張榮謙 王艷

議論文是以理服人的文章，結(jié)構(gòu)是否清晰、邏輯是否嚴(yán)密對(duì)表達(dá)中心論點(diǎn)至關(guān)重要。

議論文的一般結(jié)構(gòu)分為引論、本論、結(jié)論。引論，即提出問(wèn)題;本論，即分析問(wèn)題，是具體的論證過(guò)程;結(jié)論，即解決問(wèn)題。寫(xiě)作過(guò)程中，一般會(huì)通過(guò)設(shè)置中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)的方法來(lái)層層深入，論證觀點(diǎn)。如何設(shè)置中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系應(yīng)該如何安排……這些問(wèn)題在構(gòu)思全文時(shí)尤為重要。在這里，本文主要介紹三種論證方式：并列式、遞進(jìn)式、對(duì)比式。

一、并列式結(jié)構(gòu)

并列式，就是先提出中心論點(diǎn)，然后并列地從幾個(gè)方面分別對(duì)中心論點(diǎn)加以論述的論證方式。運(yùn)用這種論證方式，能夠從不同側(cè)面分析中心論點(diǎn)，全面有力地證明論點(diǎn)。

如作文《高考，星光燦爛時(shí)——我看高考》的中心論點(diǎn)是：高考是苦寒盡，梅花開(kāi)，正是星光燦爛時(shí)。全文的分論點(diǎn)分別是：“高考，有汗可灑”“高考，有淚可揮”“高考，無(wú)言可悔”。全文采用并列式結(jié)構(gòu)，從三個(gè)角度分別對(duì)“我看高考”加以闡述，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，論述有力，內(nèi)容充實(shí)。

采用并列式的結(jié)構(gòu)方式，設(shè)置分論點(diǎn)可以從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個(gè)角度來(lái)思考。

從“是什么”的角度思考，能夠挖掘概念的豐富內(nèi)涵，生發(fā)出具體而貼切的分論點(diǎn)。如《談骨氣》的中心論點(diǎn)：中國(guó)人是有骨氣的。全文分別從“骨氣是富貴不能淫的品質(zhì)”“骨氣，是貧賤不能移的人格”“骨氣是威武不能屈的氣節(jié)”三個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論證，把“骨氣”的含義進(jìn)行了全面細(xì)致的分析，有力地證明了中心論點(diǎn)。

從“為什么”的角度思考，主要回答原因和目的方面的問(wèn)題。其中，“因”是分論點(diǎn)，“果”是中心論點(diǎn)，用原因來(lái)論證論點(diǎn)，體現(xiàn)著因果關(guān)系的理性思考。例如作文《探究，路曼曼其修遠(yuǎn)兮》的中心論點(diǎn)是：真正的探究性學(xué)習(xí)的推廣，任重而道遠(yuǎn)。全文的分論點(diǎn)分別是：“探究之路曼曼，是因?yàn)橛布狈Α薄疤骄恐仿?，是因?yàn)榻逃绞健┬滦呃下贰薄疤骄恐仿?，是因?yàn)槲ǚ謹(jǐn)?shù)至上的高考指揮棒在作祟”。從三個(gè)角度全面、深入地分析了“探究之路漫漫”的原因。

從“怎么辦”的角度思考，主要是回答方法、途徑方面的問(wèn)題。其中，“方法、途徑”是分論點(diǎn)，“結(jié)果”是中心論點(diǎn)。例如優(yōu)秀作文《奮發(fā)有力，共創(chuàng)中國(guó)夢(mèng)》圍繞“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”分別從“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要有只爭(zhēng)朝夕、不待日月之精神”“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要有生態(tài)文明、和諧共生之意識(shí)”“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要有不卸重?fù)?dān)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)”三個(gè)方面論述，既指明了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的的條件、辦法，又有力論證了全文的中心論點(diǎn)。

二、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)

遞進(jìn)式，就是按照客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，層層深入地論證論點(diǎn)?！吧钊搿钡姆椒ㄓ泻芏啵嚎梢詮摹笆鞘裁础闭f(shuō)到“為什么”，再說(shuō)到“怎么樣”;可以從經(jīng)驗(yàn)說(shuō)到問(wèn)題，再說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法;也可以從現(xiàn)象說(shuō)到本質(zhì)，等等。采用這種結(jié)構(gòu)形式，能夠使問(wèn)題的剖析層層深入。

如優(yōu)秀作文《孤獨(dú)與幸?！?，分別用“孤獨(dú)是超越常人的曠達(dá)與淡泊，它是幸福的前提”“孤獨(dú)讓我們擁有內(nèi)省的時(shí)空，它是享受幸福的條件”“孤獨(dú)要求我們與現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)乇３志嚯x，它是享受到幸福的方法”三個(gè)分論點(diǎn)來(lái)證明中心論點(diǎn)。其中分論點(diǎn)一回答了“孤獨(dú)”是什么的問(wèn)題，分論點(diǎn)二回答了為什么要“孤獨(dú)”的問(wèn)題，分論點(diǎn)三從怎么做的角度分析了孤獨(dú)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、步步深入，逐層向中心論點(diǎn)靠攏，有力地證明了中心論點(diǎn)。

