張瑗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職階段聲樂是一門重要的課程，關(guān)系著中職生的審美品位和藝術(shù)素養(yǎng)建設(shè)。在素質(zhì)型人才戰(zhàn)略思想全面提出之后，中職音樂課有了全新的目標(biāo)，教師要對(duì)教法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，努力構(gòu)建多元化的課程體系，從而保證所構(gòu)建的課堂環(huán)境更加開放、生動(dòng)并且具有較強(qiáng)的趣味性。讓學(xué)生在興趣的刺激下以更加飽滿的熱情和積極的狀態(tài)參與到課程的深入探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。鑒于此，主要就中職音樂的多元化教學(xué)舉措展開科學(xué)、有效的分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;聲樂教學(xué);多元化

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0152-02

聲樂具有的美學(xué)內(nèi)涵十分豐富，能促進(jìn)中職生的審美思維建設(shè)，對(duì)提升其整體藝術(shù)素養(yǎng)方面具有重要的意義。因此，教師需要高度重視聲樂課的教學(xué)規(guī)劃與方法創(chuàng)新，多舉并行，為學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使其在參與活動(dòng)的過程中對(duì)相關(guān)的聲樂知識(shí)和技能加以了解和掌握，全面提升音樂素養(yǎng)。

一、中職聲樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)分析

中職階段，聲樂的課程地位比較突出，是促進(jìn)美育工作深化落實(shí)，決定學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)有效建設(shè)的重要學(xué)科載體。然而，在落實(shí)教學(xué)工作的過程中，因?yàn)榻處熕枷胍约八尸F(xiàn)的授課形式在目前教育新形勢(shì)下呈現(xiàn)出一定的滯后性：在思想上沒能認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀發(fā)展訴求的重要性，在課程設(shè)計(jì)階段未能考慮學(xué)生的興趣需求，在教學(xué)實(shí)施的過程中也未能站在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展層面對(duì)具體的活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。這些導(dǎo)致目前營造的音樂課教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥，在基礎(chǔ)知識(shí)的滲透和講解上比較抽象，學(xué)生很難有效內(nèi)化和吸收，嚴(yán)重制約課堂整體授課效能和質(zhì)量。因此，中職教師當(dāng)下需要高度關(guān)注聲樂課教學(xué)中存在的問題，并立足現(xiàn)實(shí)情況考慮對(duì)教法進(jìn)行創(chuàng)新，努力打造新穎、高效的聲樂課，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面的建設(shè)以及整體性的提升。

二、中職聲樂教學(xué)多元化方法淺談

（一）優(yōu)化文化導(dǎo)入，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀

對(duì)中職生來講，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念是支撐其規(guī)范學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。[1]因此在開展聲樂課教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需要注重文化素材的引入和展現(xiàn)，構(gòu)建良好的文化導(dǎo)入教學(xué)模塊，讓學(xué)生在導(dǎo)入階段通過對(duì)相關(guān)聲樂文化的了解和掌握，明確自身所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)明確課程設(shè)置的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出端正的學(xué)習(xí)觀，并進(jìn)一步規(guī)范自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

比如說，教師在講解昆曲《牡丹亭》之“游園”時(shí)，可以先圍繞課程內(nèi)容搜集與昆曲有關(guān)的文化資料，包括此種藝術(shù)形式的起源以及發(fā)展歷程，并就具體的表現(xiàn)形式和代表性的作品進(jìn)行分析。圍繞“游園”就其具有的文化背景進(jìn)行有效滲透，并與學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行民主性的互動(dòng)，構(gòu)建輕松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。

（二）構(gòu)建音樂情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在音樂課教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)情境法的創(chuàng)建與落實(shí)[2]。課堂上，依托功能比較突出的現(xiàn)代化手段進(jìn)行情境創(chuàng)建，將與聲樂課有關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容通過直觀、動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行展示，從而有效調(diào)整課堂氣氛，讓學(xué)生在氣氛感受的前提下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生在音樂課上的學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)深化落實(shí)。

譬如，教師在講解越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》之“樓臺(tái)會(huì)”時(shí)，則可以借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇，讓學(xué)生對(duì)作品的故事背景和所涉及的人物關(guān)系加深理解。之后，教師借助多媒體進(jìn)行越劇的視頻展示，進(jìn)一步優(yōu)化示范教學(xué)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中針對(duì)其中蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵和情感進(jìn)行領(lǐng)悟，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解更加深入。

（三）組織合作鑒賞，提高音樂審美能力

在聲樂課教學(xué)活動(dòng)全面落實(shí)的過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審美思維的建設(shè)，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)加強(qiáng)鑒賞活動(dòng)的規(guī)范性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過合作鑒賞的方式進(jìn)行聲樂課程綜合鑒賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的思維意識(shí)，提高學(xué)生的綜合鑒賞力。

例如，教師在開展《莫斯科郊外的晚上》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則可以將課堂真正交給學(xué)生。如引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品進(jìn)行故事背景自主搜集，并通過情境體驗(yàn)和音樂節(jié)奏的感受，加深自身的情感領(lǐng)悟，在小組內(nèi)部分享自己的學(xué)習(xí)感受，針對(duì)作品的節(jié)奏和藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行綜合性鑒賞。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部通過合唱訓(xùn)練的方式增強(qiáng)音樂體驗(yàn)，提高鑒賞深度。

