劉明芬

摘?要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合日常課堂教學(xué)的實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)問題情境、誘思導(dǎo)學(xué)、喚起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、建立合作小組以及合理評(píng)價(jià)等方面，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);自主探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0130-01

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睆哪撤N意義上說，自主探索的目的不是單純地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的獲得。在新的課程理念指導(dǎo)下，為了學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮主體性的自主學(xué)習(xí)方式，并采用各種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間來服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的舞臺(tái)，怎樣在這個(gè)舞臺(tái)上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不僅能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，還能提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可采用聯(lián)系日常生活引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長方形向中心套圈，能套住的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn)）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一個(gè)圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、誘思導(dǎo)學(xué)，注重自主探究的嘗試性

課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用，教師要精心策劃，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo);運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、探究。為此，教師可用適當(dāng)?shù)氖侄握T導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們自行思考，利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊。這樣學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的感受就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。教學(xué)《圓的面積》時(shí)筆者是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，教師可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上。教師再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

三、喚起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是教育的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生看作為學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑、激發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面應(yīng)做到：凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示，讓學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過程中得發(fā)展和提高。例如，在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者是讓學(xué)生課前回家分別做出長方體和正方體紙盒。到上課時(shí)，筆者是讓學(xué)生先分組討論：你的長方體和正方體各是怎樣做出來的？你認(rèn)為怎樣做簡便？通過做你認(rèn)識(shí)了長方體和正方體有哪些特征？這樣學(xué)生通過先實(shí)踐操作，在討論和自主學(xué)習(xí)中就能輕松和直觀地掌握了長方體和正方體特征。

四、建立合作小組，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生自主探究能力

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。對(duì)于學(xué)生超前獨(dú)立學(xué)習(xí)遺留下來的問題，教師不必急于把答案告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生。小組合作學(xué)習(xí)主要采取討論這一方式。這就是讓學(xué)生圍繞反饋環(huán)節(jié)提出的某個(gè)問題展開討論，交流個(gè)人設(shè)想，讓學(xué)生通過分析、綜合、比較、歸納、判斷等來解決問題，使全班同學(xué)的最近發(fā)展水平盡可能一致。小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，通過集思廣益，優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教材中有這樣一句結(jié)語：“角的大小同角的兩邊長短沒有關(guān)系?！睂?duì)此，大部分學(xué)生不太理解，提出了質(zhì)疑。筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，大家你一言，我一語。有的說：“角的大小同角的兩邊長短怎么沒有關(guān)系呢？”有的說：“角的大小同角的兩邊長短絲毫沒有關(guān)系?！焙髞砉P者引導(dǎo)學(xué)生在各小組討論的基礎(chǔ)上，動(dòng)手畫一下，終于得出了答案：“這是因?yàn)榻堑倪吺且粭l射線，而射線的一端是可以無限延長的，所以，角的大小與角的兩邊長短沒有關(guān)系?！边@樣通過討論，不僅加深了學(xué)生對(duì)角的理解，而且讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓作為主體的學(xué)生通過自己的努力去自探自悟，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，去尋求知識(shí)的真理，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。