張彩華

《教育信息化2.0行動計劃》的頒布標志著中國教育信息化從“1.0時代”邁進了“2.0時代”。教育信息化的發(fā)展在推進我國現(xiàn)代教育改革的同時，也對新時代教師提出了更高要求。如何全方位提高民辦高校教師的信息素養(yǎng)是當前亟待解決的問題之一。本文分析了教師需要掌握的信息素養(yǎng)內(nèi)涵，并提出了民辦高校教師信息素養(yǎng)持續(xù)提升的策略。

1引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術與教育的深度融合，開啟了智能時代教育的新征程。管理者的信息化領導力，保障支撐隊伍的技術服務力，教師信息化教學能力，學生信息化素養(yǎng)能力，決定了高校在信息化時代的生存力和發(fā)展力。其中，教師作為教育信息化的重要執(zhí)行者，其信息素養(yǎng)能力直接關系到學生的信息素養(yǎng)水平，對高校信息化進程起著至關重要的作用。2018年4月，教育部出臺的《教育信息化2.0行動計劃》中提出“以教育信息化引領教育現(xiàn)代化，從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉變”?！督逃?019年工作要點》提出，要“推進信息技術與教育教學深度融合，推動教育信息化轉段升級，提升師生信息素養(yǎng)”?？梢?，如何提升教師的信息素養(yǎng)水平已成為當下亟需解決的重要課題。

2教師信息素養(yǎng)的構成

信息素養(yǎng)，最初由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基提出。伴隨著時代的發(fā)展，信息素養(yǎng)的概念也在不斷發(fā)生演變。在信息高速發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)已成為人們社會生存和發(fā)展的必備素質(zhì)，是當代人的一種不可或缺的核心素養(yǎng)。一般意義講，信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理道德4個維度。

教師，既是教育教學的承擔著和落實者，也是教育信息化的關鍵因素，其信息素養(yǎng)能力直接影響著學生信息素養(yǎng)水平和學校的信息化程度。作為普通公民，教師應具備基本信息素養(yǎng)，除此以外，教師還需具備更深層次的信息素養(yǎng)以滿足教育教學的需要?？梢姡處熜畔⑺仞B(yǎng)應包括基本信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)和職業(yè)信息素養(yǎng)3個維度，結構模型如圖1所示。

2.1基本信息素養(yǎng)

基本信息素養(yǎng)是教師信息素養(yǎng)的基礎，一般包括信息意識和思維、信息知識和技能、信息安全和道德3個方面：

①信息意識和思維，教師應具有信息化相關知識，并具備將信息技術融合到教學實際中的思維與能力。

②信息知識和技能，教師需要熟練掌握信息獲取、信息鑒別、信息加工、信息交流、信息評價以及信息應用等基本知識和技能。

③信息安全和道德，信息安全和道德素養(yǎng)是新時代教師必備的道德責任和社會責任，教師在信息獲取和應用的過程中應自覺遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，同時，需努力提高自身信息安全意識和防護技能。

2.2專業(yè)信息素養(yǎng)

教師的專業(yè)信息素養(yǎng)主要包括信息化專業(yè)知識、信息化專業(yè)能力和信息化專業(yè)情意等3個維度。

①專業(yè)知識，新時代教師不僅要具備深厚的文化功底、扎實的學科知識、必備的教育教學理論，還需要具有精湛的信息技術相關知識，高端的信息資源篩選、組合和應用能力，有效利用現(xiàn)代化信息技術手段，更新知識結構，構建個人知識地圖，切實提高自身的專業(yè)品質(zhì)。

②專業(yè)能力，信息技術高速發(fā)展帶來的教學方式變革，對現(xiàn)代教師的專業(yè)能力提出了更高要求。新時代教師要樹立科學的教育信息化教學理念，積極轉變思想、更新觀念，重新進行角色定位，突破傳統(tǒng)的學習與教學模式，努力提高自身的信息化知識與能力，積極開展融合信息化與專業(yè)能力的實踐探索，有效進行批判性反思，增強研究創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代化信息技術手段提高自身的專業(yè)能力。

③專業(yè)情意，專業(yè)情意是推動教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的根本動力。教師在關注知識和技能提升的同時，還需重視專業(yè)情意的發(fā)展?？萍己托畔r代的教師，不僅要具備良好的教師職業(yè)道德，還需具有符合教育信息化要求的教育理念及對信息化教學的積極態(tài)度，注重培養(yǎng)敏銳的信息意識和信息安全道德觀念，并樹立終身學習的理念。

2.3職業(yè)信息素養(yǎng)

由于教師職業(yè)的特性與教育教學的需要，決定了教師應具備與教學相關的信息知識與技能，即職業(yè)信息素養(yǎng)。包括信息化教學設計能力、信息化教學組織與實施能力、信息化教學反思與評價能力等。

①信息化教學設計素養(yǎng)，教學設計能力是教師職業(yè)的基本要求與開展信息化教學的前提，是教師必備的基本功之一，如：能夠設計基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的學習內(nèi)容與目標；設計基于網(wǎng)絡資源和工具的學習任務；根據(jù)不同教學目標、知識特征等收集和甄選不同的信息資源和信息化手段等。

②信息化教學組織實施素養(yǎng)，信息化教學組織與實施是將現(xiàn)代信息技術環(huán)境與課程整合及對學生的學習進行管理。現(xiàn)代教師應對信息技術與課程的融合方式進行深度思考，充分利用現(xiàn)代化信息手段對教學進行全面調(diào)控，有效激發(fā)學生的精神與主動性，提高課堂教學效率，帶動學生核心素養(yǎng)的全面提升，進而引發(fā)人才培養(yǎng)質(zhì)量變革。

