韓勵(lì)

新課改要求無(wú)論是語(yǔ)文課程還是音樂課程都不能跟以往一樣只重視其本身的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)充分的德育工作。在新時(shí)代的背景要求下，各大崗位需要的不再只是技術(shù)性人才，而是綜合性發(fā)展的全面型人才。在音樂課程的教學(xué)過程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德育工作的開展具有極其明顯的促進(jìn)作用。因此，大專院校應(yīng)當(dāng)充分挖掘課程中的德育內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文將圍繞如何在音樂課堂上開展德育工作展開敘述。

一、引言

音樂課程不同于其他文化科目，是一種超出語(yǔ)言表達(dá)形式的文化，更是凝聚傳統(tǒng)文化的載體。學(xué)生通過對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)可以從中感悟到人生的真諦，德育的內(nèi)涵以及做人做事的基本準(zhǔn)則等等。因此，大專院校應(yīng)該充分利用音樂課程的這些特點(diǎn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起著絕對(duì)積極的作用。

二、進(jìn)行音樂教育所具有的功能

（一）提高大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

目前很多大專院校的音樂必修或者選修課程都將紅色歌曲作為其中的重要組成部分。眾所周知，紅色歌曲中包含了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及過去愛國(guó)人士英勇事跡的具體描述，學(xué)生通過學(xué)習(xí)演唱這些紅色歌曲能夠加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，同時(shí)對(duì)過去的愛國(guó)事件感同身受，提高愛國(guó)情懷。而當(dāng)大學(xué)生們學(xué)習(xí)到蘊(yùn)含濃厚的民族主義情感的歌曲時(shí)，能夠深深地感受到民族奮斗的不易和艱辛，從而更加珍惜現(xiàn)在來之不易的和平生活，將有限的時(shí)間投入到無(wú)限的事業(yè)當(dāng)中。例如：學(xué)生通過學(xué)習(xí)紅色歌曲《黃河大合唱》之時(shí)，學(xué)生很容易會(huì)被其中蘊(yùn)含的濃厚的愛國(guó)氣息感染，自身潛在的愛國(guó)情懷也會(huì)因此被激發(fā)出來，在這時(shí)教師不需要過多的話語(yǔ)指導(dǎo)，只需要學(xué)生進(jìn)行自行感受即可。學(xué)生在提高愛國(guó)情感的同時(shí)，其社會(huì)責(zé)任感以及擔(dān)當(dāng)意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，這將成為音樂專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的巨大競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）感染大學(xué)生的情感意趣

目前很多大專院校對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇都比較重視，無(wú)論是從樂體還是表達(dá)發(fā)情感來說，都對(duì)大學(xué)生的情感起到了升華的作用。音樂課堂上學(xué)習(xí)的音樂篇章，大多都是作者歷經(jīng)一生的時(shí)間，獲得感悟，這對(duì)于學(xué)生有著絕對(duì)的吸引，再加上教師從旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，便能從中得到情感意趣的深度挖掘，提高生活情趣?/p>

（三）較好的情感啟示作用

很多音樂作品由于良好的歌詞、旋律、節(jié)奏等方面，在演唱起來很容易帶給演唱者情感共鳴。而且很多歌詞都是來源于一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生通過演唱就可以了解不同的故事，并且同其中的主人公發(fā)生情感交流，對(duì)情感水平起到提高的作用。

三、增強(qiáng)音樂課程對(duì)德育效果的措施

（一）注意增強(qiáng)音樂教育的多元化

音樂教育中蘊(yùn)含多種對(duì)提高德育的功能，因此，教師應(yīng)該利用不同的教學(xué)方法，使每一種功能都能得到充分的發(fā)揮。在具體的實(shí)施過程中，教師需要適當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講述為主體的教學(xué)方法，而是采用以學(xué)生為主體的課堂，適當(dāng)增加課堂上的師生互動(dòng)性。在互動(dòng)的過程中，既能將學(xué)生的注意力集中到課堂上。還能幫助教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，從而決定是進(jìn)行新課傳授還是知識(shí)鞏固。進(jìn)行互動(dòng)的方式也應(yīng)該多樣性，避免學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極對(duì)待的態(tài)度。最后部分音樂教師的能力畢竟是有限的，不能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行完美的解釋，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該積極配合教師，給予教師足夠的支撐。

例如：在教師和學(xué)生都對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑問、不解的時(shí)候，學(xué)校就可以將校外的專家請(qǐng)到課堂上，與學(xué)生進(jìn)行充分的接觸和交流，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求解和渴求。同時(shí)這種做法還能大大提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和熱情。其次，教師在課堂上要增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率，比如：在聽完一首歌曲《我和我的祖國(guó)》以后，教師可以問學(xué)生，聽完這首歌以后有什么樣的感想？然后教師就找適當(dāng)數(shù)量的學(xué)生來回答這個(gè)問題，接著學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣可以使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，并且將注意力集中到課堂上。在課堂將要結(jié)束的時(shí)候，教師還可以問學(xué)生是否對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容完全掌握或者進(jìn)行一個(gè)課堂小測(cè)驗(yàn)，若結(jié)果顯示學(xué)生已經(jīng)對(duì)基本內(nèi)容了解掌握了，那么下堂課就可以進(jìn)行歌曲的演唱或者下一節(jié)課基本理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，但是結(jié)果顯示學(xué)生還未能充分掌握基本的知識(shí)，那么教師就要在下一節(jié)課的時(shí)候?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行充分補(bǔ)充和詮釋讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的德育內(nèi)容，提高德育水平。

