程海東 吳亞男 孫瑜敏

摘 要

以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過cite space可視化分析近40年有關(guān)俄語閱讀研究相關(guān)論文。通過對所得171篇文獻(xiàn)分析表明，目前俄語界相關(guān)研究角度主要有理論研究、教學(xué)實(shí)踐研究，閱讀測試研究和閱讀技術(shù)研究等四個(gè)方面。其中理論研究以圖示理論為主;教學(xué)實(shí)踐研究關(guān)注了不同年級的閱讀教學(xué)以及閱讀方法和策略;閱讀測試研究主要關(guān)注了國內(nèi)專業(yè)四八級和大學(xué)俄語測試;閱讀技術(shù)方面開始關(guān)注計(jì)算機(jī)輔助閱讀和翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)。

關(guān)鍵詞

俄語;閱讀研究; 可視化;citespace;四十年

中圖分類號： ?H35 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.035

Abstract

Based on the data of CNKI，this paper analyzes the relevant research papers on Russian reading in recent 40 years through the visualization of citespace.According to the analysis of 171 documents，there are four aspects of related research：theoretical research，teaching practice research，reading test research and reading technology research.Among them，the theoretical research is mainly based on the graphic theory;the teaching practice research focuses on the reading teaching and reading methods and Strategies of different grades;the reading test research mainly focuses on the professional level four/eight test and College Russian test in China; the reading technology starts to focus on new technologies such as computer-aided reading and flipped classroom.

Key Words

Russian language;Reading research;Visualization;CiteSpace;40 years

1 新的時(shí)代背景與俄語閱讀研究

閱讀是人類最基本的活動，是我們獲取知識，探索世界的重要渠道。而外語閱讀能力已經(jīng)成為外語人才素養(yǎng)的主要內(nèi)涵[1]。而我們必須要面對的事實(shí)是目前高校外語專業(yè)學(xué)生的閱讀水平和能力存在明顯不足，閱讀教學(xué)中也存在一些迫切需要解決的問題和困難。因此，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，閱讀已經(jīng)進(jìn)入碎片化時(shí)代，人們整體的閱讀量和閱讀深度都有所下降的情況下，探討閱讀在整個(gè)外語教學(xué)中的地位和作用，并對其進(jìn)行深入研究，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力具有重要意義。

2017年10月在揚(yáng)州大學(xué)外國語學(xué)院舉辦的首屆“全國外語閱讀教學(xué)與研究高端論壇”，是外語學(xué)界針對閱讀研究的最新成果和理念的體現(xiàn)，相關(guān)學(xué)者提出了“閱讀+”的概念和“以閱讀為核心”的外語教學(xué)解決方案[2]。這次會議的舉辦，讓我們再次深入思考閱讀在整個(gè)外語教育體系中的地位，以及該如何進(jìn)行閱讀的教學(xué)和研究。 特別是在一帶一路背景下，整個(gè)外語教育都在進(jìn)行改革的當(dāng)下，探討外語，特別是作為“一帶一路”倡議關(guān)鍵語種的俄語專業(yè)的閱讀教學(xué)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新近出臺的《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中，明確確定了俄語閱讀在俄語專業(yè)課程體系中核心地位[3]。而目前我國俄語專業(yè)多為零起點(diǎn)教學(xué)，如何在本科，以及研究生階段切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，將成為以專業(yè)對接國家戰(zhàn)略需求的重要抓手。為此，有必要對我國俄語界對俄語閱讀研究的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行深入改革。

