陳心雅 莊慧蘭

摘?要：俗話說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成，終身受益”。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的意義。要想從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，除了幼兒園教師的引導(dǎo)外，家庭教育也是起到了關(guān)鍵性的作用。家長(zhǎng)不要為孩子包辦代替，即自己的事情自己做，同時(shí)也得鼓勵(lì)小朋友幫助同伴、父母和老人做些力所能及的事情，因此，家庭和幼兒園要協(xié)調(diào)一致的教育，讓他們習(xí)慣養(yǎng)成，終身受益。

關(guān)鍵詞：包辦代替;家園攜手;受益終生;動(dòng)手嘗試

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則;也說(shuō)過(guò)“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！币虼?，家庭和幼兒園協(xié)調(diào)一致的教育，可讓他們習(xí)慣養(yǎng)成、終身受益。那么如何讓幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的行為習(xí)慣呢？

一、 轉(zhuǎn)變觀念，相信孩子

如今，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征，其中之一就是懶惰。由于成人過(guò)分的包辦代替，長(zhǎng)輩們對(duì)他們也可謂是百依百順，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，讓孩子從小就產(chǎn)生依賴心理，失去鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致現(xiàn)在的小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力很差，缺少勇敢精神。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒園開展了“自己的事情自己做”主題教育活動(dòng)并發(fā)起活動(dòng)倡議書，呼吁家長(zhǎng)放手讓小朋友自己主導(dǎo)自己的生活，鼓勵(lì)小朋友自己動(dòng)手，提高自我服務(wù)能力。其實(shí)，孩子們都有自己動(dòng)手的欲望，但是他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遇到困難，就依賴大人的習(xí)慣，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們首先幫助孩子樹立“自我服務(wù)”的觀念。在活動(dòng)中通過(guò)故事、圖片、歌曲讓幼兒理解自己事情自己做的意義;同時(shí)結(jié)合幼兒日常生活進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒餐前洗手、午睡前后自己穿脫衣服、鞋襪、睡覺(jué)了自己蓋被子、自己整理床鋪、玩完玩具后“送玩具回家了”、歸類收拾整理好游戲材料;平時(shí)，老師也注意觀察指導(dǎo)值日生的勞動(dòng)情況，在值日生工作中，分發(fā)值日生牌，通過(guò)與同伴的商量，在值日生牌上畫了“自然角”“餐前準(zhǔn)備”“游戲、上課材料的準(zhǔn)備和收拾”“擦桌椅、柜子”等圖樣的標(biāo)記，早晨入園時(shí)值日生自己選擇值日牌使幼兒明確工作職責(zé)，為較好地完成任務(wù)提供了條件。大家輪流當(dāng)值日生、小老師、小組長(zhǎng)，人人都有機(jī)會(huì)參與服務(wù)自己和他人。在多種形式的活動(dòng)組織實(shí)施下，幼兒在大人的鼓勵(lì)與信任中樹立“我能行”的心態(tài)，并在實(shí)踐中不斷印證，最終干成一番事業(yè)。讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們自我服務(wù)的觀念。

在幼兒園里根據(jù)年齡階段不同通過(guò)有趣的剝橘子、剝雞蛋、夾豆子比賽，鍛煉了幼兒們的動(dòng)手能力、手腦協(xié)調(diào)能力;中班大班疊衣服、穿衣服、整理床鋪比賽，通過(guò)比賽，讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)到自我服務(wù)的快樂(lè)，在與同伴的比賽中增強(qiáng)了比賽意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在獲得成功中享受幼兒園生活的快樂(lè)，也激發(fā)了他們自我服務(wù)的意識(shí)。放手讓孩子們?nèi)ュ憻?，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這樣孩子們的一些基本的生活自理能力也得到了提高。另外我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)看一看自己孩子的進(jìn)步。很多家長(zhǎng)的觀念都從原來(lái)“幫他做”變?yōu)椤敖趟觥?。鑒于習(xí)慣養(yǎng)成的持之以恒原則，我們還策劃了“服務(wù)周”活動(dòng)。全園按照班級(jí)的順序圍繞禮儀小天使、環(huán)保小衛(wèi)士、玩具管理員、安全巡查員和寵友之聲等五個(gè)方面展開服務(wù)活動(dòng)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，體驗(yàn)服務(wù)他人，享受到的互助的樂(lè)趣。

