摘 要：本文以上海城建職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)在近幾年來的校企合作工作現(xiàn)狀，分析專業(yè)在校企合作中存在的問題及原因，提出彌補(bǔ)現(xiàn)階段問題的措施，聚焦具有一定現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值的校企合作的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作? 人力資源管理專業(yè)? 優(yōu)化? 路徑

中圖分類號：F270.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2096-0298（2020）03（b）--02

1 高職學(xué)校校企合作的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式 。”因此，高職教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)定位于：以直接滿足社會和市場發(fā)展需要為內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校和企業(yè)共同確定的具體的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和實(shí)訓(xùn)基地的總和。

對學(xué)校而言，可以借助企業(yè)的資源鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生職業(yè)技能更符合市場和社會的需要。對企業(yè)而言，人才培養(yǎng)的成本越來越高，和高職院校加強(qiáng)合作，可以大大降低人才培養(yǎng)成本，而且還可以獲得第一手人力資源。對學(xué)生而言，也可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐成長為適應(yīng)市場需求的人才。因此，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在校企合作中均可獲益，學(xué)校與企業(yè)合作的動機(jī)越來越強(qiáng)烈，途徑也越來越多樣化。

2 人力資源管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

上海城建職業(yè)學(xué)院（含原上海工會管理職業(yè)學(xué)院）人力資源管理專業(yè)開設(shè)于2005年，歷時(shí)14年。發(fā)展之初，專業(yè)以知識傳授作為教學(xué)重點(diǎn)。在明確了高職教育的內(nèi)涵后，專業(yè)教學(xué)模式做出了調(diào)整，將人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位于：熟練掌握人力資源管理戰(zhàn)略理念和扎實(shí)的人力資源管理專業(yè)知識和實(shí)務(wù)技能，掌握員工招聘選拔、培訓(xùn)與開發(fā)、績效考評與激勵和薪酬福利管理等專業(yè)核心能力，熟悉勞動法律法規(guī)、掌握處理勞動糾紛的技巧，同時(shí)具備經(jīng)濟(jì)、法律、資源管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)知識與技能，能夠在企事業(yè)單位從事人力資源管理工作，實(shí)現(xiàn)人力的“選、育、用、留”的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

2.1 合作企業(yè)趨于穩(wěn)定

在明確了校企合作工作是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的核心與重點(diǎn)以后，人力資源管理專業(yè)于2013年正式啟動校企合作工作，截至目前，每年的校企合作狀況，如圖1所示。

從圖1中可以看出：除了因?yàn)槿簣F(tuán)改革、三校合并而沒有招生的2019年，近六年來，2014年在專業(yè)畢業(yè)生為106人的情況下，專業(yè)校企合作簽約單位為44家，是歷史最高。隨后五年里，校企簽約數(shù)都沒有超過此數(shù)，即使是在2016年畢業(yè)生人數(shù)為216人時(shí)，校企簽約數(shù)量也只為35家。這說明人力資源管理專業(yè)的校企合作工作已經(jīng)步入正軌，專業(yè)在日益成熟的校企合作中，篩選了一批知名度高、口碑好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行長期合作，實(shí)現(xiàn)了簽約合作企業(yè)數(shù)量的平穩(wěn)。

圖1 人力資源管理專業(yè)校企合作

2.2 合作模式傳統(tǒng)

人力資源管理專業(yè)校企合作模式主要集中于以下三種模式上：

2.2.1 教學(xué)合作模式

教學(xué)合作模式是指專門成立了由合作企業(yè)專家、兄弟院校專家共同組成的專家指導(dǎo)委員會，共同制訂符合社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、明確人才培養(yǎng)目標(biāo);共同制訂教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、構(gòu)建課程教學(xué)體系等。

2.2.2 頂崗實(shí)習(xí)合作模式

頂崗實(shí)習(xí)合作模式指為學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)習(xí)人員生源，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所和實(shí)習(xí)設(shè)備。在頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)師傅進(jìn)行全程指導(dǎo)，學(xué)校老師協(xié)助管理，校企雙方對企業(yè)進(jìn)行綜合評價(jià)考核。

2.2.3 教師踐習(xí)模式

教師踐習(xí)合作模式是指學(xué)校專任教師進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月到1年的踐習(xí)。教師在企業(yè)專業(yè)對口崗位上跟班工作踐習(xí)，同時(shí)還可以為企業(yè)人員做一些理論輔導(dǎo)或與企業(yè)有關(guān)人員一起從事科研項(xiàng)目，以此增強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)技能教學(xué)能力和實(shí)操能力。

2.3 合作效果良好

根據(jù)專業(yè)在2017年進(jìn)行的人力資源管理專業(yè)行業(yè)/企業(yè)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，有81%的企業(yè)愿意與本專業(yè)建立長期的校企合作關(guān)系，說明企業(yè)方充分肯定了目前的校企合作模式，校企合作取得了一定成效。

3 校企合作存在的問題

3.1 合作模式過于簡單

當(dāng)前職業(yè)教育校企合作模式中常見的一般有：頂崗實(shí)習(xí)模式、訂單培養(yǎng)模式、工學(xué)交替模式、教學(xué)踐習(xí)模式、“校中廠、廠中校”模式、“企業(yè)學(xué)院”模式等。但城建職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)的校企合作模式主要集中在頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)踐習(xí)兩種模式，這兩種模式都是校企合作中最基本、最常見的模式，也是校企合作中比較初級的模式。所以，在合作模式上還是傳統(tǒng)簡單、不夠靈活豐富。

