摘要：現(xiàn)代教育理念中要求新媒體教學(xué)體現(xiàn)高度數(shù)字化和互動(dòng)性的特點(diǎn)，這給運(yùn)用傳統(tǒng)媒介方式實(shí)施教學(xué)帶來了不小的沖擊。其實(shí)隨著教育形式的日趨多元化，采用傳統(tǒng)媒介和新媒介實(shí)施教學(xué)日益顯露出各自的優(yōu)劣。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的最優(yōu)化，必須實(shí)施融合傳統(tǒng)媒介與新媒介的教育手段，為教育效能的提高提供可行性借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)媒介;新媒介;融合;優(yōu)化

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044{2020）08-0221-02

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，選用現(xiàn)代教育新媒體形式實(shí)施教育似乎已成為一種潮流。它可以為教師在施教過程中帶來很多便利，對(duì)于學(xué)生也更有吸引力。但是，但一味突出新媒體化抽象為直觀、變枯燥為生動(dòng)的一面，而刻意冷落傳統(tǒng)媒介的教學(xué)地位則值得引入反思。不少教師產(chǎn)生出對(duì)新媒體授課方式的過度依賴，則易于產(chǎn)生忽視對(duì)傳統(tǒng)教師基本技能的訓(xùn)練，以至一旦離開了新媒介平臺(tái)就不知道該如何去上好一堂課?？梢姡绾蝺?yōu)化融合傳統(tǒng)媒介與新媒體的教學(xué)實(shí)施，打造高效課堂和高效學(xué)習(xí)體系對(duì)于推動(dòng)國民基礎(chǔ)教育的進(jìn)步和改善具有現(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值。

1 關(guān)于媒介及其融合的概述

所謂媒介，就是信息傳播的渠道、信道、工具和手段等。通常表現(xiàn)為教師施教和學(xué)生受教過程中用來攜帶和傳遞信息的物質(zhì)載體和工具媒體等。一般可以分為傳統(tǒng)教育媒介和新媒體。傳統(tǒng)教育媒介常指教科書、黑板、實(shí)物標(biāo)本模型、報(bào)刊圖書資料、圖表照片掛件等;而現(xiàn)代新媒體即主要表示電子技術(shù)媒體。

關(guān)于媒介融合主要是指改變傳統(tǒng)的文字用紙張傳播渠道，聲音用電波傳播渠道。有了數(shù)字技術(shù)的革命，統(tǒng)一選擇數(shù)字化的傳播渠道。實(shí)質(zhì)是通過通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等將文字、聲音、圖像等不同形態(tài)的信息都以0和l的排列方式進(jìn)行記錄、保存和傳播等。

2 實(shí)施傳統(tǒng)媒介教育方式的利弊分析

2.1 傳統(tǒng)媒介教育方式的利

1）傳統(tǒng)媒介教育中的隱形教育無可替代。目前大眾接受教育的主體在校園，校園傳統(tǒng)教育所傳授的不僅僅是知識(shí)的教育，還有人生的教育，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，傳承的是一種文化的熏陶。在學(xué)校里，比學(xué)習(xí)更加重要的是學(xué)習(xí)做人的道理。這類非常注重教師言傳身教的教育又可稱為隱形教育。這種隱形教育是新媒體所做不到的。

2）傳統(tǒng)媒介教育有利于教師自主性作用的發(fā)揮。教育實(shí)施的受眾具有個(gè)體差異性，所以過程具有不可預(yù)判性;一般教師都通過師范技能的專門訓(xùn)練，懂得相應(yīng)的教育規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式方面有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。有能力組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，保障科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。新媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)大多難以具有針對(duì)性。

3）便于教師及時(shí)出面干預(yù)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。新媒體實(shí)施過程中無法準(zhǔn)確監(jiān)測(cè)受眾個(gè)體的學(xué)習(xí)效能反饋。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，教師難以及時(shí)進(jìn)行有效的干預(yù)，警示學(xué)生朝著正確的方向努力，避免走彎路。

4）傳統(tǒng)教具的實(shí)用性也利于教師教學(xué)中的方便取用和隨時(shí)觀察。新媒體授課方式受教學(xué)呈現(xiàn)方式和教學(xué)信息量大等因素制約，在教學(xué)過程中信息的延時(shí)性作用有限。如果在教學(xué)中反復(fù)翻閱或需要多次回看等容易影響教學(xué)的流暢性。

2.2 傳統(tǒng)媒介教育方式的弊

多年來，我們一直沿用的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以知識(shí)為中心、書本為媒介，以老師為主體的教學(xué)模式。在課堂上，老師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主性，難以調(diào)動(dòng)積極性。且長時(shí)間要使一個(gè)人的注意力專注于某一行為，特別是對(duì)于低年齡段的學(xué)生來說，很容易出現(xiàn)注意力分散，影響教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