二、 提供材料，動(dòng)手體驗(yàn)

首先，大人們要給孩子創(chuàng)造自己動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)，那么也要相應(yīng)的提供機(jī)會(huì)與材料。手的操作可以直接促進(jìn)感知覺(jué)及視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。其次，幼兒通過(guò)擺弄玩具及操作生活日常用品，掌握使用物體的方法。逐步地習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。所以在日常生活中，應(yīng)及時(shí)為不同年齡的幼兒提供合適的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。利用幼兒好模仿的特點(diǎn)，鼓勵(lì)支持幼兒模仿大人的生活，自己的事情自己做。

以滿足幼兒興趣為目的，為幼兒提供充足多樣的材料，供幼兒自由選擇、操作。區(qū)域活動(dòng)，是幼兒一種重要自主活動(dòng)形式。教師給幼兒設(shè)計(jì)、提供可操作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、發(fā)展類型、優(yōu)勢(shì)區(qū)域等進(jìn)行自主選擇，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”。突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是幼兒在不斷地主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲得信息積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。如：現(xiàn)在很多幼兒園都開設(shè)了生活區(qū)域，并且很好地將日常的生活勞作融入?yún)^(qū)域，不僅幼兒能在實(shí)踐中嘗試各種技能的使用，從中也會(huì)習(xí)得一些方法和經(jīng)驗(yàn)。小班的幼兒：我們結(jié)合閩南美食制作，開展活動(dòng)前，我們先與幼兒討論、品嘗。當(dāng)幼兒積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中提供各種材料和工具：超輕泥、皺紋紙、玉米粒、小毛球、水果網(wǎng)袋、一次性碗筷等，鼓勵(lì)幼兒自由選擇表征，并根據(jù)所看、所感、所想，運(yùn)用團(tuán)、搓、撕、切等已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能來(lái)表現(xiàn)美食的主要外形特征。到了后期我們就提供原材料：花生、糖、芝麻、糯米粉、工具：元宵丸磨具，幼兒就能在老師的講解示范下，模仿著操作步驟，完成了一碗碗的元宵丸制作。中班的幼兒：我們將撬海礪的磨具及整個(gè)海蠣投放下去，在集中活動(dòng)中老師將技能傳授給他們，區(qū)域的時(shí)候他們分組操作，有的撬海蠣、有的洗蔥蒜、有的在保育員的指導(dǎo)下煎海蠣，整個(gè)區(qū)域下來(lái)孩子們品嘗著動(dòng)手完成的美食，個(gè)個(gè)不亦樂(lè)乎。大班的孩子更是體驗(yàn)了不一般的樂(lè)趣，親自體驗(yàn)種植，定期去照顧、去觀察，并將養(yǎng)殖的收獲進(jìn)行加工，制作成一道道美食，從中培養(yǎng)了興趣又鍛煉了動(dòng)手能力。

實(shí)踐證明：所有的幼兒都有在某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品，幼兒通過(guò)活動(dòng)區(qū)的操作，對(duì)于那些經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手做出來(lái)的東西會(huì)感到極大的滿足。這使得他們的交往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力有了很大的提高。

三、 家園攜手，共同培養(yǎng)

