摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，我國教育事業(yè)整體上都面臨著新的挑戰(zhàn)，最為突出的是素質(zhì)教育在我國教育事業(yè)中的重要性越來越顯著。新課標(biāo)指出我國的現(xiàn)代教育工作者要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，也就是全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)義務(wù)教育階段來說，小學(xué)語文是開展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，小學(xué)語文作為一門綜合性的人文學(xué)科，其本身所蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育素材眾多。因此，小學(xué)語文教師要充分明確小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-00141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.070

由于素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的主要趨勢(shì)，因此如何給小學(xué)生提供高效的語文課堂環(huán)境、讓學(xué)生具有較高的語文學(xué)習(xí)能力，是擺在小學(xué)一線語文教師面前的重要課題。小學(xué)階段所建立的語文核心素養(yǎng)將會(huì)一直陪伴學(xué)生，潛移默化地影響他們今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，小學(xué)語文教學(xué)起著極其重要的作用。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義與目的

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，很多人都忽略了語文學(xué)習(xí)的重要性，語文是國人溝通的媒介，其知識(shí)內(nèi)涵深遠(yuǎn)廣泛，學(xué)習(xí)起來需要不斷地積累，不斷地創(chuàng)新才能將其學(xué)好，它的學(xué)習(xí)之路任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的形成與培養(yǎng)有著重要和深刻的意義與價(jià)值，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他的學(xué)科也有著重要的學(xué)習(xí)借鑒作用。

小學(xué)語文教學(xué)課堂的效果是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。小學(xué)階段正是學(xué)生開展啟蒙教育的最佳時(shí)期，所以小學(xué)語文教育的重要性可想而知。小學(xué)語文教學(xué)的水平也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，不能夠只是為了培養(yǎng)學(xué)生為應(yīng)試型人才，應(yīng)該使學(xué)生借助學(xué)習(xí)語文這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)德、智、體、美的全面發(fā)展。從而進(jìn)化心靈，陶冶情操，更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體審美修養(yǎng)和人格魅力。從小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)語文教師還深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，追求學(xué)生的升學(xué)率已經(jīng)成為了目前我國大部分教師的共同教學(xué)目標(biāo)，因此導(dǎo)致許多小學(xué)語文教師都忽視了對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，同時(shí)也忽略了小學(xué)語文學(xué)科本身的人文優(yōu)勢(shì)，一味地追求高分?jǐn)?shù)，這種陳舊低效的教學(xué)手段仍被部分教師所使用，成為了他們的教學(xué)習(xí)慣。長期下去，不僅使得小學(xué)生都逐漸喪失了對(duì)于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且也違背了新課標(biāo)中所提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)目的，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低和教師課堂教學(xué)效率低的負(fù)面結(jié)果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，積極探索發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的不足之處，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)生的閱讀、創(chuàng)新、自我認(rèn)同等能力。

除此之外，小學(xué)語文教師還要首先改進(jìn)自身的傳統(tǒng)教育理念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，在日常教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極用鼓勵(lì)正向的言語激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的自信心和參與積極性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，促使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

二、如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

（一）積極開展情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)的課堂效率仍不盡如人意。一些小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出較為沉悶的教學(xué)氛圍，課堂的整體氛圍較為壓抑，學(xué)生的整體課堂參與性也較低。很多小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中都表現(xiàn)出無精打采、注意力不集中和跟不上教師教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率低下，成績止步不前。究其原因，除了上述所說的部分小學(xué)語文教師都秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，總是采用單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏基本的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性以外，由于小學(xué)生的年齡限制，大部分的小學(xué)生都處于思維認(rèn)知尚未發(fā)育成熟，本身又較為貪玩和富有好奇心，再加上缺乏一定的自制力，因此大多數(shù)的小學(xué)生都不具備學(xué)習(xí)的基本意識(shí)。所以枯燥乏味的小學(xué)語文課堂教學(xué)自然無法引起小學(xué)生的重視和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情不高也是常有的事。

但是，小學(xué)語文教學(xué)作為啟蒙教育和素質(zhì)教育的重要時(shí)期，這一階段能夠有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要重視有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣的重要性。

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以采用情境教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。近幾年來，情境教學(xué)以它生動(dòng)有趣、容易理解、輕松掌握的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中受到廣泛的歡迎與應(yīng)用。通過在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)，小學(xué)語文的課程內(nèi)容不再是一本薄薄的教科書，也不再是單調(diào)重復(fù)與乏味的你問我答，因此極大地提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展情景式教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，進(jìn)而有效提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