此外，傳統(tǒng)媒介的教學(xué)模式很容易形成單向灌輸與被動(dòng)接受的局面。其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都始終處于被動(dòng)接受的地位，其主動(dòng)性受到忽視和壓抑，這顯然也是與現(xiàn)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求所不相符合的。

3 新媒體教育方式的利弊分析

3.1新媒體教育方式的利

新媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用帶來了教育的諸多變化。各種新型教材的出現(xiàn)也極大豐富了教育教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境也使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了直接的互動(dòng)、交流與合作。使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加掌握主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1）教師和學(xué)生之間的溝通更加靈活方便。新媒體具有數(shù)字化的特點(diǎn)，富有生動(dòng)性和表現(xiàn)力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的渠道和交流方式。學(xué)生可以通過新媒體自己獲得知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2）豐富的知識(shí)呈現(xiàn)種類易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)已可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化。這樣能給學(xué)生呈現(xiàn)出更多圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)畫面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體獨(dú)有的交互性特點(diǎn)使多媒體計(jì)算機(jī)不僅成為新型教學(xué)手段的首選，而且也成為改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個(gè)重要因素。

3）有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和創(chuàng)新思維的自主性。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)知識(shí)得以多角度呈現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)手段也突破了沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)模式。教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)形式向動(dòng)態(tài)方式的傳播，增強(qiáng)了感染力，也激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)熱情，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。

3.2 新媒體教育方式的弊

現(xiàn)階段，新媒體教育方式在很大程度上為老師和學(xué)生帶來了不同的體驗(yàn)，但從某些方面來說，現(xiàn)代新媒體教育并不一定適用于所有的教育教學(xué)。

不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)。有些特點(diǎn)和體驗(yàn)，是新媒體所無法替代的。比如數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)字的魅力。新媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也許能夠帶來一定的便捷，但數(shù)學(xué)運(yùn)算中的邏輯推理體驗(yàn)和思維素養(yǎng)訓(xùn)練是無法得到感同身受地體驗(yàn)的。

尤其是不同學(xué)生個(gè)體的層次和思維差異性各有區(qū)別，考慮到因材施教原則，傳統(tǒng)媒介教育手段還是能發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

4 傳統(tǒng)媒介與現(xiàn)代新媒體間優(yōu)化融合的探究

其實(shí)現(xiàn)代新媒體與傳統(tǒng)媒介的選擇并非不可并存。課程設(shè)計(jì)中如果能實(shí)現(xiàn)兩者的自然優(yōu)化融合，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施組合運(yùn)用，也許更能達(dá)成課堂教學(xué)效益的最大化。

1）利用新媒體的數(shù)字化特征優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)中借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，保障可以不受時(shí)間、地點(diǎn)和知識(shí)種類的限制，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。除了課堂知識(shí)外，鼓勵(lì)學(xué)生通過豐富的技術(shù)手段去查閱自己想要了解的知識(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)和探究精神。

2）結(jié)合各自媒介優(yōu)劣，合理設(shè)計(jì)勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中長時(shí)間使用單一的授課模式，容易使學(xué)生的疲倦感增強(qiáng)、注意力分散，大大降低教學(xué)效率。授課中既要展現(xiàn)傳統(tǒng)媒介中體現(xiàn)邏輯思維推理的魅力，又要發(fā)揮新媒體技術(shù)中更加新穎、有吸引力的元素，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)效能的轉(zhuǎn)換。

3）充分發(fā)揮新媒體教學(xué)時(shí)空性的優(yōu)勢(shì)拓展教學(xué)的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)媒介教學(xué)容易受到時(shí)間和空間的制約，使學(xué)習(xí)的延續(xù)性受到影響。如數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)需要課后的練習(xí)鞏固，語文學(xué)科知識(shí)需要課外的拓展延伸等。新媒體的傳播方式則可以有效地彌補(bǔ)這些不足。

4）恰當(dāng)利用人體視覺、聽覺或觸覺等多種感官刺激，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)生動(dòng)、直觀、具體地獲得知識(shí)技能體驗(yàn)與認(rèn)同。這也是符合現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在觀察了媒體的演示或借助媒體創(chuàng)設(shè)的情景后，教師遵循啟發(fā)式原則，積極引導(dǎo)學(xué)生自主分析、探究蘊(yùn)含其中的本質(zhì)和規(guī)律，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)獲得更大的成就體驗(yàn)。

5 總結(jié)

其實(shí)無論哪種教學(xué)模式，只有真正適合學(xué)生的才是最好的。每一個(gè)教師都必須發(fā)揮好自身的主觀能動(dòng)性，只有根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合理地教學(xué)方式，切實(shí)提高教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，辦出人民滿意的教育。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡(jiǎn)介：李軍（1980-），湖南沅陵人，男，碩士，講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和教育技術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究等。