“家園共育”顧名思義就是家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育。家長(zhǎng)要配合幼兒園的工作，千萬(wàn)不要在有意、無(wú)意間剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，只有讓孩子的雙手受到應(yīng)有的“教育”，才能獲得良好的效果。首先，在家園聯(lián)系欄邊增設(shè)向家長(zhǎng)推薦的，與幼兒自我服務(wù)有關(guān)的繪本故事，親子閱讀關(guān)于培養(yǎng)自理能力的書籍，讓孩子知道自己的事情自己做，學(xué)習(xí)相關(guān)的自我服務(wù)的技能，了解相關(guān)的知識(shí)。其次，在生活區(qū)中創(chuàng)設(shè)關(guān)于自我服務(wù)管理的版面，用來(lái)展示親子制作的“家園規(guī)劃”內(nèi)容，按周規(guī)劃，請(qǐng)家長(zhǎng)孩子一起畫上本周將要學(xué)習(xí)的新技能，每周更新，具有樹立目標(biāo)和促進(jìn)的作用，當(dāng)孩子來(lái)到生活區(qū)玩耍，可以向小伙伴介紹自己本周學(xué)習(xí)到的新技能，并能使用生活區(qū)的材料進(jìn)行操作，鞏固該項(xiàng)技能，互相學(xué)習(xí)互為榜樣，具有相輔相成的作用。與此同時(shí)，作為幼兒園的教師或許我們對(duì)幼兒在家的動(dòng)手能力不是很了解，因而我們通過(guò)開展入戶家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教活動(dòng)等將培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的想法、計(jì)劃、案例展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解哪些是幼兒力所能及可以做到的，哪些是我們通過(guò)培養(yǎng)后幼兒可以做的等等。以便雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長(zhǎng)配合老師對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)老師還利用家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、電話訪問(wèn)的形式了解幼兒的情況。爭(zhēng)取雙方溝通交流，力求步調(diào)一致。家庭教育家伊麗莎白·邦得里說(shuō)過(guò)，給孩子布置家務(wù)是讓孩子建立自我價(jià)值感和相信自己能力的一種最好的方式，習(xí)慣于承擔(dān)家務(wù)的孩子，做過(guò)簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)的人，要比那些小時(shí)候不做事的人生活得更愉快，因?yàn)楹⒆釉趧趧?dòng)中，不僅獲得了才干，而且會(huì)意識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值。但操作前家長(zhǎng)應(yīng)先告訴孩子事先做好預(yù)防措施，再讓孩子動(dòng)手。這樣，一方面避免出現(xiàn)不安全的隱患，另一方面有鍛煉了孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。其次，家長(zhǎng)應(yīng)有發(fā)現(xiàn)讓幼兒動(dòng)手的契機(jī)，隨時(shí)隨地讓幼兒有動(dòng)手機(jī)會(huì)。因此，只要家長(zhǎng)用心關(guān)注日常生活，并抓住機(jī)會(huì)，幼兒一定能在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)動(dòng)手成功的樂(lè)趣。簡(jiǎn)單的如：要求孩子玩完玩具自己負(fù)責(zé)收拾，放在固定的地方。想玩某種玩具找不到時(shí)，家長(zhǎng)不要輕易替他尋找，而要借此機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨(dú)立收拾整理玩具的習(xí)慣。再次，承擔(dān)簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。孩子雖小，但是可以在如：飯前擺放碗筷;擦桌椅;掃地;倒垃圾;洗自己的小件衣服等方面讓孩子動(dòng)手;作為家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持孩子自己去完成，切莫代勞。又如大班的孩子他們的要求是：學(xué)會(huì)洗手、洗臉、刷牙、洗腳、剪指甲等;能初步搞好個(gè)人衛(wèi)生;能穿脫衣服，系鞋帶;學(xué)會(huì)包書皮;能對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類整理和保管……開展各類自我服務(wù)內(nèi)容的21天打卡活動(dòng)，我相信家長(zhǎng)們一定深有感觸，原來(lái)很多事情孩子是可以自己完成，并且完成得很好。我們還讓幼兒制作心情周記本，在幼兒自我管理的記錄中，觀察記錄表是教師和家長(zhǎng)了解幼兒的思想過(guò)程，培養(yǎng)幼兒分析、歸納能力的一種有效手段。家長(zhǎng)可以通過(guò)評(píng)估，了解幼兒在自我管理的過(guò)程中遇到的困難。幼兒通過(guò)繪畫、圖表等方式記錄在表格中，家長(zhǎng)則根據(jù)幼兒的記錄，了解幼兒在自我管理方面的情況，以便及時(shí)調(diào)整管理策略，提高幼兒的自我管理能力。

“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)行為，既是幼兒成長(zhǎng)的需要，也是民主、平等、和諧家庭氛圍的需要。只要幼兒自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心，結(jié)合家園同心，幼兒養(yǎng)成習(xí)慣才能成為現(xiàn)實(shí)。

總之，在日常生活中，有關(guān)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的教育工作，我們通過(guò)實(shí)踐收到了一些實(shí)效。多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓孩子們從小養(yǎng)成自我服務(wù)的好習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：

陳心雅，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)崇德實(shí)驗(yàn)幼兒園;

莊慧蘭，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤機(jī)關(guān)幼兒園。