摘 要：與城市教育一樣，農(nóng)村教育也應(yīng)該受到人們的重視，尤其是幼兒教育。長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村幼兒教育始終是落后的代名詞，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要就是因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園的活動(dòng)開展存在問(wèn)題。與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園在很多方面都存在劣勢(shì)，在這樣的情況下只有有效地開展農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)，才能夠拉近農(nóng)村與城市的差距，提升農(nóng)村幼兒教育的水平。據(jù)此，本文對(duì)有效開展農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)的措施進(jìn)行了研究，希望能夠給廣大幼兒教師以一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;主題活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G61??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.088

幼兒教育是孩子的啟蒙教育，所以我們不能讓孩子輸在起跑線上。教育部門對(duì)孩子的啟蒙教育也是高度重視。在幼兒教育普遍受到社會(huì)各界關(guān)注的背景下，農(nóng)村幼兒教育卻總是受到人們的忽視。實(shí)事求是地說(shuō)，農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施水平與教學(xué)環(huán)境、師資力量確實(shí)難以與城市幼兒園相比，但這些并非決定幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，想要達(dá)成幼兒教育的目標(biāo)，保證幼兒身心健康水平得到提升，就必須要對(duì)幼兒園的主題活動(dòng)進(jìn)行有效開展。然而，目前很多農(nóng)村幼兒園往往忽略了這一點(diǎn)，其在教育過(guò)程中只是對(duì)幼兒的生活進(jìn)行管理，同時(shí)組織幼兒玩游戲、認(rèn)字，主題活動(dòng)很少開展，即便開展效果也不夠好。教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材。”在農(nóng)村有許多素材為我們的幼兒教育提供一定的便利。例如：鄉(xiāng)村的野花、小草、泥巴、沙子、蔬菜、水果等都會(huì)成為孩子游戲的素材。當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園普遍存在教育經(jīng)費(fèi)不足，這在很大程度上限制了區(qū)域活動(dòng)的組織與開展。作為一名農(nóng)村幼兒教師，如何充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，就成為每位教師值得思考和認(rèn)真研究的話題。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，得出了有效開展農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)的方法，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村幼兒園在開展主題活動(dòng)的過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，農(nóng)村幼兒園在開展主題活動(dòng)的過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題。其中最為基礎(chǔ)的問(wèn)題就是，上級(jí)教育部門對(duì)農(nóng)村幼兒園的重視程度不夠，投入力度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園缺乏開展主題活動(dòng)的條件。中國(guó)有一句古話，“巧婦難為無(wú)米之炊”。在很多時(shí)候，一些幼兒園的教師從其他途徑已經(jīng)了解到了開展主題活動(dòng)的重要性，但就是因?yàn)樵O(shè)施水平不足，整體教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，所以無(wú)法保證主題活動(dòng)的良好效果，最終只能放棄。如果教育部門不能夠針對(duì)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)投入，那么就會(huì)直接影響農(nóng)村幼兒教育的持續(xù)開展。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在很多時(shí)候，教育部門都將資源完全地融入到了城市教育當(dāng)中，對(duì)于城市內(nèi)的民辦幼兒園，其往往也會(huì)適當(dāng)?shù)胤艑挆l件，然而這一點(diǎn)在農(nóng)村幼兒園中卻很少出現(xiàn)，如果僅僅重視城市的幼兒教育，忽視農(nóng)村的幼兒教育，那么就會(huì)持續(xù)加大城鄉(xiāng)教育的不平衡，直接影響到幼兒園主題活動(dòng)開展的效果。

除了上述的問(wèn)題之外，從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況來(lái)看，在很多時(shí)候，農(nóng)村幼兒園教師僅僅是將普通的學(xué)習(xí)活動(dòng)蒙上了“主題活動(dòng)”的“外衣”，但其實(shí)際內(nèi)容與傳統(tǒng)的幼兒教育并無(wú)區(qū)別，根本不具備主題活動(dòng)的特征，所以，其所謂的“主題活動(dòng)”自然也就無(wú)法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，不能夠做到促進(jìn)幼兒的發(fā)展。雖然很多農(nóng)村幼兒園教師都具備著教育的經(jīng)驗(yàn)，但他們往往只是機(jī)械性地熟悉了幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。沒能夠讓幼兒深入到活動(dòng)當(dāng)中，從中獲得益處。再者，很多農(nóng)村幼兒教師的能力不足，無(wú)論是專業(yè)素養(yǎng)還是教育的技能水平都無(wú)法與城市幼兒教師相提并論，這也會(huì)影響幼兒園主題活動(dòng)的有效開展。在嘗試對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行開展時(shí)，農(nóng)村的教育資源較為缺乏，這更直接影響了教師的活動(dòng)有效性，放大了教師的能力劣勢(shì)，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)遲遲無(wú)法得到合理的開展。

