蔣婷汝

〔摘要〕近些年，校園欺凌呈現(xiàn)出女性化、低齡化和犯罪性質(zhì)嚴(yán)重化的趨勢。在頻發(fā)的校園欺凌事件中，女生越來越普遍地參與其中，甚至成為校園欺凌的主力軍。其中，中職女生卷入主動欺凌行為的上升趨勢明顯，此現(xiàn)象讓人們擔(dān)憂困惑，也引起了各方高度重視。本文分析了中職女生主動欺凌行為的特點(diǎn)及主客觀原因，并從學(xué)校教育角度提出相應(yīng)的防治對策。

〔關(guān)鍵詞〕中職女生;主動欺凌;特點(diǎn);成因;對策

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）13-0066-03

近幾年來，校園欺凌事件被媒體頻頻曝光，中職學(xué)校越來越多的青春期女生也卷入到校園欺凌事件中，并且逐年增加。校園欺凌為何屢禁不止？女生的“粉拳”為何變成了“鐵拳”？為什么她們對同伴竟如此冷漠殘酷？為什么她們在欺凌他人時(shí)，不但沒有絲毫同情，還會以此為樂，冷酷病態(tài)地享受？本文分析了中職女生校園欺凌的特點(diǎn)及主客觀因素，并提出教育對策，以期從根源上防治校園欺凌，維護(hù)校園安寧。

一、中職女生校園欺凌行為的特點(diǎn)

（一）隱匿性

中職女生在校園進(jìn)行欺凌時(shí)，選擇的時(shí)間地點(diǎn)比較隱蔽。她們多選擇在監(jiān)控盲區(qū)，廁所、寢室、田徑場等是校園中較為隱蔽的場所，監(jiān)控不到，老師也不經(jīng)常深入巡查。欺凌時(shí)間大多選擇傍晚或晚上放學(xué)后，學(xué)校幾乎監(jiān)管不到。欺凌方式也較隱匿。中職女生的欺凌方式主要以言語欺凌和關(guān)系欺凌為主，不易察覺。隨著信息時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為了一種讓人較難發(fā)現(xiàn)的方式。

（二）群體性

中職女生在不能保證自己能夠取得壓制優(yōu)勢的情況下，一般不會單獨(dú)實(shí)施校園欺凌。多數(shù)女生欺凌者會采取“多對一”的欺凌模式，選擇聯(lián)合其他與之關(guān)系較好的同學(xué)或朋友對受欺凌者實(shí)施群體性的欺凌，相互壯膽，加大了欺凌的力度。這種“抱團(tuán)”實(shí)施欺凌的方式，顯示了欺凌者更強(qiáng)大的“地位”，使得欺凌者獲得了更大的心理滿足感，同時(shí)也給被欺凌者造成了很大的傷害。

（三）反復(fù)性

欺凌行為一旦實(shí)施，只要沒有被發(fā)現(xiàn)和制止，將會反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行，對被欺凌者的傷害不會適可而止，只會變本加厲。中職學(xué)校里，女生欺凌者往往是因“看她不順眼”或人際交往誤會等日?，嵤露l(fā)起，在長達(dá)三年的時(shí)間里，一旦有機(jī)會，她們就會發(fā)起攻擊，直至受害人退學(xué)或畢業(yè)?？上攵?，這種不間斷的長期的欺凌所造成的傷害是無法估量的。

（四）經(jīng)驗(yàn)性

經(jīng)過中考的淘汰，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生往往都是老師或同學(xué)眼中的“后進(jìn)生”，有些女生進(jìn)入中職學(xué)校后，索性“破罐子破摔”，無心學(xué)業(yè)，受社會不良風(fēng)氣的影響，在班級或年級中拉幫結(jié)派，欺負(fù)弱小。有些女生則在初中甚至是小學(xué)就已經(jīng)形成了不良的行為習(xí)慣，偶爾欺凌他人，由于當(dāng)時(shí)還處于義務(wù)教育階段，家長老師管教較嚴(yán)，不敢隨意亂來，而一旦到了職校，離開了父母的視線，沒有了升學(xué)的壓力，她們就極容易故伎重演，甚至變本加厲。有些中職女生以前有過被他人欺凌的經(jīng)歷，為了避免被他人欺凌或報(bào)復(fù)曾經(jīng)欺凌自己的人，轉(zhuǎn)而主動向他人實(shí)施欺凌。

