摘 要 部編教材增強(qiáng)了中華民族文化元素，這是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，意味著在語(yǔ)文教學(xué)中刮起了傳承和振新中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國(guó)風(fēng)”。作為語(yǔ)文教師以此為己任，要認(rèn)真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語(yǔ)文教學(xué)有深度有厚度，更有傳統(tǒng)文化的深度！

關(guān)鍵詞 部編教材 滲透 中華文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華傳統(tǒng)文化是世界文化的瑰寶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

部編教材增強(qiáng)了中華民族文化元素，這是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，意味著在語(yǔ)文教學(xué)中刮起了傳承和振新中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的“中國(guó)風(fēng)”。作為語(yǔ)文教師以此為己任，要認(rèn)真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語(yǔ)文教學(xué)有深度有厚度，更有傳統(tǒng)文化的深度！

1挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素

1.1插圖體現(xiàn)中國(guó)元素

教科書(shū)中的插圖除了激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助理解語(yǔ)言文字，也起到潛移默化的教育作用。部編教材的插圖選用了大量的中國(guó)味濃厚的插圖，對(duì)兒童進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的熏陶和滲透。教材中所有古詩(shī)詞的配圖都采用水墨畫(huà)，與經(jīng)典詩(shī)詞相配，意韻和諧，相得益彰。翻開(kāi)部編教材，充滿中國(guó)風(fēng)元素的插圖，俯拾皆是。這些插圖的意義絕非僅僅在于幫助兒童學(xué)好語(yǔ)文，更是對(duì)兒童進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)民族自豪感的寶貴資源。

1.2選文凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化

1.2.1以傳統(tǒng)文化為選文背景

二年級(jí)教材中很多課文以傳統(tǒng)文化為選文背景。教材中有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而能入選教材的，都是具有代表性的，具有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。比如“部編本”《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》的課文，就講述了大禹為造福于民，三過(guò)家門(mén)而不入的故事。如《傳統(tǒng)節(jié)日》和《中國(guó)美食》體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，以及中國(guó)文化瑰寶，這樣的課不僅僅是為識(shí)字而教，而賦予漢字教學(xué)及課文文化傳承的使命，教學(xué)有了更深遠(yuǎn)的意義。

1.2.2以傳統(tǒng)文化為誦讀內(nèi)容

部編教材極為重視引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累。二年級(jí)安排的 “和大人一起讀”、“日積月累”兩個(gè)版塊。內(nèi)容有傳統(tǒng)童謠，金典故事，中國(guó)名人故事等。利于對(duì)兒童進(jìn)行了本民族傳統(tǒng)文化的熏陶。如《魯班造鋸》為兒童啟開(kāi)對(duì)中國(guó)古典名著的悅讀期待。二年級(jí)上下冊(cè)的所有“日積月累”內(nèi)容都以傳統(tǒng)文化形式呈現(xiàn)，其中包括：古詩(shī)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)以及傳統(tǒng)名言等多種形式，如同傳統(tǒng)文化的萬(wàn)花筒，激發(fā)兒童對(duì)豐富的傳統(tǒng)文化形式的喜愛(ài)之情。

1.3漢字傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化

漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中向小學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化知識(shí)，有利于小學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的形成。除了識(shí)字之外，利用寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵，了解中華民族漢字的發(fā)展過(guò)程。漢字書(shū)寫(xiě)講究筆順與整體結(jié)構(gòu)，在講解這些書(shū)法技巧時(shí)，滲透一些做人的道理，不僅豐富了寫(xiě)字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能讓傳統(tǒng)文化來(lái)到小學(xué)生身邊。像在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“美”這個(gè)字時(shí)，在寫(xiě)一撇與一捺時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將自己的品格落實(shí)到筆上，講究下筆的力度，促進(jìn)小學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2教師教學(xué)滲透教材中的傳統(tǒng)文化

2.1積極營(yíng)造富于傳統(tǒng)文化氛圍的課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，最先要考慮的，就是要營(yíng)造好課堂上的傳統(tǒng)文化氛圍。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的“宣講”，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解。比如，我學(xué)校開(kāi)展午讀活動(dòng)，我就鼓勵(lì)學(xué)生選擇傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料，比如《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等。然后對(duì)其中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際相對(duì)照，比如《弟子規(guī)》里講“尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜”，指導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)與老師打招呼、回答問(wèn)題時(shí)要聲音洪亮，但也不能“大吵大嚷”，需要適度調(diào)整聲音的大小，不要過(guò)高也不要過(guò)低。

2.2有趣故事暢游國(guó)學(xué)長(zhǎng)河中

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，這是孩子的共性。國(guó)學(xué)是中華民族文化寶庫(kù)中的一粒明珠，正確地使用它，往往能起到言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二年級(jí)部編教材教材中有許多經(jīng)典的國(guó)學(xué)故事，如成語(yǔ)故事《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《狐假虎威》《大禹治水》等，每天利用課前幾分鐘的時(shí)間，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，目的是讓學(xué)生感到國(guó)學(xué)故事的無(wú)限精彩，對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3帶學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力

古代詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，古代詩(shī)文在一定程度上代表了中國(guó)古代文明的精神，值得我們仔細(xì)地欣賞、品味。少壯不努力，老大徒傷悲”中，讓學(xué)生懂得惜時(shí);從屈原《離騷》“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中，學(xué)生明白了為了崇高的理想，堅(jiān)持不懈的追求態(tài)度;從梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”，更讓學(xué)生樹(shù)立了要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

一首好詩(shī)就是一道美麗的風(fēng)景，在聲情并茂的經(jīng)典誦讀中，讓學(xué)生輕松記住一生受用的禮義廉恥，懂得謙卑，懂得真誠(chéng)，懂得仁孝，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.4課內(nèi)、外相結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化教育得以延展

小學(xué)課堂上的傳統(tǒng)文化教育不僅需要課上的滲透、影響，還需要課后的延伸、補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀、課外實(shí)踐等進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從多方面接觸傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生耳濡目染，時(shí)時(shí)沉浸在傳統(tǒng)文化的影響和熏陶中，形成自己對(duì)傳文化的認(rèn)識(shí)和理解，這樣，才能真正將傳統(tǒng)文化“內(nèi)化”為他們自己的。

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵，他本身就是弘揚(yáng)民族精神的最佳機(jī)會(huì)，在此期間開(kāi)展的傳統(tǒng)教育活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。在語(yǔ)文教學(xué)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅僅是為學(xué)生以后的知識(shí)積淀作鋪墊，更是提高個(gè)人文化底蘊(yùn)及修養(yǎng)的重要手段。

作者簡(jiǎn)介：李云峰（1976.9-），女，漢族，山東青島人，本科，烏魯木齊市市第三十六小學(xué)，小教高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。