最后，農(nóng)村幼兒園在開展主題活動(dòng)時(shí)，往往存在著很多方面的矛盾。具體地說(shuō)，農(nóng)村幼兒的生活水平較低，生活環(huán)境與城市相比也存在著較大的區(qū)別，這就使得農(nóng)村幼兒園的主題內(nèi)容往往與幼兒的實(shí)際生活情況存在矛盾，進(jìn)而直接限制了主題活動(dòng)的開展效果;此外，很多農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的觀念都較為陳舊，認(rèn)為自己的孩子想要改變自己的命運(yùn)，就必須要多讀書，而上幼兒園的目的，則是為了今后上小學(xué)做準(zhǔn)備，他們往往覺得幼兒園開展各類活動(dòng)都沒有意義，只需要讓幼兒認(rèn)字、識(shí)數(shù)，之后更好地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容就可以，這與主題活動(dòng)開展的目的就出現(xiàn)了一些矛盾，從而影響了幼兒教師對(duì)主題活動(dòng)的開展。無(wú)論是哪一個(gè)問(wèn)題，想要對(duì)其進(jìn)行解決都具備一定難度，但只要農(nóng)村幼兒教師合理地對(duì)其進(jìn)行思考，找到問(wèn)題的根本原因，就一定可以對(duì)其進(jìn)行解決。在很多時(shí)候，一切外在的因素教師無(wú)法控制，在這樣的情況下，其也就只能對(duì)自己的觀念和心態(tài)進(jìn)行改變，從理性的角度結(jié)合幼兒園目前的實(shí)際情況盡可能地保證主題活動(dòng)的有效性。

二、如何有效開展農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)

（一）上級(jí)教育部門加強(qiáng)投入

正如前文所說(shuō)，如果教育部門不能夠針對(duì)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)投入，那么就會(huì)直接影響農(nóng)村幼兒教育的持續(xù)開展。所以想要為農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，上級(jí)教育部門就必須要持續(xù)地加強(qiáng)投入。

如果能夠加強(qiáng)投入，那么就可以解決農(nóng)村幼兒園開展主題活動(dòng)過(guò)程中的很多問(wèn)題，使農(nóng)村幼兒園對(duì)主題活動(dòng)的開展具備先決條件。尤其是在教師已經(jīng)了解到了開展主題活動(dòng)重要性的情況下，上級(jí)教育部門應(yīng)該予以支持，提升幼兒園的設(shè)施水平，改善農(nóng)村幼兒園的教學(xué)環(huán)境，讓農(nóng)村幼兒也能夠享受到與城市幼兒一樣的良好待遇，這對(duì)于發(fā)揮主題活動(dòng)的效果來(lái)說(shuō)也是十分有利的。除此之外，上級(jí)教育部門應(yīng)該與農(nóng)村幼兒園方面加強(qiáng)聯(lián)系，適當(dāng)?shù)厣暾?qǐng)教育資金，整合教育資源，不能夠完全將精力放在城市幼兒教育中，而是應(yīng)該對(duì)雙方進(jìn)行公平的對(duì)待，甚至需要適當(dāng)?shù)貙?duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行政策傾斜，只有如此，才能夠拉近城市幼兒教育與農(nóng)村幼兒教育的差距，讓農(nóng)村幼兒園教師能夠沒有后顧之憂地開展幼兒園主題活動(dòng)，保證活動(dòng)的有效性，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的良好發(fā)展。

（二）提升農(nóng)村幼兒園教師的水平，對(duì)舊觀念進(jìn)行改變

正如前文所說(shuō)，雖然很多農(nóng)村幼兒園教師都具備著教育的經(jīng)驗(yàn)，但他們往往只是機(jī)械性地熟悉了幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。沒能夠讓幼兒深入到活動(dòng)當(dāng)中，從中獲得益處。出現(xiàn)這種情況，很多時(shí)候是因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園教師的眼界較窄，能力有限，不足以擔(dān)當(dāng)有效開展農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)的重任。針對(duì)這種情況，直接對(duì)教師進(jìn)行更換是不現(xiàn)實(shí)的，所以組織農(nóng)村幼兒園教師參與培訓(xùn)，提升對(duì)教師的培訓(xùn)力度，是較具可行性的方法。農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該對(duì)目前的實(shí)際情況進(jìn)行明確，了解教師的家庭情況，然后適當(dāng)組織培訓(xùn)，讓他們積極地參與，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師就能夠?qū)⒆约旱慕逃?jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新式的教學(xué)理念融合在一起，此外，其對(duì)活動(dòng)的開展方式也能夠得到創(chuàng)新，由于他們已經(jīng)了解了主題活動(dòng)有效開展的步驟，所以在實(shí)際操作中農(nóng)村幼兒教師自然也就駕輕就熟，可以保證幼兒園主題活動(dòng)的有效性。