二、中職女生校園欺凌行為的原因分析

（一）主觀因素

1.嫉妒好勝。一些中職女生心思細(xì)密，好勝心強(qiáng)，凡事喜歡與同伴比較，一旦遇到比自己優(yōu)秀的同伴尤其是女同伴，強(qiáng)烈的嫉妒心理很容易被激發(fā)，引發(fā)焦慮、抑郁、疲憊、無助等不良情緒，如果不良情緒得不到合理宣泄，她們就會通過向他人實(shí)施欺凌來轉(zhuǎn)移自身的負(fù)面情緒。

2.敏感沖動。中職女生較男生更加感性，極易受生活中一些小事的影響。部分中職女生過于在乎他人的評價(jià)，愛計(jì)較，內(nèi)心敏感脆弱，情緒自我調(diào)節(jié)能力較差。當(dāng)出現(xiàn)人際沖突時(shí)，強(qiáng)勢的一方極有可能對較弱的一方實(shí)施欺凌行為，以求一時(shí)痛快，發(fā)泄內(nèi)心不滿。

3.好奇心強(qiáng)。青春期是一個(gè)人模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期。一些中職女生無心學(xué)業(yè)，生活中充斥著各種不良影視劇、動漫、手游、電子書等網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，而她們?nèi)松啔v不足，心智發(fā)育不全，人生觀價(jià)值觀還未完全定型，批判、辨識能力不強(qiáng)?！皩m斗”“黑寡婦”等暴力文化中女性形象的沖擊，加上青春期女生好奇心重、模仿能力強(qiáng)，她們會不自覺地模仿其中的暴力行為，用暴力方式處理人際問題。

（二）客觀因素

家庭教育欠缺。部分中職女生來自留守家庭，跟隨祖輩或親戚生活，缺乏父母的關(guān)愛與引導(dǎo)，內(nèi)心安全感缺失，自卑敏感，遇到煩惱無處訴說;還有一些中職女生父母離異，跟隨父母中的一方生活，家長的文化水平低，遇事缺乏溝通，常常以暴力的方式解決問題，經(jīng)常毆打、責(zé)罵、譏諷孩子。在上述兩種環(huán)境中成長，女生的性格、習(xí)慣、行為等難免受到負(fù)面影響，很容易習(xí)得偏差行為，成為被欺凌者或主動實(shí)施欺凌的人。

學(xué)校重視不夠。中職學(xué)校往往更看重學(xué)生的技能及考試成績而忽略對學(xué)生的德育、心理以及法制等方面的教育。同時(shí)，部分教師對校園欺凌認(rèn)識不充分，特別是很多中職班主任，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，在處理班級女生欺凌事件時(shí)，想法簡單，措施單一，導(dǎo)致欺凌向更加隱匿的方向發(fā)展，使被欺凌者的處境更加艱難。學(xué)校對校園欺凌的懲戒力度不夠，學(xué)生實(shí)施欺凌的成本太低，從而使她們變本加厲。

社會引導(dǎo)欠缺。雖然國家推出了有關(guān)防治校園欺凌的規(guī)定和方案，但這些規(guī)定約束力有限。欺凌者仗著法律對未成年人的保護(hù)有恃無恐。另外，部分媒體過度渲染暴力行為，將暴力行為合理化、英雄化，逐漸曲解了正義，掩蓋了暴力所帶來的傷痛，給青春期女生提供了恃強(qiáng)凌弱、未達(dá)目的不擇手段的不當(dāng)示范，使得部分女生盲目模仿暴力行為。

三、中職女生校園欺凌行為的防治對策

（一）構(gòu)建積極和諧的校園文化是防治基礎(chǔ)

