一樣自由表達。讀者在把文本理解之后，對于句與句之間的停頓、字的重音、句子的節(jié)奏和語氣進行了藝術(shù)處理。顯而易見，朗讀是把書面語言變成有聲語言的藝術(shù)創(chuàng)作。朗讀要求學(xué)生必須具備掌握書面語言和支配有聲語言的能力。在一般情況下，朗讀能力的強弱能反映學(xué)習(xí)者的整體語言功底。

（二）有助于增強學(xué)生的書面表達能力

寫出優(yōu)秀的作品包含很多要求，最基本的就是句子要完整，表達要正確，還要能正確使用標點符號，能將曾經(jīng)學(xué)過的知識正確地運用到寫作中去。與此同時，語句要講究通順，語法要正確。這樣的作文書寫需要學(xué)生進行長期的訓(xùn)練與積累。例如，一部分學(xué)生會將自己掌握的語法知識進行整合成句，在這其中，學(xué)生對字詞的掌握并不可靠。他們總是會在自己犯錯的地方反復(fù)犯錯。但是如果經(jīng)常對文章進行朗讀是可以避免這種情況的。因為學(xué)生所接收到的語言信息是一個三維的復(fù)合概念。每個句子都有許多語言要點。學(xué)生可以通過多次朗讀，豐富這些固定的語言。朗讀會讓整個背景都有語言形式的呈現(xiàn)，當朗讀出來時，也就讓語言有了完整性。因此，學(xué)生要加強自己的書面表達能力，豐富自己的語言能力，就要進行反復(fù)的、長期的朗讀。

（三）有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字最重要的是培養(yǎng)他們的語感，即對語言的敏銳度，而朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳途徑。大聲朗讀可以增強語言學(xué)習(xí)者的語言感受力，促進學(xué)生語言能力的提升。學(xué)生只有對文章進行有感情地、大聲地朗讀，并做到用心體會，才能領(lǐng)悟其中的含義?！白x書百遍，其義自見?！睂W(xué)生邊朗讀邊發(fā)揮自己的想象，去品味詞語與語境的融合。經(jīng)過語言的節(jié)奏、音律的韻味以及語言本身連貫的作用來實現(xiàn)與作者的情感對話。對一些優(yōu)秀的文學(xué)作品要細心地、大聲地朗讀，對其反復(fù)地朗讀，直至不對照文章，也能憑記憶進行朗讀。這樣不僅可以積累很多實用的詞和句子，還可以避免在表達時發(fā)生錯誤[3]?？傮w來說，朗讀可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的含義，通過聲音進行表達，可以使學(xué)生對文章中的各種事物的形象有更深的感受。品析作品的韻味，理解語言豐富的內(nèi)涵，更進一步加強學(xué)生對語言的感知力。

（四）有助于提高學(xué)生的聽說能力

人的語言能力的各個部分都在相互作用，某一部分的能力加強，其他部分也會隨之加強。某一部分的能力減弱，其他部分也會隨之減弱。這就和朗讀與“聽、說、讀、寫”之間的關(guān)系一樣，朗讀對聽說能力的加強是顯而易見的。平時可以在課堂中多注意觀察那些喜歡朗讀又擅長朗讀的學(xué)生，他們有很強的語言表達能力，這種能力的形成與平時的口語交際有關(guān)，更多的是因為平時較多的朗讀訓(xùn)練。很多學(xué)生喜歡不發(fā)出聲音地閱讀，有些學(xué)生就算腦子里裝有幾千個常用詞，等到要表達時，還是非常困難。因為平時沒有花時間進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語言基礎(chǔ)不牢固，掌握的知識太少，缺乏基本的綜合語法知識，所以經(jīng)常會出現(xiàn)對文章不理解的情況[4]。探究其中的原因，朗讀能力弱是不能忽略的原因之一。

（五）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維

朗讀不僅是一種口頭表達的訓(xùn)練，更是一種思維的培養(yǎng)，它需要動員各種感官加入，讓語言和思維更協(xié)調(diào)，讓語言表達更加有序。文字經(jīng)過眼睛吸收，并傳送到大腦，經(jīng)過大腦的整體分析，感知出文字的內(nèi)容、作者的情感等?？谇粚?jīng)過中樞神經(jīng)接收信息，口腔通過復(fù)雜的程序再把這些信息以適當?shù)姆绞奖磉_出來。在其中，多元意識的協(xié)調(diào)、語言表達與思維的配合、語言與思維的組織是語言交際中非常必要的。朗讀通過文字和聲音的結(jié)合，使學(xué)習(xí)者能夠同時觀察字形、朗讀文字以及理解文字，可以讓學(xué)生的大腦進行積極思考。同時，學(xué)生在讀書與理解文章中不斷循環(huán)，可以讓學(xué)生的思維更具有創(chuàng)造力。

（六）有助于培養(yǎng)學(xué)生的情操

國家通用語言文字教學(xué)不但能提高學(xué)生的口語表達能力，還要讓學(xué)生的道德情操變得更加高尚。讓學(xué)生擁有正確的價值觀念和積極向上的心態(tài)也是教學(xué)必不可少的內(nèi)容。學(xué)生在朗讀課文時，將書面語轉(zhuǎn)化為口語，可以讓語言更有感染力和藝術(shù)性?？偠灾?，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)國家通用語言文字時應(yīng)該關(guān)注朗讀訓(xùn)練。要讓學(xué)生能最大限度地進行朗讀，在朗讀中理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并在朗讀中增強語言敏感度，讓學(xué)生能在朗讀中受到感染。經(jīng)過多年的語言教學(xué)，我們深刻地認識到，與不發(fā)聲音的閱讀相比，朗讀更符合“感知內(nèi)容、感悟內(nèi)涵、培養(yǎng)語言敏銳度和感受作者情感”的教學(xué)要求。

三、結(jié)語

朗讀是提升學(xué)生整體閱讀能力的重要途徑，朗讀訓(xùn)練對提高少數(shù)民族學(xué)生的國家通用語言文字水平有著不可代替的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)該提升自己的朗讀水平，對學(xué)生進行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，從而能夠使國家通用語言文字的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻：

[1]趙慧.淺談少數(shù)民族學(xué)生怎樣提高國語水平[J].讀天下（綜合），2018（14）：214.

[2]馬軍.新疆少數(shù)民族學(xué)前國語教育現(xiàn)狀及困境研究[J].中外交流，2019，26（30）：248.

[3]阿孜古力·依馬木.淺析職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生國語教學(xué)存在的問題和對策[J].中外交流，2019，26（15）：24.

[4]阿不力米提·麥麥提.國語對于少數(shù)民族重要性及措施淺議[J].魅力中國，2018（33）：204.

編輯 張 慧

①基金項目：2018年度巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研項目“少數(shù)民族預(yù)科生國語朗讀能力培養(yǎng)研究”（bykj2018s-28）的階段性成果;2019年度巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研項目“有效教學(xué)視角下南疆高職預(yù)科語文閱讀教學(xué)問題及對策研究”（bykj2019s-7）。

作者簡介：戴詠梅（1990—），女，碩士研究生，就職于巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：雙語教學(xué)、漢維翻譯理論與實踐。