除此之外，當(dāng)農(nóng)村幼兒園教師在對(duì)主題活動(dòng)課程進(jìn)行實(shí)施前，幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該先對(duì)其進(jìn)行把關(guān)，其可以將所有的教師都組織起來(lái)，讓他們對(duì)主題活動(dòng)的方案進(jìn)行研究，各抒己見，如此就可以對(duì)主題活動(dòng)的基本任務(wù)與方案進(jìn)行明確，幫助教師對(duì)內(nèi)容豐富、層次多樣的主題活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。另外，領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師，讓他們對(duì)主題活動(dòng)的原則進(jìn)行了解，從而在開展時(shí)保證其先進(jìn)性，讓幼兒能夠在具備興趣的基礎(chǔ)上參與到其中。

（三）對(duì)主題活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行確立，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思路

想要有效開展農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)，幼兒園教師還需要確立主題活動(dòng)的相關(guān)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從確立目標(biāo)的角度來(lái)看，由于幼兒園主題活動(dòng)會(huì)直接影響幼兒的認(rèn)知，所以對(duì)目標(biāo)的制訂需要慎之又慎，既不能夠缺乏理論指導(dǎo)，也不能夠脫離實(shí)際，要做到理論結(jié)合實(shí)際，保證目標(biāo)的合理性與科學(xué)性。在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了確立之后，教師也要謹(jǐn)慎地對(duì)其進(jìn)行實(shí)施，因?yàn)橹黝}活動(dòng)目標(biāo)所代表的主題活動(dòng)內(nèi)容存在著多個(gè)方面，無(wú)論是在實(shí)際情況中忽略了哪一方面，都有可能影響主題活動(dòng)的效果，因此，教師應(yīng)該對(duì)不同內(nèi)容的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)劃分，保證主題活動(dòng)的有序開展。

教師應(yīng)該在明確幼兒園基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，明確幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣點(diǎn)，從而對(duì)主題活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行確立，滿足幼兒的活動(dòng)需求，提升幼兒的興趣。試想，如果幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣，那么就算整體活動(dòng)設(shè)計(jì)得再嚴(yán)謹(jǐn)，也不能夠發(fā)揮作用，所以農(nóng)村幼兒園教師必須保證活動(dòng)的目標(biāo)與幼兒的需求相符，與幼兒的認(rèn)知能力相符，與幼兒的基本狀態(tài)相符。再者，農(nóng)村幼兒園教師還需要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，多對(duì)農(nóng)村幼兒的生活進(jìn)行反映，提升幼兒的興趣與認(rèn)同感。在很多時(shí)候，教材的內(nèi)容都具備局限性，而在教材外也有很多資源可以由教師進(jìn)行利用。因此教師需要根據(jù)幼兒的需求來(lái)對(duì)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)補(bǔ)充。

最后，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思路較為重要。正如前文所說(shuō)，很多農(nóng)村的家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒園開展各類活動(dòng)都沒有意義，只需要讓幼兒認(rèn)字、識(shí)數(shù)，之后更好地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容就可以，這種理念會(huì)影響幼兒園主題活動(dòng)的開展。所以農(nóng)村幼兒園教師需要多與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)他們的教育觀念進(jìn)行更新，讓他們對(duì)農(nóng)村主題活動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行了解，同時(shí)積極地動(dòng)員家長(zhǎng)，讓他們也能夠與自己的孩子共同參與主題活動(dòng)，如此就可以保證主題活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

綜上所述，與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園在很多方面都存在劣勢(shì)，在這樣的情況下只有有效的開展農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)，才能夠拉近農(nóng)村與城市的差距。除了教育部門加強(qiáng)投入之外，農(nóng)村幼兒園教師也必須要負(fù)起責(zé)任來(lái)，由于幼兒園主題活動(dòng)會(huì)直接影響幼兒的認(rèn)知，所以教師對(duì)目標(biāo)的制訂需要慎之又慎，既不能夠缺乏理論指導(dǎo)，也不能夠脫離實(shí)際，要做到理論結(jié)合實(shí)際。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：許多仁（1963.11—?），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：幼兒園總務(wù)工作。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究》，課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2018]GHB1324。