3.2 合作內(nèi)容有所欠缺

頂崗實(shí)習(xí)模式的缺陷在于學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的契合度不高，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中還存在著監(jiān)督不夠、溝通不暢、學(xué)生身份轉(zhuǎn)變不適應(yīng)等問題。而教學(xué)踐習(xí)模式則存在著教學(xué)設(shè)計(jì)過程中過于偏重關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的制定，而忽略了職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)等隱性能力培養(yǎng)的問題。這些都導(dǎo)致校企合作工作在操作過程中出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.3 合作層次有所局限

目前，人力資源專業(yè)校企合作層次還停留在專業(yè)與企業(yè)的合作上。企業(yè)專家與專業(yè)教師們共同制訂的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置教學(xué)課程;專業(yè)根據(jù)企業(yè)單位實(shí)際情況，輸送學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí);專業(yè)邀請企業(yè)家、HR專家進(jìn)校開設(shè)講座，為學(xué)生傳授人力資源工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);專業(yè)選派專任教師分批輪流進(jìn)入崗位踐習(xí)，提升實(shí)踐水平……可見，專業(yè)和企業(yè)一直是校企合作的主體，而學(xué)校的參與力度還是有所欠缺。

3.4 合作監(jiān)督方式松散

目前，人力資源管理專業(yè)校企合作工作中監(jiān)督方式主要體現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)合作模式上，以企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師的實(shí)習(xí)考核和學(xué)校指導(dǎo)老師的實(shí)習(xí)評價(jià)相結(jié)合，共同成就了校企合作評價(jià)手段。但是這個(gè)監(jiān)督評價(jià)方式?jīng)]有依托完整規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，缺乏機(jī)制保障，這就使整個(gè)監(jiān)督方式顯得隨意而松散。

4 校企合作路徑優(yōu)化

4.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

人力資源管理專業(yè)素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)一直是人才培養(yǎng)的重中之重，專業(yè)一直將素質(zhì)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法、以人為本、誠實(shí)公正的職業(yè)操守。但是根據(jù)從業(yè)后的具體服務(wù)崗位，在職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)上應(yīng)該有契合度更高的關(guān)注。這些職業(yè)素養(yǎng)中的細(xì)微不同都應(yīng)該在企業(yè)需求下進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方式的優(yōu)化，學(xué)校和企業(yè)相互配合，探索不同服務(wù)崗位對應(yīng)的教學(xué)模塊在教學(xué)設(shè)計(jì)中的差異性內(nèi)容。

4.2 豐富合作模式

考慮到人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)從事人力資源管理工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，為了更高效地將企業(yè)需求融入學(xué)校理論教學(xué)體系中，我們可以在學(xué)校引入“校中企”模式、“準(zhǔn)員工式2+1”模式、項(xiàng)目驅(qū)動式模式等，改變目前合作模式單一的現(xiàn)狀，開拓符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合作模式，實(shí)現(xiàn)多元化的社企合作局面。其中，“校中企”和“項(xiàng)目驅(qū)動”模式特別適合人力資源服務(wù)行業(yè)特征的合作形式，也是我們專業(yè)目前已經(jīng)引入，并正在操作的合作模式。

4.3 挖掘合作深度

由于人力資源管理專業(yè)的校企合作停留在最基本、最簡易的合作層面，所以我們力求更多地挖掘合作模式上的深度，探索合作的各種可能。

4.3.1 項(xiàng)目外包

以業(yè)務(wù)外包形式承接企業(yè)固定項(xiàng)目，承擔(dān)力所能及的人力資源服務(wù)工作，例如：員工檔案整理、員工信息數(shù)據(jù)錄入、調(diào)研問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理、勞動合同信息更新等。

4.3.2 建立企業(yè)“辦事處”

通過建立“校中企”，在學(xué)校內(nèi)建立企業(yè)的“辦事處”，承擔(dān)企業(yè)人力資源相關(guān)工作。

4.3.3 設(shè)立獎學(xué)金

根據(jù)實(shí)際需要，邀請企業(yè)為合作培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)立獎助學(xué)金，對貧困學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生給予一定資助等。

4.4 創(chuàng)新合作項(xiàng)目

事實(shí)上，人力資源管理專業(yè)已經(jīng)開始嘗試創(chuàng)新校企合作項(xiàng)目。專業(yè)與杭州倍才企業(yè)咨詢管理有限公司合作了“小獵頭訓(xùn)練營”項(xiàng)目。該項(xiàng)目讓學(xué)生運(yùn)用人力資源模塊知識，實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)和操作人力資源招聘模塊的專業(yè)技能，學(xué)生成為企業(yè)的“員工”，完成企業(yè)布置的工作任務(wù)，進(jìn)行候選人職業(yè)畫像、篩選簡歷、與候選人溝通等任務(wù)，并獲得與付出對等的回報(bào)。這個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了“無界化”合作，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“校園人”和“職場人”的融合，讓所學(xué)知識“看得見、摸得著、用得上”，也是校企合作的創(chuàng)新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）[Z].2010.

[2]徐津平.工學(xué)結(jié)合、校企合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式初探[J].現(xiàn)代交際，2018（21）.

①基金項(xiàng)目：2018上海城建職業(yè)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目“基于人力資源管理專業(yè)的校企合作路徑優(yōu)化探討”（編號：E001-0102-20-012）。

作者簡介：程卉（1979-），女，江西南昌人，本科，講師，研究方向：人力資源管理。