③信息化教學反思和評價素養(yǎng)，有效的教學反思與評價是提高教學水平的重要一環(huán)。新時代教師要對現(xiàn)代信息技術與課程融合的教學過程進行客觀反思與評價，用信息技術觀念武裝自己，不斷探索新的教學方法與途徑，進一步提高教學水平與信息化素養(yǎng)。

3民辦高校教師信息素養(yǎng)的提升路徑

民辦高校教師信息素養(yǎng)的提升是一個長期艱巨的動態(tài)發(fā)展過程，受教師自主發(fā)展和外力催化的雙重制約，只有將二者有機結合，才能打破當前呈現(xiàn)出的滯后、乏力、不可持續(xù)的僵局，加快推動民辦教師信息素養(yǎng)提升的步伐，從而進一步提高民辦高校信息化水平和學生素質(zhì)。

3.1自主發(fā)展

教師自主發(fā)展是教師信息素養(yǎng)提升的內(nèi)在動力與關鍵。在新時代發(fā)展下，民辦高校教師應敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機遇，堅持以人為本，在更為寬松的自主發(fā)展環(huán)境中，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，潛心自主學習、自主研究、自主反思，切實強化自主意識，積極提升自身的信息技術素養(yǎng)，并學以致用，以適應不斷發(fā)展的時代要求。

3.1.1自主學習，提升信息意識與思維

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術作為一種強大的變革力量，正在不斷推動人類思維、生活及學習方式的改變。面對不斷出現(xiàn)的新思維、新技術、新理念，現(xiàn)代民辦高校教師應樹立對信息的敏感意識，不斷更新觀念，不固步自封、墨守成規(guī)，不斷提升自身的信息意識，用信息化思想武裝自己，并培養(yǎng)將信息技術應用到實際工作中的能力，敢于做教育和信息化融合的實踐者和創(chuàng)新者。

3.1.2自主反思，提升信息化和教育的融合能力

自主反思是教師自我發(fā)展的有效途徑與關鍵，也是教師可持續(xù)發(fā)展的必備要素。教學是一項復雜的、系統(tǒng)的工程，做好這項工作，首先需要教師學會反思、善于反思?，F(xiàn)代民辦教師要在教學實踐中不斷地對自身、教育理念和教學方式等方面進行反復的思考、評價、總結和改進。善于將現(xiàn)代信息技術恰當?shù)厝诤系浇逃虒W過程中，在二者融合的實踐中，對融合方式、融合過程和融合效果等時刻進行深刻的教學反思，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，實現(xiàn)民辦高校教師的長期可持續(xù)發(fā)展。

3.1.3樹立開放式學習、終身學習理念，更新知識結構

學會學習，樹立開放式終身學習理念，已經(jīng)成為了當代教師必備的重要素質(zhì)。隨著信息化的發(fā)展，新理念、新思維、新技術、新實踐的不斷出現(xiàn)，新時代的民辦高校教師，應堅持深入、開放式學習，不斷更新自身的知識結構，樹立終身學習的意識和能力，構建個人知識地圖，培養(yǎng)獲取新信息的觀念、途徑和本領，推動教師自身信息素養(yǎng)的提升和專業(yè)化發(fā)展。

3.2外力催化

外力催化是教師信息素養(yǎng)提升的外在動力與保障，是教師信息素養(yǎng)提升的長效機制。

建立教師學習培訓制度，以培訓為有利抓手，切實提升民辦教師信息技術應用能力。民辦高校，由于資金等客觀因素，教師教學與管理等工作強度相對較大，參加培訓學習的機會相對較少，對新媒體、新技術、新方法的關注不夠。另外，教師身份多樣，不同職稱職務、聘請方式等，信息化的能力和需求也有差別。針對以上問題，要積極探討教師學習培訓的多種方式，如長期短期相結合，校內(nèi)校外相配合、線上線下相補充、碎片化終身化相銜接，建立科學的教師學習培訓制度，推動教師信息素養(yǎng)和能力提升。

建立科學的評價和激勵機制，明確導向，引導民辦教師信息素養(yǎng)的自覺提升?？茖W的評價、激勵機制，有利于民辦高校全面詳細地了解每個教師的信息化教學水平，有的放矢地制定培訓方案。在教育信息化的背景下，民辦高校應順勢建立科學有效的評價與反饋體系，對教師信息化教學能力進行考核和評價，獎勵教育信息化優(yōu)秀者，充分激發(fā)和調(diào)動教師提升信息化能力的積極性和自覺性。并且，鼓勵優(yōu)秀者分享教學資源，實現(xiàn)教育資源共建共享，持續(xù)推進民辦高校教師信息素養(yǎng)提升。

夯實信息化校園建設，為教師信息素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造物質(zhì)保障。教師信息素養(yǎng)的提高離不開信息化環(huán)境的建設。民辦高校的信息化建設相對落后，為適應新時代教育信息化發(fā)展的需求，民辦高校應以教育信息化2.0為契機，加大信息化建設的資金投入和政策支持力度，打造符合時代發(fā)展的智慧校園和智慧課堂。在此基礎上，強化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給，充實信息技術服務保障，加大信息素養(yǎng)的系統(tǒng)化培訓，鼓勵教師探索新型教學模式，調(diào)動教師的主觀能動性，建立健全信息化工作機制，為教師信息素養(yǎng)的提升奠定重要基石。

4結束語

當前，我國教育正處于深刻變革發(fā)展的教育信息化2.0階段，民辦高校教師信息素養(yǎng)的提升既是教育信息化的重要基石，也是民辦高校教師自我發(fā)展的關鍵。民辦高校應抓住時代機遇，積極探索提升教師信息素養(yǎng)的可行路徑，全面提升教師信息素養(yǎng)、建立高素質(zhì)教師隊伍。