（二）充分利用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的一些弊端，導(dǎo)致教育的方式變得多樣化、自由化、多元化。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，改變之前的固有授課模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方法，使教學(xué)方法更加符合學(xué)生的發(fā)展水平，更加有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文專業(yè)能力。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)方法，利用多媒體視聽結(jié)合、全方位、多角度、多元化的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更加直觀形象的教學(xué)體驗(yàn)，從傳統(tǒng)的課前引入轉(zhuǎn)到課后反思鞏固;豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，達(dá)到從淺顯易懂到展開教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高整個(gè)課堂教學(xué)體系的質(zhì)量的目的。不僅能夠使學(xué)生在課堂上高度集中注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，在最大程度上讓每一個(gè)學(xué)生都能完全沉浸于多媒體式課堂教學(xué)的魅力中，從而愛上學(xué)習(xí)，愛上課堂，愛上語文。

例如，在教學(xué)《火燒云》時(shí)，教師就可以在課前搜集有關(guān)火燒云美輪美奐的視頻影像資料，借助多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文課堂上展示給學(xué)生，由于火燒云的自然現(xiàn)象在日常生活中并不常見，因此生動(dòng)形象地視頻資料能夠帶給學(xué)生極大的視覺沖擊，讓學(xué)生更加直觀地感知教材中所描述的不同形狀和不同顏色火燒云的壯麗，使學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的壯觀絢麗。

（三）提高教師的專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

小學(xué)語文教學(xué)即是教與學(xué)雙向活動(dòng)過程，因此在新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)情況，要注重以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。信息化時(shí)代將最好的教學(xué)資源放在了互聯(lián)網(wǎng)上，使所有的用戶都能接觸到，從而打破了對(duì)校園和邊界的限制，它也打破了傳統(tǒng)教育的方式。在互聯(lián)網(wǎng)上高質(zhì)量的資源，以自由的方式向社會(huì)開放，從而實(shí)現(xiàn)文化和價(jià)值的輸出。因此，這就要求小學(xué)語文教師注重以學(xué)生為主，與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展、探索規(guī)律、改進(jìn)觀念，要時(shí)刻以學(xué)生為主，不斷增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)，提升專業(yè)素質(zhì)。

另外，教師如果不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系造成阻礙，學(xué)生在家生活和在校學(xué)習(xí)總少不了這樣那樣的問題，涉及學(xué)習(xí)、生活、情感等諸多方面。這些都需要教師能夠細(xì)心觀察、耐心開導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求日漸嚴(yán)格，要求學(xué)生不僅要自身的專業(yè)能力過硬，還要具備一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力。所以教師應(yīng)該在課堂上增設(shè)適當(dāng)?shù)挠懻?、交流、合作、探究等活?dòng)，為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于教師提出的問題積極討論，完成教師安排的任務(wù)，而小組成員是一種互助的關(guān)系，小組之間的合作交流的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、取長補(bǔ)短的過程。

三、教師應(yīng)努力打造和諧的師生關(guān)系

要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和提高教師的專業(yè)能力以外，打造和諧的師生關(guān)系也是決定小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要因素。小學(xué)語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要角色，不僅承擔(dān)著將知識(shí)傳授給學(xué)生的職責(zé)，還擔(dān)負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事的重要責(zé)任。對(duì)于學(xué)生來說是引路者一般的重要存在。而鑒于小學(xué)生的心智和思維尚未成熟，大多數(shù)的小學(xué)生都是簡單和純粹的，因此對(duì)待事物總是以簡單的心態(tài)來處理，在對(duì)待周圍的人也是如此，如果他們能夠感受到教師給予的愛，那么自然也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于教師的愛，從而彼此搭建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也會(huì)為了達(dá)到教師的期望而努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而打造高效的課堂教學(xué)。反之，如果教師總是一味地將自己置身于教學(xué)的主體地位，而缺乏與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這樣不僅不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而排斥小學(xué)語文課堂教學(xué)，導(dǎo)致成績一落千丈。

因此，小學(xué)語文教師要明確打造和諧師生關(guān)系的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生進(jìn)行積極友好的互動(dòng)交流，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解。小學(xué)語文教師的工作應(yīng)該更加人性化，嘗試用愛澆灌每一個(gè)學(xué)生，以真心換真心要比嚴(yán)厲呵斥，單方面的傳授知識(shí)來得有效。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教育在整個(gè)教育事業(yè)中處于舉足輕重的地位，這就要求小學(xué)語文教師要保證課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)的高質(zhì)量和高水平以及高效率。小學(xué)語文教師要注重在積極探索先進(jìn)的教學(xué)策略的同時(shí)還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)教育“填鴨式”的教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠進(jìn)化心靈，陶冶情操，更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體審美修養(yǎng)和人格魅力。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介：李永林?（1969.2—?），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。