陳靜 薄鳥

摘??要：大學(xué)物理趣味化教學(xué)是在深化軍校教學(xué)改革的背景下提出的一種教學(xué)實踐嘗試。本文分析了大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，探討了在大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，論述了大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，并以近代物理為例探討了如何進行趣味化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;趣味性

大學(xué)物理是部隊院校本科學(xué)員的科學(xué)文化必修課，是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和基本運動規(guī)律的一門學(xué)科，旨在培育學(xué)員的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員的探索精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)員解決實際問題的能力。然而，大部分學(xué)員認為物理學(xué)習(xí)是枯燥的、乏味的、痛苦的、學(xué)不懂，更別提用物理知識解決實際問題了。因此怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，就成為了一個重要課題。

一、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

按皮亞杰思維發(fā)展階段的理論，高中學(xué)生的物理思維應(yīng)該進入形式運演階段。但從國內(nèi)外的一些調(diào)查研究卻發(fā)現(xiàn)：年齡在19～20歲的大學(xué)低年級學(xué)生，尚有將近半數(shù)人的思維依然處于具體運演階段，或者處于具體運演階段和形式運演階段之間的過渡期[1]。大學(xué)物理課程安排在大一和大二兩個低年級階段，教學(xué)普遍存在的以下一些問題：

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

由于學(xué)院性質(zhì)的特殊，每屆學(xué)生里有不少的文科生，毫無高中物理基礎(chǔ)。在北上廣及江浙一帶實行的“3+X+綜合”的高考改革模式下，所招“理科生”并不是選考物理的?；A(chǔ)知識嚴重不足，使學(xué)生不自信，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺少學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)目的就是不掛科。同時每屆學(xué)生里也有各省的前幾名，有的高中的時候就已經(jīng)參加過奧賽等，并獲獎無數(shù)，還有的是地方大學(xué)已經(jīng)學(xué)了兩年再考進學(xué)院的，大學(xué)物理已經(jīng)學(xué)了一遍了。這部分學(xué)生會覺得物理課上講得太簡單，缺乏新意，學(xué)不到東西，逐漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。

（二）與任職需求不掛鉤

大學(xué)物理的相關(guān)知識在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的地位不言而喻，它不僅是學(xué)員掌握軍事裝備、軍事技能、敏銳正確的判斷戰(zhàn)場敵我形勢的重要支撐學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)員軍事素養(yǎng)，包括科學(xué)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、戰(zhàn)斗精神和軍事指揮藝術(shù)的重要源泉。但長期以來，大學(xué)物理的教學(xué)中只突出知識教育，注重打牢基礎(chǔ)，缺乏軍事應(yīng)用教育，與部隊作戰(zhàn)需求和崗位任職能力要求存在較大差距，難以滿足部隊實戰(zhàn)化需求。同時學(xué)員因各方面的原因在大學(xué)物理課堂上表現(xiàn)出來的現(xiàn)象也是對物理不感興趣，學(xué)習(xí)動機不強。出于功利心理，不少學(xué)員認為學(xué)習(xí)大學(xué)物理只是為了通過考試，拿到學(xué)分和績點，對將來的工作即崗位能力培養(yǎng)沒什么用。

基于以上種種原因，在大學(xué)物理教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，關(guān)鍵還在于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。下面以近代物理為例簡要論述怎么激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味化大學(xué)物理

由于大學(xué)物理課程包含內(nèi)容非常廣泛，并且理論性、抽象性很強，導(dǎo)致學(xué)員普遍感覺大學(xué)物理難學(xué)難懂、掛科風(fēng)險大。其中最難的部分要數(shù)近代物理，近代物理教學(xué)內(nèi)容非常豐富，仍在不斷發(fā)展。我們不可能用有限的學(xué)時講授近代物理的方方面面。因為學(xué)員對“經(jīng)典物理”的許多概念是堅信不疑的。而對“近代物理”概念往往感到新鮮，有時也有疑惑，同時產(chǎn)生興趣。

我們大膽的嘗試以漫畫的形式來進行相對論的教學(xué)。比如，知識點“同時的相對性”是較難掌握的，按照學(xué)員目前已有的知識，會根生地蒂固地認為：只要在一個慣性系中是同時發(fā)生的事情，在換到任何慣性系中都必然是同時發(fā)生的。為了糾正這種思想，我們節(jié)選了《漫畫相對論》中的“東方快車謀殺案”，在新課引入時提出問題：偵探先生，請你判定這是公平對決還是謀殺？利用漫畫創(chuàng)設(shè)情景，再配合flash動畫演示，直觀發(fā)現(xiàn)在車廂中看到光同時到達前，后壁，然而在地面參考系看來卻是先到達后壁，再到達前壁，于是得出“同時具有相對性”的結(jié)論。

對于狹義相對論的重點內(nèi)容“時間延緩，長度收縮”，筆者在教學(xué)的過程中，以漫畫結(jié)合視頻的形式，創(chuàng)設(shè)光子火箭的情景，簡單且有趣地推導(dǎo)出了宇宙中最奧妙的兩個公式。輔助播放視頻：如，穿越時空有可能嗎？如，長生不老能實現(xiàn)嗎？如，祖父悖論等?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時加深對相對論的理解。

參考《上帝在擲骰子嗎》一書后，筆者在量子力學(xué)部分的教學(xué)中穿插了很多科學(xué)史話，比如“兩朵烏云”，比如愛因斯坦和哥本哈根學(xué)派的爭論，比如“薛定諤的貓”，比如海森堡的“測不準原理”和他的“算不準”故事。

在課堂教學(xué)中，穿插一些關(guān)于物理學(xué)家的小故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還能消除物理學(xué)家在學(xué)員心中的神秘感，激發(fā)學(xué)員進行科學(xué)研究的興趣，樹立正確的科學(xué)觀。

參考文獻：

[1]龐靜.大學(xué)物理學(xué)的“激趣"探討[J].物理與工程，2010，4.

[2]王國威，付燕.淺論《大學(xué)物理》課程趣味教學(xué)法的教學(xué)心得[J].新課程.下旬（高教前沿），2016，3.

[3]何玉平.大學(xué)物理“趣味教學(xué)法”的研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，201l。30（4）：95—97.