2 研究方法和數(shù)據(jù)來源

本文以“中國知網(wǎng)”為數(shù)據(jù)來源，以“篇名”作為檢索條件，以 “俄語+閱讀”為檢索詞，檢索范圍為所有期刊，一共查找得到1982-2018年間171篇相關(guān)文獻(xiàn)。所使用的文獻(xiàn)分析工具為citespace 可視化軟件（版本信息為：CiteSpace 3.8. R1），該軟件是一款著眼于分析科學(xué)文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的潛在知識，并在科學(xué)計(jì)量學(xué)、數(shù)據(jù)和信息可視化背景下逐漸發(fā)展起來的一款多元、分時(shí)、動態(tài)的引文可視化分析軟件，運(yùn)用該軟件可以進(jìn)行文獻(xiàn)的共被引分析、關(guān)鍵詞分析，并生成可視化圖譜，可以有效呈現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究重點(diǎn)和發(fā)展趨勢等[4]。并在此基礎(chǔ)上綜合使用了文本研讀等人工統(tǒng)計(jì)方法，更加有效、全面地展示俄語閱讀領(lǐng)域研究的脈絡(luò)和思路。

3 俄語閱讀研究的熱點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域

3.1 俄語閱讀研究總體發(fā)文趨勢

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在近40年間，俄語閱讀研究總下載量為9138次，文獻(xiàn)總被引數(shù)為125次，這表明，在俄語相關(guān)研究中，閱讀研究還處于一個(gè)相對比較薄弱的情況，還沒有引起足夠的重視。

3.2 關(guān)鍵詞聚類圖譜分析

共產(chǎn)生聚類28個(gè)，主要較大的聚類為10個(gè)，詳見表1。

通過關(guān)鍵詞聚類圖譜可以得知，最大的關(guān)鍵詞為“閱讀能力”。在最大聚類0中標(biāo)簽詞為“翻譯”，這一標(biāo)簽詞的出現(xiàn)反映了閱讀和翻譯之間密不可分的關(guān)系。高枝青（1992）較早地關(guān)注了從俄語一致關(guān)系的角度分析了閱讀理解與翻譯的關(guān)系[5]。聚類1 標(biāo)簽詞為“科技翻譯”，這反映了我國科技領(lǐng)域?qū)τ陂喿x外文文獻(xiàn)的需求，對閱讀能力具有較高的要求。史秀麗（1991）分析了科技俄語閱讀區(qū)別于一般性閱讀的特點(diǎn)和教學(xué)體會[6]。聚類2中標(biāo)簽詞為“理解能力”，該聚類文章分析了如何根據(jù)文章體裁和文章內(nèi)容提高原文的理解能力。聚類3 關(guān)注了俄語閱讀能力的具體培養(yǎng)。聚類4標(biāo)簽為“語文教學(xué)”，主要閱讀教學(xué)的語篇角度。

聚類5 標(biāo)簽詞為“閱讀測試”主要從國內(nèi)俄語專業(yè)四八級考試的角度分析提高學(xué)生閱讀能力的策略和技巧。劉秀珍（1995）[7]，安新奎（2012，2013）[8-9]，李錫奎（2016）[10]等都從閱讀考試命題、內(nèi)容效度和應(yīng)試能力角度對俄語閱讀測試進(jìn)行了研究。其他較大聚類還關(guān)注了俄語閱讀過程中的制約因素，如上下文和構(gòu)詞法對于閱讀的影響等。

3.3 重點(diǎn)關(guān)鍵詞解讀

Citespace對于關(guān)鍵詞重要性的衡量主要通過幾個(gè)指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，如中心性排序（CENTRALITY）、關(guān)鍵詞頻次排序以及關(guān)鍵詞被引頻次（CITATION COUNTS）等。

通過citespace的運(yùn)算，我們列出高中心性、高頻和高被引關(guān)鍵詞如表2所示。

通過對重點(diǎn)關(guān)鍵詞的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)研究的重點(diǎn)主要圍繞著如何在俄語教學(xué)過程中如何提高俄語閱讀能力。通過關(guān)鍵詞突變探測得到的3個(gè)突變關(guān)鍵詞（Burst）分別為俄語閱讀（1989）閱讀能力（1994）和閱讀教學(xué)（1987）也反映了這一點(diǎn)。在具體研究了如何提高閱讀速度以及相關(guān)的閱讀技巧問題，在影響閱讀的主要因素方面重點(diǎn)分析了詞匯問題（生詞、詞組、短語）和句法問題，對閱讀課的教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一定研究。