（四）落實(shí)實(shí)踐訓(xùn)練，提高音樂表演能力

在組織聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練[3]，并為學(xué)生提供豐富的表演空間，讓學(xué)生在實(shí)踐演出的過程中進(jìn)一步夯實(shí)聲樂表演基礎(chǔ)，同時(shí)全面提高表演能力，提升整體的藝術(shù)素養(yǎng)。比如說，教師可以借助學(xué)校內(nèi)部的藝術(shù)資源拓展表演平臺(tái)，借助文藝晚會(huì)等活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的表演機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也可以設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)的教育機(jī)制，引導(dǎo)廣大中職生積極參與到幼兒園實(shí)習(xí)教育活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒提供聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，在豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)全面提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）設(shè)置微課視頻，開發(fā)線上教學(xué)體系

在新時(shí)期教育背景下，信息化成為中職教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)深入改革的重要載體。因此，在中職教育領(lǐng)域，隨著信息化教育體系不斷成熟，教師在開展音樂課教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要在信息化手段的支撐下對(duì)具體的教學(xué)模式和載體進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利條件。首先，教師需要積極踐行微概念理念，加強(qiáng)課程知識(shí)之間的有效整合，并在計(jì)算機(jī)的支撐下設(shè)置微課資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的有效轉(zhuǎn)化，保證學(xué)生掌握的音樂知識(shí)具有一定的直觀性和生動(dòng)性，方便學(xué)生進(jìn)一步理解。其次，教師需要加強(qiáng)微課資源整合，構(gòu)建資源儲(chǔ)備中心，為后續(xù)的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供便利。在微課視頻基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課內(nèi)容就相關(guān)的音樂知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)探討和深入交流，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞思維。例如，教師在講解京劇《霸王別姬》之“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”時(shí)，則可以在課堂上呈現(xiàn)微課視頻，為學(xué)生直觀展示具體的視頻資料，并引導(dǎo)學(xué)生觀看《霸王別姬》影視劇片段，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集京劇的相關(guān)資料，讓學(xué)生加深對(duì)國粹經(jīng)典的理解。

同時(shí)，教師還需要在信息化載體的支撐下，努力開發(fā)和構(gòu)建線上教學(xué)體系。利用慕課、UMU或者釘釘?shù)溶浖?gòu)建智能教學(xué)平臺(tái)，事先上傳整合好的教學(xué)素材，從而為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自身的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)訴求下載學(xué)習(xí)資料，從而開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，教師可以將黃梅戲《打豬草》之“對(duì)花”相關(guān)教學(xué)資料傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集黃梅戲的有關(guān)資料，了解其藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵。

此外，可設(shè)置交互體系，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)載體，圍繞音樂課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)、交流，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的有效共享，全面提高學(xué)生在音樂課領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中形成良好的互助意識(shí)。

（六）貫徹以賽促學(xué)，提升藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，教師需要站在中職生的個(gè)人需求角度考慮，本著端正學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、提升整體專業(yè)素養(yǎng)的原則，積極貫徹以賽促學(xué)教學(xué)理念。組織趣味競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并讓學(xué)生在參與的過程中加強(qiáng)自身對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)知。這樣能夠讓學(xué)生以端正的態(tài)度參與到音樂訓(xùn)練活動(dòng)中，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到不同規(guī)模的音樂比賽活動(dòng)當(dāng)中，如中職生歌唱比賽、校園好聲音比賽等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的實(shí)踐表演提供更加豐富的機(jī)會(huì)。此外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到社會(huì)領(lǐng)域的音樂比賽活動(dòng)當(dāng)中，以此發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，促使學(xué)生向著更加專業(yè)、長遠(yuǎn)的方向發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的音樂專業(yè)人才。

（七）多學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在組織音樂教學(xué)時(shí)，中職教師需要本著培養(yǎng)全能型人才原則對(duì)教育理念進(jìn)行更新。加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的融合，構(gòu)建綜合性的教學(xué)體系，從而滿足當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。教師需要積極發(fā)掘音樂與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。例如，將音樂與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用音樂知識(shí)、技能對(duì)學(xué)前教育方法和理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而組織趣味性幼兒教育活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將音樂學(xué)科體系中的多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行融合。即將音樂演唱、舞蹈、樂器表等多種藝術(shù)形式進(jìn)行有效融合，從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)有效提升。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、技能進(jìn)行創(chuàng)新改編和自主創(chuàng)作，以此發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)音樂劇，將音樂與舞臺(tái)表演相融合。

三、結(jié)論

依前所述，在中職階段，音樂是一門比較重要的藝術(shù)性學(xué)科，在促進(jìn)美育工作深入貫徹方面具有顯著的支撐作用。而作為聲樂教師，需要做的是立足當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境，根據(jù)社會(huì)對(duì)聲樂人才的素質(zhì)要求對(duì)具體的課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新。通過文化導(dǎo)入、情境創(chuàng)建等多種方法營造全新的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情，全面提高學(xué)生在音樂課上的自主學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)：

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