中職學(xué)校要重視構(gòu)建積極和諧的校園文化，讓學(xué)生在優(yōu)良的文化氛圍中耳濡目染，培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，逐漸成長為陽光自信的準(zhǔn)職業(yè)人。

首先是校園物質(zhì)文化的建設(shè)。完善的教學(xué)設(shè)施、溫馨的環(huán)境布置、獨(dú)特的宣傳展板字畫等都能給學(xué)生積極的心理暗示。學(xué)?？梢詾橹新毰为?dú)的心靈小屋、心理團(tuán)輔俱樂部、“女生說”校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺等，幫助女生找到合理釋放自身不良情緒的途徑。

其次是校園精神文化的建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及性別差異，開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)女生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓寬她們的人際交往渠道，促進(jìn)她們形成健康的人格，比如組織女生健美操隊(duì)、女生志愿服務(wù)隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)或興趣小組，豐富中職女生的校園生活。

最后是校園制度文化的建設(shè)。學(xué)校要嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)，加大對欺凌者的懲罰力度，對妄為者形成一定的約束和震懾。例如，將違紀(jì)與評優(yōu)評先、獎學(xué)金、助學(xué)金、實(shí)習(xí)推薦、畢業(yè)證的發(fā)放等緊密掛鉤，這必然會促使她們有所收斂。

（二）教師應(yīng)關(guān)愛女生

中職女生還是未成年人，她們遠(yuǎn)離家人，寄宿在學(xué)校，特別需要教師尤其是班主任的關(guān)心、支持與幫助。中職生普遍自信心不強(qiáng)，缺乏安全感，而女生更敏感脆弱，心思細(xì)膩。中職教師特別是班主任一定要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真誠、細(xì)致、耐心地教育與引導(dǎo)她們，幫助她們解決生活和學(xué)習(xí)上的難題，用自己的愛心和學(xué)識幫助她們順利走出青春期的迷茫，健康成長。

（三）開展心理健康教育工作

中職學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過多種途徑開展心理健康教育工作。

定期開展心理普查工作，為學(xué)生建立心理健康檔案，對行為不良的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)篩查，排查風(fēng)險(xiǎn)，對個(gè)別重點(diǎn)對象進(jìn)行一對一心理輔導(dǎo)，防患于未然。

開設(shè)情緒輔導(dǎo)課程和人際交往課程。課上通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管控自己的情緒，習(xí)得人際交往的方法，學(xué)會正確處理人際交往中的矛盾。

開設(shè)豐富多彩的心理健康教育活動，如“5·25心理健康教育活動”“我是女生”心理健康教育活動等，引導(dǎo)女生關(guān)愛自己的心理健康，提升應(yīng)對挫折的能力，發(fā)掘自身的潛能，樹立自信心。

家校共育，防治校園欺凌。作為未成年人的監(jiān)護(hù)人，父母對于孩子的健康成長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)牽手家庭，利用家長會、學(xué)校信息平臺、公眾號、班級群等途徑，向家長宣傳心理健康教育的重要性，普及心理健康教育知識，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的家庭教育理念，采取民主的家庭教育方法;告訴家長多與孩子、與班主任溝通，了解孩子的在校情況，關(guān)注她們的情緒狀態(tài)和異常行為，做到早發(fā)現(xiàn)、早處理。家校共育，共同做好中職女生的教育工作，防治欺凌。

總之，中職女生校園欺凌對當(dāng)事人，包括欺凌者、受欺凌者、旁觀者的身心健康發(fā)展均有較大的影響，其產(chǎn)生與學(xué)生自身、家庭教育、學(xué)校教育、社會環(huán)境等諸多因素有關(guān)。因此，需要多方攜手，建立行之有效的校園欺凌防治體系，維護(hù)校園的安寧。

注：本文是湖南省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題“中職女生校園欺凌防治路徑研究”研究成果（課題編號：XJK17CZXX137）。

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（作者單位：湖南長沙幼兒師范學(xué)校，長沙，410116）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