李曼 張中清 朱鈥敏 潘盈忱

摘 要 近年來，我國不斷頒發(fā)相關(guān)減負文件以支持中小學生減負，但社會應試教育熱度不減，迫使廣大中小學生不得不接受更繁重的課業(yè)訓練，面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。本文旨在深入了解中小學生減負教育發(fā)展現(xiàn)狀及其中存在的一些問題，并積極提出相關(guān)建議，為廣大中小學生爭取更好的教育環(huán)境，促進素質(zhì)教育更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中小學生 教育改革 學業(yè)減負 素質(zhì)教育

中圖分類號：G521文獻標識碼：A

0前言

2018年3月我國出臺了《關(guān)于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構(gòu)專項治理行動的通知》。十三屆人大會議也提出：要著力解決中小學生課外負擔重的現(xiàn)實問題，促進學生全面發(fā)展。

本文旨在直面現(xiàn)實中家長們對于孩子課業(yè)負擔過重以及對減負問題的擔心，深入了解分析中小學生課業(yè)負擔的來源以及家長、學校對減負政策的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，積極提出相關(guān)建議，幫助人們深入了解國家教育改革的相關(guān)政策，促進減負教育更好地落實。

1中小學生減負現(xiàn)狀及問題

隨著我國對中小學生減負教育的不斷重視，相關(guān)研究也越來越多。對比國外中小學生的減負現(xiàn)狀，日本早前開啟了寬松教育，韓國實行的初中自由學期制改革等主要集中在課堂建制、學習模式及隨之改善的測評方式上的改革。我國中小學生減負仍處于初期，很多學校仍在延續(xù)舊的教學模式，在應試教育下加重了學生負擔。

整體來看，我國中小學生減負教育仍存在一些問題，主要包括：

第一，大眾對減負存在誤解。部分家長把孩子學習成長中的問題完全歸咎于學校;而學校也只是削減了老師的教學難度和時間，未改變考試要求。但減負不只是對多余課程和低效機械練習的精簡，而是在有效時間內(nèi)通過提升學習質(zhì)量和學習效率，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展從而提高其綜合競爭力。

第二，家長對減負問題的重視程度不高?，F(xiàn)今大多數(shù)家長認為自己的孩子學業(yè)負擔過重，但并非所有家長都認為減負有必要;而相反絕大多數(shù)的中小學生認為“減負”很有必要。這也表明部分家長對減負問題重視不足。

第三，減負問題涉及范圍廣，見效時間長。調(diào)查中學生們不同程度的感覺到作業(yè)量過多、輔導教材多、測試次數(shù)多等，這些都屬于減負的范疇。同時，減負過程需協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)，實施困難大，見效時間長，包括提高學生綜合素質(zhì)，完善學校教育模式，精簡開放教師授課，建立綜合測評模式，改變社會選拔人才大環(huán)境等都需要逐步推進。

2中小學生減負問題原因分析

2.1家長望子成龍心切

家長們望子成龍，所以各類輔導班、特長班成了家長們的普遍選擇，有些家長甚至還會給孩子布置額外的學習任務，這些都讓孩子的課外負擔逐漸增重。

2.2老師教學效率不高

部分教師為滿足課程建設的需要在大綱規(guī)定學科課程外，還要開發(fā)各種課程。課程體系膨脹過快、種類過多，多種作業(yè)形式與日俱增，疊加成了較重的負擔。同時部分教師不能良好地做到因材施教，導致學生們無差異性的填鴨式接受知識，學習效率低下。

2.3學校過于追求升學率

有些學校為應試提高本校的升學率而減少中小學生的課余時間和文體活動，學生們參加體育鍛煉的機會越來越少。越來越多的內(nèi)容要進校園、進課堂，沒有準確合理的配置教學資源，使同學們的課業(yè)負擔也越來越重。

2.4校外培訓機構(gòu)泛濫

如今，校外培訓機構(gòu)數(shù)量逐年增加，包括一些存在安全隱患、無證無照、應試傾向、超綱教學、組織競賽等問題的校外培訓機構(gòu)，無形之中也加重了學生們的負擔。

3助力中小學生減負的對策建議

3.1家長積極配合，避免盲從

家長在配合學校、政府等多方面的規(guī)定要求之外，要避免盲從，要冷靜的了解分析孩子的學習情況，拒絕唯分數(shù)論，理智的選擇是否報名課外輔導班;要多與孩子溝通，多與老師交流，盡可能的給予孩子精神上的鼓勵和生活上的幫助。

3.2教師科學教學，回歸本源

首先，要提高教師的社會地位，提升其職業(yè)幸福感;消除大班額，減少教學負擔。其次，教師需在認真鉆研教材和整體把握課程標準的基礎上，再結(jié)合學生實際科學地制定課程目標。教學中要因材施教， 充分調(diào)動各層次學生的學習積極性， 使每個學生得到充分發(fā)展， 從而達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

3.3學校嚴格規(guī)定，創(chuàng)新課程

學校應嚴格執(zhí)行減負相關(guān)政策規(guī)定，完善學生綜合素質(zhì)評價機制;不與校外培訓機構(gòu)合作;嚴格遵守減少考試與測驗的科目和次數(shù)等相關(guān)規(guī)定。然后，規(guī)范考試制度，提高課堂效率，增加學生們更多的社會體驗次數(shù)。例如可依據(jù)學生個人興趣選擇思維數(shù)學、口語交際、硬筆書法等方面進行學習深造，促進孩子的德智體美勞全面發(fā)展。

3.4政府加大投入，規(guī)范培訓

政府首先要優(yōu)化資源供給，加大教育投入，規(guī)范義務教育經(jīng)費的使用。盡量避免“一刀切”所忽視的學生個體差異和地區(qū)校際間的現(xiàn)實差距。教育部門也要積極引導培訓機構(gòu)多開展素質(zhì)拓展課程，從課業(yè)輔導轉(zhuǎn)向興趣輔導，并對不符合政策的培訓機構(gòu)予以督導整改。

作者簡介：李曼（1999-）女，漢族，河北保定人，本科，河北經(jīng)貿(mào)大學商學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);潘盈忱（1998-）女，漢族，河北唐山人，本科，河北經(jīng)貿(mào)大學商學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);朱鈥敏（1999-）女，漢族，江西九江人，本科，河北經(jīng)貿(mào)大學商學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);張中清（1998-）女，漢族，河北邢臺人，本科，河北經(jīng)貿(mào)大學商學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。

參考文獻

[1] 曹燦輝.減少“教育公平焦慮”是中小學生減負關(guān)鍵[J].甘肅教育，2019（02）：21.

[2] 鐘焦平.給中小學生減負期待家庭教育助力[N].中國教育報，2019-01-11（001）.

[3] 張慧敏.減負，減出一個良好的教育生態(tài)來[J].甘肅教育，2018（07）：8-10.

[4] 徐向陽.教育改進與學生負擔消減（下）[J].中小學德育，2018（05）：4.

[5] 溫雪瓊.優(yōu)化教育供給推動課外減負見實效[J].中國政協(xié)，2018（14）：12.