楊童

摘要：用愛(ài)教育學(xué)生，這是作為班主任來(lái)管理班級(jí)的關(guān)鍵所在。班主任要積極關(guān)注學(xué)生，開(kāi)展有關(guān)學(xué)生的全方位情況調(diào)查，為因材施教做好準(zhǔn)備。班主任也應(yīng)保護(hù)學(xué)生的天性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，尊敬學(xué)生的人格。班主任散發(fā)愛(ài)心的方式有很多種，均能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)溫暖，幫助學(xué)生健康歡樂(lè)的長(zhǎng)大。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心 育人 班主任

做好班主任工作，首先要有一顆熱愛(ài)工作的心。將愛(ài)付給學(xué)生，只有愛(ài)，是班主任開(kāi)展班級(jí)管理的前提準(zhǔn)備。熱愛(ài)學(xué)生，贊賞學(xué)生，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)生的成長(zhǎng)感到歡欣鼓舞。這樣才能教導(dǎo)出文明友善積極向上的學(xué)生。

一、了解學(xué)生

了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，作為班主任，應(yīng)首先創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，與學(xué)生群體進(jìn)行廣泛而深入的交流，更多地了解學(xué)生的個(gè)人信息，包含學(xué)生的身體健康、家庭收入、日常學(xué)習(xí)、愛(ài)好興趣與性格特征等信息，為學(xué)生提供個(gè)性化教育的方式作出參考[1]。

班主任在進(jìn)行學(xué)生情況調(diào)查時(shí)，應(yīng)該收集部分具有價(jià)值的信息。學(xué)生的各種信息一般外在表現(xiàn)很明顯，班主任應(yīng)有選擇信息的想法，選擇具有特殊性的信息加以總結(jié)分析，看清問(wèn)題的實(shí)際。例如學(xué)生家庭的貧富差距，導(dǎo)致教育的環(huán)境出現(xiàn)了不同，擺脫思維定位是作為班主任應(yīng)有的能力[2]。擁有著富裕家庭的學(xué)生，未必都是家里的小公主或小皇帝，家庭條件貧困的孩子也不一定是乖巧懂事的。在進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性性格評(píng)定時(shí)，需要考慮多方面的因素，不能夠一葉障目，以偏概全?？茖W(xué)的結(jié)論都是多方調(diào)查取證得出的，只有了解了學(xué)生的基本性格，才能開(kāi)展正確的教育工作。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，為后來(lái)散發(fā)愛(ài)心，教育學(xué)生作出鋪墊。

二、尊重學(xué)生

班主任進(jìn)行愛(ài)心教育的開(kāi)端應(yīng)該是尊重學(xué)生的人格。學(xué)生的年齡雖然偏小，但往往擁有強(qiáng)烈的自尊心。若是班主任不能關(guān)注自己的言行舉止，便可能在無(wú)意間對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極其不利的影響。

班主任表達(dá)愛(ài)的形式有很多種，而尊重學(xué)生需要從一些小事做起。學(xué)生的講述要認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生的提出的建議要認(rèn)真思考，教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，這都可以歸結(jié)為尊重學(xué)生人格的方式。例如班主任在管理同學(xué)間的矛盾時(shí)，大多數(shù)情況下會(huì)先將事件的起因結(jié)果搞清楚，接著對(duì)事件給出相關(guān)的判斷，劃分責(zé)任。大致看起來(lái)班主任用公平的手段處理的，但對(duì)學(xué)生而言，這也是一種無(wú)形的傷害。但學(xué)生的矛盾并沒(méi)有過(guò)多的是非可說(shuō)，班主任可以用不同的教育方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。若是能夠?qū)?ài)心傳達(dá)給學(xué)生，用關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的方法展開(kāi)教育工作。學(xué)生必然會(huì)從心底里感受到溫暖，也能將同學(xué)之間的矛盾進(jìn)行有效的化解。班主任把愛(ài)的思想散布在工作中，將更多的傳遞愛(ài)心的機(jī)會(huì)賦予學(xué)生，這必然是極其優(yōu)越的教育方法。

三、關(guān)懷學(xué)生

班主任也可運(yùn)用關(guān)懷學(xué)生的方式，讓學(xué)生感受到溫暖，產(chǎn)生積極地反饋。作為班級(jí)管理的中心人物，班主任應(yīng)擺正自我態(tài)度，將優(yōu)越的服務(wù)提供給學(xué)生，這同樣也是班主任進(jìn)行工作時(shí)最關(guān)鍵的工作思想[3]。將愛(ài)心散發(fā)給學(xué)生的行為會(huì)體現(xiàn)在工作的方方面面中，學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，思考并采取有效的對(duì)策為其排疑解難。處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，多采用人性化的方式[4]。學(xué)生生活上有了困難時(shí)，及時(shí)給出安慰并幫助其渡過(guò)困難，這些都可以視作為學(xué)生帶來(lái)溫暖的手段，對(duì)進(jìn)行班級(jí)管理工作也有著積極的作用。

