張銳堅(jiān)

摘要：本文采用實(shí)踐研究法，通過教學(xué)中的一些實(shí)踐研究，探討阻礙提升后1/3學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，積極尋找提升后1/3學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法、做法，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：后1/3學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量;實(shí)踐探索、研究

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0164-02

1.后1/3學(xué)生形成的原因

在初中學(xué)生中形成后1/3學(xué)生的原因很多，其中歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：（一）有些學(xué)生在小學(xué)時基礎(chǔ)就比較差，未經(jīng)篩選考試全部升上初中，所以基礎(chǔ)參差不齊。（二）有些學(xué)生理解接授力不強(qiáng)，上課聽得不太明白，然而開始搞小動作、講話、不留心聽講，長時間下去也就成了差生。（三）生源來自不同的群體，有城鎮(zhèn)學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生、外來務(wù)工人員子女，這些學(xué)生的家庭教育差異很大，也造成學(xué)生成績參差不齊。（四）有些學(xué)生不努力，堂上練習(xí)、課后作業(yè)都不愿做，上課聽到的知識得不到鞏固和提高，成績也就越來越差。（五）有些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)，失去信心，失去動力，而我們的老師在教學(xué)過程中又沒有去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2.提升后1/3學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)踐研究

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中具有重要的作用：它是學(xué)習(xí)的重要動力，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素;是開發(fā)智力的催化劑，是思維、記憶能力提高的內(nèi)在動力;有利促進(jìn)自主、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生得到自主發(fā)展;是開發(fā)智力的催化劑，是思維、記憶能力提高的內(nèi)在動力;對學(xué)習(xí)效果具有增強(qiáng)作用。因此，培養(yǎng)和激發(fā)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑和措施。

2.1 從上課的內(nèi)容、言詞、講解方式上進(jìn)行嘗試，盡量講得簡單淺顯，用生動有趣或滑稽幽默的語言來吸引學(xué)生的注意力，使他們有興趣聽講，上課的內(nèi)容自然聽得進(jìn)，聽得好，這樣下去肯定會有進(jìn)步。還要從不同的形式、方式上進(jìn)行講解、解析，以加深他們的印象和加強(qiáng)生成知識的過程。我講八年級上冊第十四章整式的乘法與因式分解里的完全平方公式這一節(jié)時，如果只是按課本的描述去講完全平方公式“（a+b）2=a2+2ab+b2”后，很多學(xué)生，特別是后三分之一的學(xué)生都會把它寫成“（a+b）2=a2+b2”。以前我每次上這節(jié)課時，都要經(jīng)過多次不斷進(jìn)行練習(xí)、改正、再練習(xí)、再改正，經(jīng)過四五次下來還是掌握得不是很好，還會有學(xué)生寫成（a+b）2=a2+b2，這是受到前面學(xué)的積的乘方公式（ab）2=a2b2的影響。這次上課都是后1/3的學(xué)生，于是我就想辦法講得簡單淺顯，用生動有趣、幽默滑稽的語言來描述，我把課本的描述“兩個數(shù)的和（或差）的平方，等于它們的平方和，加上（或減去）它們的積的2倍”改成“兩數(shù)和的平方等于首平方，尾平方，兩倍首尾中間放”，a減b看成a加負(fù)b來做，再加上在講課時把這言詞講成像相聲唱快板小調(diào)的語調(diào)，這樣來吸引、加深學(xué)生的印象。經(jīng)過這樣去講解后，學(xué)生對“兩倍首尾中間放”這句有較深的印象，所以大多數(shù)學(xué)生能較快掌握這個公式，一般經(jīng)過一兩次練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握和運(yùn)用這個公式，不會漏掉兩倍首尾中間放這項(xiàng)，效果有了明顯的提升。