3.4 高被引文獻(xiàn)分析

根據(jù)“中國知網(wǎng)”相關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息，我們將查找所得文獻(xiàn)按照引用次數(shù)排序，得出關(guān)于俄語閱讀研究的高被引文獻(xiàn)列表。 通過對這些高被引文獻(xiàn)以及刊載雜志的分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前俄語界對這一問題的研究取得了一定的成果，俄語專業(yè)類期刊《中國俄語教學(xué)》和《俄語學(xué)習(xí)》以及外語類重要核心《外語學(xué)刊》和《西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》（現(xiàn)西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)）等對此都有關(guān)注，特別是《中國俄語教學(xué)》自1995年以來刊載多篇相關(guān)文獻(xiàn)，最新1篇反映了俄語教學(xué)的最新動態(tài)，即閱讀教育在培養(yǎng)俄語專業(yè)學(xué)生人文綜合素質(zhì)中的作用，反映了“全人教育”的視角，而非單純“語言技能”的訓(xùn)練，對現(xiàn)代俄語教育具有重要意義[11]。

另外，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展也對俄語閱讀教學(xué)產(chǎn)生了影響，如2017年郭麗紅探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂的俄語閱讀教學(xué)模式改革問題，反映了俄語閱讀教學(xué)研究的最新動態(tài)[12]。

4 俄語閱讀研究現(xiàn)狀總結(jié)與展

通過以上對關(guān)鍵詞聚類、重點(diǎn)關(guān)鍵詞以及高被引文獻(xiàn)的分析，我們將四十年來俄語閱讀研究的重點(diǎn)問題總結(jié)如下。

（1）理論研究。俄語界相關(guān)學(xué)者嘗試運(yùn)用相關(guān)理論對閱讀策略和方法進(jìn)行研究，主要的理論基礎(chǔ)為圖示理論和國情學(xué)。從目前來看，相關(guān)理論研究尤為薄弱。

（2）教學(xué)實(shí)踐研究。教學(xué)研究是俄語界研究的重點(diǎn)，也是傳統(tǒng)的學(xué)科特色。俄語界學(xué)者關(guān)注了不同年級的閱讀教學(xué)、閱讀策略和閱讀能力提升等?？傮w來看，教學(xué)實(shí)踐的微觀研究占主要地位，但研究不夠深入，且缺乏實(shí)證研究，僅有1篇。

（3）閱讀測試研究。語言測試研究是近年來俄語界關(guān)注的較為重點(diǎn)方向。主要關(guān)注了俄語專業(yè)四八級考試以及大學(xué)俄語公共四級考試的相關(guān)問題，代表學(xué)者為安新奎和李錫奎等。

（4）閱讀技術(shù)研究。信息技術(shù)對俄語閱讀教學(xué)有著重要影響，主要集中在計(jì)算機(jī)輔助閱讀以及近幾年流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

通過對這一領(lǐng)域重點(diǎn)文獻(xiàn)、重點(diǎn)關(guān)鍵詞的分析，我們認(rèn)為俄語界近四十年來對閱讀教學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)確定了一定成果，但在研究方法上仍屬于傳統(tǒng)感性分析較多，缺乏對閱讀心理、閱讀過程的實(shí)證研究，在理論研究方面借鑒較多，理論探索不足，未來仍需借鑒其他相關(guān)語種或其他相關(guān)學(xué)科的研究成果進(jìn)一步拓寬研究視角。

參考文獻(xiàn)

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[2]我院成功舉辦首屆“全國外語閱讀教學(xué)與研究高端論壇”[EB/OL]（ 2017-10- 17）[2019-04-14]http：//wgyxy.yzu.edu.cn/art/2017/10/17/art_36806_570647.html

[3]《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》全文（2018-04-12）[2019-04-14]http：// 2011.gdufs.edu.cn/info/1086/2682.htm.

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