班主任也擁有很多的發(fā)散愛(ài)心的途徑，一切工作以學(xué)生為重，所有的事情都會(huì)變得美好。對(duì)學(xué)生的關(guān)懷會(huì)展現(xiàn)在每一處角落，這也是班主任工作的必須。例如班主任發(fā)現(xiàn)有學(xué)生摔跤了，先追問(wèn)學(xué)生的違紀(jì)行為很明顯是不恰當(dāng)?shù)?。?yīng)當(dāng)先關(guān)注學(xué)生是否受傷，學(xué)生在明白了班主任的關(guān)懷后，自然而然會(huì)產(chǎn)生羞愧的心理。在關(guān)懷中展開(kāi)的教育會(huì)收獲良好的效果。若是學(xué)生遲到了，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作之前，先聽(tīng)學(xué)生的遲到理由，然后換位思考，明確學(xué)生的不便之處，這樣進(jìn)行的教育便會(huì)摻雜部分關(guān)懷，學(xué)生也會(huì)更容易接受。作為班級(jí)管理的中心人物，應(yīng)給與學(xué)生充分的愛(ài)，將具有正能量的教育傳達(dá)給學(xué)生，也會(huì)收獲較好的教育成果。

四、塑造良好班風(fēng)

優(yōu)良的班風(fēng)不但對(duì)班級(jí)的教學(xué)工作有著促進(jìn)作用，也能夠讓學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，也是教育工作獲得成功的重要因素。班主任在開(kāi)展管理班級(jí)工作時(shí)，也應(yīng)將班風(fēng)塑造工作放在重要的位置。教育學(xué)生的機(jī)會(huì)有許多，例如，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，班級(jí)參與集體活動(dòng)時(shí)，學(xué)生遭遇挫折時(shí)，學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)或?qū)W生收獲成功等。尤其是新學(xué)期開(kāi)始后，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)有一種展現(xiàn)自己的期望。而作為班主任，及時(shí)給出學(xué)生相應(yīng)的目標(biāo)，必然會(huì)有不少的收獲。比如在學(xué)校進(jìn)行新學(xué)期的第一次升旗時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，明確紀(jì)律的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)班級(jí)的凝聚力也得到了提升，這對(duì)于以后進(jìn)行班級(jí)工作有著重要的意義。

五、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備良好的習(xí)慣，而這些習(xí)慣也需要班主任在日常的班級(jí)管理工作中進(jìn)行培養(yǎng)。比如遵循學(xué)校的作息時(shí)間，不早退遲到，按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，尊重他人等各個(gè)方面的好習(xí)慣。這些習(xí)慣不可能一天就能養(yǎng)成，需要班主任時(shí)不時(shí)組織有教育意義的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白道理，養(yǎng)成習(xí)慣。

六、平等對(duì)待學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在班級(jí)中感受到自己的重要性，友愛(ài)的班級(jí)關(guān)系是優(yōu)秀班級(jí)必須具備的條件。但在一個(gè)班級(jí)中，會(huì)有部分學(xué)生因生活環(huán)境的因素影響，產(chǎn)生部分不良習(xí)慣。所有人都是平等的，沒(méi)有人會(huì)不希望聽(tīng)到他人的鼓勵(lì)與贊美，學(xué)生也是如此。所以，作為班主任應(yīng)該善于鼓勵(lì)與贊美學(xué)生，不能隨隨便便批評(píng)學(xué)生。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其樹(shù)立信心，并幫助其確定努力的方向，從而健康的成長(zhǎng)。

七、關(guān)注自身品德

班主任的言行舉止會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生作出的要求，自己也應(yīng)做到。班主任的榜樣作用，也可視為教導(dǎo)學(xué)生的一種方法，所以，注重自身修養(yǎng)，對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，將做人與教育有機(jī)結(jié)合，時(shí)刻提醒自己的榜樣作用，用量好大方的儀態(tài)、親切友好的態(tài)度、禮貌文明的用語(yǔ)等作為潛在的教育手段，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感召與啟迪，從而達(dá)到教育的目標(biāo)。

事實(shí)表明，優(yōu)良的教師作風(fēng)的確能夠讓學(xué)生獲得切實(shí)的感受，在對(duì)教師產(chǎn)生親切感的同時(shí)，會(huì)使得教育工作的推進(jìn)更加輕松，這同樣對(duì)學(xué)生的品德具有一定的熏陶作用，且讓其將良好的品德轉(zhuǎn)化為生活習(xí)慣。

八、家庭與學(xué)校教育的配合

父母是每個(gè)人的第一個(gè)老師，學(xué)生的教育與成長(zhǎng)，除了老師的教育外，更重要的是家庭帶來(lái)的，與父母在日常生活相處中逐漸學(xué)會(huì)的部分。但對(duì)部分家長(zhǎng)而言，匱乏的學(xué)生教育知識(shí)會(huì)使其出現(xiàn)教育失誤的狀況。錯(cuò)誤的教導(dǎo)不僅不會(huì)讓學(xué)生成長(zhǎng)，甚至可能對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程造成不小的影響。

在進(jìn)行班主任的工作時(shí)，班主任應(yīng)意識(shí)到家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，為學(xué)生帶來(lái)科學(xué)且全面的教導(dǎo)。比如班主任可以通過(guò)開(kāi)展家訪，或是組織家長(zhǎng)會(huì)等方式，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系并與其進(jìn)行談話，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，也能同時(shí)觀察到學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。還能從間接的角度發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教育方式，從而更好地開(kāi)展教育活動(dòng)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

九、結(jié)語(yǔ)

若是在學(xué)校教育工作中，班主任能夠明確自身責(zé)任，用愛(ài)心去關(guān)懷學(xué)生，用溫暖的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，立足學(xué)生角度開(kāi)展工作，那么一定會(huì)使師生關(guān)系更加親密，學(xué)生信任教師，班主任的班級(jí)管理工作也能更加順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]侯昌文.愛(ài)心童心自信心——我的班主任工作點(diǎn)滴[J].科學(xué)咨詢，2016，（35）：172-173.

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（作者單位：中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué)）