2.2 又例如第十五章分式15.3分式方程這一節(jié)，我講了方程兩邊同乘最簡公分母的方法把分式方程化為整式方程這知識后，再來做像例2解方程xx-1-1=3（x-1）（x+2）這種含有沒有分母的項(xiàng)旳分式方程的練習(xí)時，會有很多同學(xué)，特別是后1/3的學(xué)生，會漏把最簡公分母去乘以沒有分母的項(xiàng)，只會把最簡公分母去乘以有分母的項(xiàng)，他們認(rèn)為把有分母的項(xiàng)的分母去掉了，式子里沒有分母了就是去分母，而他們忽略了此時等式已不成立。要經(jīng)過很多次練習(xí)，出錯，再練習(xí)，再出錯這樣的訓(xùn)練才會掌握得好一點(diǎn)，這樣既耗時又低效率。這次上后1/3學(xué)生的課，我也盡量講得簡單淺顯、用生動有趣、滑稽幽默的言詞來加深學(xué)生的印象。我把去分母的方法描述成“有母沒母都乘母，若有沒母不乘母，你肯定是違法?！敝v時帶上快板去唱，唱成順口溜，又有些押韻，這樣學(xué)生就會提起精神，集中注意力，自然會加深他們的印象和提升興趣，結(jié)果效果有了明顯的提高。只經(jīng)過一兩次練習(xí)絕大部分學(xué)生都掌握得很好，做練習(xí)正確率提高了，他們體會到成功的喜悅，更感興趣，更愿意去學(xué)習(xí)，這樣形成一個良性循環(huán)，效果效率自然就提高了。

2.3 后1/3學(xué)生的理解能力和接受能力都是比較差的，除了講課要簡單淺顯，用生動有趣、滑稽幽默的語言來吸引學(xué)生的興趣和注意力外，還要經(jīng)常給符合后三分之一學(xué)生接受能力和認(rèn)知水平的練習(xí)他們做，一方面使他們不斷鞏固和加強(qiáng)所學(xué)這些知識，另一方面使他們能做，做對，從而體會到成功的喜悅，這樣他們就會越來越有興趣，越來越愿意學(xué)。[1]遺忘是具有規(guī)律的，遺忘也是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無法消除的思維因素。但是我們卻能夠利用遺忘規(guī)律，改變學(xué)生對知識的遺忘速度，有效地掌握知識，并且能夠避免遺忘現(xiàn)象。對此，很多研究者認(rèn)為行之有效的方法就是不斷鞏固和復(fù)習(xí)，利用多樣化復(fù)習(xí)方法來提高學(xué)生對知識的記憶能力，其中最為有用的方法就是課堂小測。接下來筆者對初中數(shù)學(xué)課堂小測進(jìn)行一些探索。這次對后1/3學(xué)生，我常試每節(jié)課課前小測，題目盡量簡單，基礎(chǔ)，讓他們大部分都能做對，體會到成功的喜悅之余還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。內(nèi)容可以是：1、上一節(jié)講過的內(nèi)容，2、上一章講過的內(nèi)容，3、本期講過而又容易錯的內(nèi)容。例如，整式乘法里的冪的乘方一節(jié)，小測題目可以是：1、計(jì)算：（1）x2x3，（2）aa5，（3）（-2）×（-2）4，（4）（-12）×（-12）2×（-12）3， （5） bmb2m， 2、正方形是軸對稱圖形嗎？如果是，指出它的對稱軸。3、求五邊形的內(nèi)角和？本小測的內(nèi)容由三部分組成。1、是上一節(jié)的內(nèi)容，目的是復(fù)習(xí)和鞏固上一節(jié)的知識。2、是上一章的內(nèi)容，目的是溫故而知新。3、是本期講過而又容易錯的內(nèi)容，目的是查漏補(bǔ)缺。這三部分內(nèi)容的知識不斷進(jìn)行小測，就是復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，把期中、期末的復(fù)習(xí)分散到平時進(jìn)行，從而減輕期中、期末學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力。通過平時的不斷小測，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本解題能力都掌握得較扎實(shí)。另外，小測做得好的還要進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和榮譽(yù)感，獎勵每周進(jìn)行一次，獎品可以是作業(yè)本、筆，尺子等的學(xué)習(xí)用品。通過本期的努力常試，學(xué)生特別是后1/3的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。

3.實(shí)踐研究思考

以上對提升后1/3學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索雖然還是比較簡單、膚淺，只是平時一些實(shí)踐探索的點(diǎn)滴做法、體會，不過我會把這個作為我進(jìn)行實(shí)踐探索的起步，以后我將會繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐探索、摸索下去，不斷提高自己的實(shí)踐研究水平和實(shí)踐研究的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝華珍.初中數(shù)學(xué)課堂小測設(shè)計(jì)的策略研究[J].教育理論研究，2019-07-01.

[2] 楊志峰.談學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008年25期.