又如優(yōu)秀作文《光照千秋，招引未來(lái)》的中心論點(diǎn)是：“五四精神”歷久彌新，青春中國(guó)風(fēng)華正茂。三個(gè)分論點(diǎn)分別是：“百年前，華夏儒生，振臂一呼，橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！薄鞍倌曛校腥A崛起，千錘百煉，亮劍揮鞭驚世舉，雄獅壯閱領(lǐng)風(fēng)流”“如今，科研學(xué)者，繼往開(kāi)來(lái)，苦研數(shù)載為華夏，科技強(qiáng)國(guó)耀千秋”。三個(gè)分論點(diǎn)從百年前“五四運(yùn)動(dòng)”的情景寫(xiě)起，到百年中中華崛起的情狀，再到當(dāng)下中華民族逐漸強(qiáng)盛的現(xiàn)狀，在時(shí)間上逐層遞進(jìn)，時(shí)間縱深感強(qiáng)，氣勢(shì)磅礴。此文采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，在論證的深刻性方面高人一籌。

又如優(yōu)秀作文《創(chuàng)新+合作=成功》，全文采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)設(shè)置了三個(gè)分論點(diǎn)：“創(chuàng)新與合作促進(jìn)個(gè)人的成功”“創(chuàng)新與合作促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展”“創(chuàng)新與合作推動(dòng)國(guó)家的崛起”，從個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家三個(gè)角度進(jìn)行論證，在范圍上逐層遞進(jìn)，由小到大，條理清晰，層層遞進(jìn)，深入論證了創(chuàng)新與合作促進(jìn)成功這一中心論點(diǎn)。

三、對(duì)比式結(jié)構(gòu)

對(duì)比式，就是把兩種事物（或意見(jiàn)）加以對(duì)比，或者用另一種事物（或意見(jiàn)）來(lái)烘托某一事物（或意見(jiàn)），使觀點(diǎn)更加鮮明的論證方式。對(duì)比式論證的基本類(lèi)型是正反對(duì)比型，即在論證過(guò)程中擺出正反兩方面的論據(jù)，進(jìn)行對(duì)比、分析。這種方式能夠起到對(duì)比鮮明、深化觀點(diǎn)的作用。

如優(yōu)秀作文《人要有修養(yǎng)》，全文先從“有修養(yǎng)，是文明的體現(xiàn)，面對(duì)批評(píng)，和顏悅色，洗耳恭聽(tīng)，虛心接受”角度正面闡述道理;又從“沒(méi)有修養(yǎng)，是不文明的體現(xiàn)，面對(duì)批評(píng)面紅耳赤，惱羞成怒，一意孤行”角度反面闡述道理。全文從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)理，形成強(qiáng)烈對(duì)比，這就使是非曲直昭然若揭，突出了“人要有修養(yǎng)”的中心論點(diǎn)。

又如優(yōu)秀作文《進(jìn)和退之間，涵蓋著中國(guó)人處世的尺度》，全文先正面闡述“進(jìn)勇，退智”，再?gòu)姆疵嫣岢觥叭欢M(jìn)和退是有度的”。全文從整體上體現(xiàn)著一種正反對(duì)比式的論證思維，鞭辟入里，對(duì)比突出。在具體論證方面，又采用正反對(duì)比式的論證方法。其中，用“進(jìn)”“退”的含義來(lái)證明“進(jìn)勇，退智”：“進(jìn)是一種勢(shì)如破竹、一往無(wú)前的信念。進(jìn)是大勇”“退是一種深沉的退讓、睿智的收斂。退是大智”。結(jié)構(gòu)清晰，角度全面。用“進(jìn)無(wú)度，是愚蠢?！薄巴藷o(wú)度，是懦弱?！眮?lái)證明“然而進(jìn)和退是有度的”。全文無(wú)論是在大范圍還是在小范圍都體現(xiàn)著正反對(duì)比式的論證思路，對(duì)比強(qiáng)烈，論證有力。

再如作文《學(xué)然后知不足》，文章開(kāi)頭提出論點(diǎn)“通過(guò)學(xué)習(xí)我們能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更加謙虛、努力地去學(xué)習(xí)”。在論述過(guò)程中分別從正面、反面進(jìn)行論證：“學(xué)習(xí)能豐富我們的知識(shí)、開(kāi)闊我們的視野，使我們認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更加謙虛、努力地學(xué)習(xí)”“不學(xué)習(xí)的人看不到自己的不足，總是自高自大，不可一世”。同樣是這篇文章，全文還可以先從反面論證“有些人往往不愿意學(xué)習(xí)，鮮少探及未知領(lǐng)域，自然知之甚少”。然后從正面論述“相反，學(xué)習(xí)就能使人感到自己知識(shí)的不足，學(xué)得越多，就越感到不足”。

因此，對(duì)比式結(jié)構(gòu)可以是先正后反，也可以是先反后正，無(wú)論哪種都能從不同方面對(duì)比論證，深入論證論點(diǎn)，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。

并列式有利于幫助我們分析事物的多面性，從而完整全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，深入總結(jié);遞進(jìn)式由淺入深地對(duì)一件事或一個(gè)話題發(fā)表看法，更能層層深入;對(duì)比式從正反兩面說(shuō)理，形成強(qiáng)烈對(duì)比，能夠使中心論點(diǎn)昭然若揭?？傊?，并列式、遞進(jìn)式、對(duì)比式這三種構(gòu)段方式都能夠全面、有力地論證論點(diǎn)，從而讓全文邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實(shí)。選擇合適的結(jié)構(gòu)方式，會(huì)讓你的作文事半功倍。