（二）對(duì)風(fēng)格格調(diào)進(jìn)行嚴(yán)格把握

很多時(shí)候一節(jié)音樂大課能夠同時(shí)進(jìn)行兩首或者兩首以上的歌曲，但是不同的歌曲有不同的格調(diào)，如果一節(jié)課包含兩首格調(diào)風(fēng)格截然不同的歌曲，那么對(duì)于學(xué)生理解來說有很大的難度。通常情況下，先進(jìn)行的歌曲能夠給學(xué)生留下深刻的印象，也就是說在學(xué)習(xí)第二首歌曲的時(shí)候很大程度上會(huì)受到第一首歌曲的影響，使學(xué)生的思想還局限在剛才，無(wú)法充分挖掘第二首歌曲中的德育內(nèi)容。為了避免這種情況，教師可以將本學(xué)年將要學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行分類和整合，分類的標(biāo)準(zhǔn)就是格調(diào)風(fēng)格。將同一格調(diào)風(fēng)格的歌曲放到一節(jié)課上講述，不僅不會(huì)受到格調(diào)風(fēng)格不同的影響，還會(huì)在這兩首歌曲之間形成某種聯(lián)系，加速學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。若最后實(shí)在無(wú)法將幾首格調(diào)風(fēng)格相同的歌曲放在同一節(jié)課上講述，那么教師應(yīng)該按照重要程度進(jìn)行先后順序的講解。

例如：在學(xué)習(xí)《東方紅》《在北京的金山上》等蘊(yùn)含強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷和熱情的歌曲時(shí)，教師可以將這些類似的曲目放到一堂課上講解，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了先人在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵后，再接著學(xué)習(xí)民族團(tuán)結(jié)共同奮斗的精神，能夠?qū)⑦@兩種精神結(jié)合在一起，更加強(qiáng)化了祖國(guó)在大學(xué)生心中的重要地位，同時(shí)還能引領(lǐng)學(xué)生從這兩種情懷中學(xué)到適合在當(dāng)今時(shí)代的責(zé)任感以及擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以此起到更好的德育教育的效果。

（三）適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，強(qiáng)化德育內(nèi)容

當(dāng)前教師普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方式就是借助多媒體技術(shù)，將抽象難懂的理論知識(shí)以圖片、視頻或者音頻的形式具體形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生更能清楚明白的掌握其中蘊(yùn)含的高尚道德品質(zhì)。但是在使用的過程中，教師一定要注意與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不要引入一些與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、視頻以及音頻，分散學(xué)生的注意力，不但起不到促進(jìn)作用反而還會(huì)帶來不利的影響。其次教師還要注意多媒體的使用時(shí)間長(zhǎng)短，音樂課不像其他文化課那樣，還是以學(xué)生實(shí)踐為主的。因此，教師要控制好自己講課的時(shí)間和使用多媒體的時(shí)間，將課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱和領(lǐng)悟，在實(shí)踐的過程中進(jìn)行德育感悟，提高德育水平。

例如：在學(xué)習(xí)《愛的奉獻(xiàn)》，這首歌曲的時(shí)候，可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于這首歌曲的短片，讓學(xué)生充分感受到歌曲中蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)精神，從而能夠更好的樹立幫助他人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。除此之外，教師還可以利用多媒體豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更容易的分辨出生活中的真善美以及假惡丑，從而在生活中有所選擇的做事。

（四）加強(qiáng)課堂的指導(dǎo)

上述方法中都有提到教師對(duì)學(xué)生離理解歌曲內(nèi)涵和意義的適當(dāng)指導(dǎo)，由此觀之，教師的指導(dǎo)在學(xué)生通過音樂課堂提高自身的德育水平來說具有重要的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一環(huán)節(jié)給予足夠的重視。有些潛在的德育內(nèi)容經(jīng)過教師的點(diǎn)撥學(xué)生就能很準(zhǔn)確的掌握其中的精髓。其次，在學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱的過程中，教師的指導(dǎo)就更顯得不可或缺了，因?yàn)閷W(xué)生在自己練習(xí)的時(shí)候很難注意到自己在某些方面的不足和欠缺，但是經(jīng)過教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì)很輕松的了解到問題所在，并在接下來的練習(xí)中有意的注意和避免，提高演唱水平，從而能夠更好的體會(huì)到作曲家在創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心所思所想，提煉其中的德育精華，不斷提高自己的德育水平。

例如：學(xué)生由于能力的限制，在進(jìn)行演唱的過程中很難表達(dá)出與作者同樣的感情，此時(shí)，教師就可以從旁以言語(yǔ)指點(diǎn)，使學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的感覺，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠ぷ鳌?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

大專院校在開展音樂學(xué)科的過程中，對(duì)學(xué)生德育水平的提高結(jié)果是非常明顯的，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用這門課程，充分挖掘其中的德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使學(xué)生不再局限于課本知識(shí)，而是能夠全方位、多角度的發(fā)展，保持一個(gè)較高的德育水平，提高未來在社會(huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（作者單位：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院）